新高考背景下的高中英語寫作教學(xué)研究

宋亞緣

【摘要】寫作教學(xué)是高中英語課程中的重要組成部分，除了可以幫助學(xué)生獲得良好的英語寫作能力外，還是對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的鍛煉，反映著學(xué)生英語應(yīng)用能力的水平。但是，目前的高中英語寫作教學(xué)還存在一些問題，不僅沒有將學(xué)生的潛力充分挖掘出來，而且與新高考對高中生英語寫作能力的要求之間還存在一定的偏差。教師應(yīng)該從幫助學(xué)生獲得更好成績及英語綜合素養(yǎng)長期進(jìn)步的角度出發(fā)，對高中英語寫作教學(xué)展開更深入的研究。本文將從明確寫作教學(xué)目標(biāo)、開展讀后續(xù)寫訓(xùn)練和提升概要寫作能力三個(gè)方面展開討論。

【關(guān)鍵詞】新高考;高中英語寫作;寫作教學(xué)研究

寫作教學(xué)不僅是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)，也是一大難點(diǎn)，對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)有著較高的要求。不少高中生會(huì)感到英語寫作的困難，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。在新高考背景下，這種狀態(tài)更要盡快完成轉(zhuǎn)變，要切實(shí)提升學(xué)生的語言、學(xué)習(xí)及思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，而且要化為更具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式，體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中。特別是要從新高考出發(fā)，認(rèn)識到目前所應(yīng)該追求的高中英語寫作教學(xué)目標(biāo)并展開針對性的教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，才能提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生在英語領(lǐng)域獲得更好的成長。

一、明確寫作教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，英語語言技能包括聽、說、讀、寫等主要組成部分。其中，聽和讀是理解層面的技能，說和寫則是表達(dá)層面的技能。具體到英語寫作能力，則需要學(xué)生通過使用英語來傳達(dá)信息，表達(dá)想法與情感，順暢地實(shí)現(xiàn)某些人際交流活動(dòng)。而想要較好地完成英語寫作，又需要學(xué)生已經(jīng)掌握并理解了大量的英語基礎(chǔ)知識，需要聽和讀的支撐。所以，英語寫作是學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。高中英語寫作教學(xué)的目標(biāo)本質(zhì)上是促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的成長。

而從新高考的角度來看，我們可以得到比較具體的高中英語寫作教學(xué)目標(biāo)。首先，作文在高考英語中的分值有所提升，而且從一篇應(yīng)用文寫作變?yōu)榱藘善魑?。其中一篇是讀后續(xù)寫，另一篇?jiǎng)t仍然是應(yīng)用文。其中，讀后續(xù)寫相對應(yīng)用文所占分值更高，而且屬于新題型，難度比較大，而且除了寫作之外對于學(xué)生的英語閱讀能力也有著一定的要求。因此，我們可以把目標(biāo)分為兩個(gè)層次。首先，形式上要以提升學(xué)生的讀后續(xù)寫及應(yīng)用文寫作能力為主;其次，綜合素養(yǎng)上則要拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生在英語描述和敘述上的綜合能力。

二、開展讀后續(xù)寫訓(xùn)練

明確了目標(biāo)之后，就要開始進(jìn)入有效的寫作教學(xué)之中。上文提到，形式上要提升學(xué)生的讀后續(xù)寫能力，所以必須重視讀后續(xù)寫訓(xùn)練。學(xué)生需要根據(jù)給出的材料進(jìn)行續(xù)寫，在規(guī)定的單詞數(shù)量內(nèi)構(gòu)成一篇較為完整的英語短文，要注意與材料之間的邏輯聯(lián)系，要有較為完整的結(jié)構(gòu)，把事情描述清楚，而不僅是簡單的“講故事”。在能力培養(yǎng)上，則要促進(jìn)學(xué)生在理解和表達(dá)之間的互動(dòng)，也就是要提升學(xué)生的閱讀理解質(zhì)量，啟發(fā)學(xué)生思維，然后鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出來并提升其表達(dá)的質(zhì)量。

為此，教師一定要提醒學(xué)生注意幾個(gè)關(guān)鍵事項(xiàng)。首先，要從語言表達(dá)的本質(zhì)需求出發(fā)，以描述清楚明白，能夠讓人看懂為核心目標(biāo)，不要堆砌一些比較罕見的詞匯;其次，我們要描述的是一件事情，要講清楚事情的重點(diǎn)，所以不要糾纏于細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)上使用很多詞匯，最后卻造成整體含義的模糊不清，不知所云;第三，描述本身要帶有觀點(diǎn)和看法，正如我們正常寫作時(shí)會(huì)體現(xiàn)出我們的立場一樣，所以要避免只是對故事本身進(jìn)行完善，但缺少總結(jié)性的說明。教師要把握好這幾點(diǎn)展開讀后續(xù)寫教學(xué)。

三、提升概要寫作能力

在以往的高考英語中，應(yīng)用文寫作經(jīng)常以書信的形式出現(xiàn)。而在新高考中，應(yīng)用文寫作的分值有所下降，寫作的體裁也有了更多的變化。概要是其中比較有代表性的一種。嚴(yán)格來說，應(yīng)用文寫作屬于“小作文”，無論出現(xiàn)何種體裁要求，都會(huì)與簡明扼要的“概要”有一定的聯(lián)系。所以，教師應(yīng)著重提升學(xué)生的概要寫作能力，然后以此為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展，再去鍛煉學(xué)生其他體裁的英文寫作水平。概要需要學(xué)生用簡短且語義連貫的句子表達(dá)原文的主要觀點(diǎn)，不添加主觀色彩或評價(jià)，與讀后續(xù)寫有些相似，都是對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的考查。

在概要的寫作中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生有步驟的完成寫作任務(wù)。第一，要明確原文段落之間的邏輯關(guān)系，并對其中的核心信息進(jìn)行整合;第二，要完成巧妙地文字轉(zhuǎn)化，嘗試在閱讀原文之后再通過自己的方式將其原意概括出來，而不僅是簡單地縮寫;第三，在完成概要的寫作之后，要讓學(xué)生互相交換，展開互評，要特別重視概要能否被讀懂，與原文相比是否出現(xiàn)了含義的明顯變化與偏差。然后教師再根據(jù)普遍出現(xiàn)的情況加以進(jìn)一步的講解，要求學(xué)生在深刻理解問題所在的情況下進(jìn)行修改和完善。

總之，新高考對于高中英語寫作教學(xué)提出了新要求，更加重視理解與表達(dá)之間的整合，更關(guān)注學(xué)生的英語語言思維能力。不僅需要學(xué)生有較為扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識，還意味著學(xué)生要能夠從語言工具這一本質(zhì)角度去認(rèn)識和應(yīng)用英語。大家必須對此有充分的認(rèn)識，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，為學(xué)生能夠取得良好成績并奠定未來發(fā)展基礎(chǔ)而保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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