信息技術(shù)與高中化學整合教學的方法研究

廖才強

【摘要】近年來，高速發(fā)展的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域有著舉足輕重的地位，通過將信息技術(shù)融入到高中化學學科教學當中，可以有效的豐富現(xiàn)有的教學資源，提高學生對化學知識學習的興趣?；瘜W教師在實際教學過程中，首先通過運用互聯(lián)網(wǎng)搜集大量的教學資源，擴展和豐富現(xiàn)有的教材內(nèi)容，增強課堂知識教學的深度。其次通過結(jié)合多媒體教學方式，帶動整體課堂教學氣氛，加強化學學科的教學魅力。最后通過打造網(wǎng)絡(luò)教學平臺，擴展化學學科的教學形式，有效加強化學知識的教學效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中化學;教學方法

化學學科具有很強的實驗性和探索性，以往固有的教學形式，是以教師的講授為主，引導學生系統(tǒng)的結(jié)合教材內(nèi)容學習有限的化學知識，雖然能夠讓學生通過被動記憶掌握基本的知識概念，但不能真正調(diào)動學生對化學學科學習的積極性，不利于學生綜合學習素養(yǎng)的形成?；瘜W教師有機的將信息技術(shù)和教學內(nèi)容聯(lián)系在一起，可以將課堂主體真正的轉(zhuǎn)移給學生，讓學生結(jié)合新穎的學習內(nèi)容和形式，加強在化學課堂上參與的積極性，從而在有限的學習時間內(nèi) ，獲得較高的學習效果。

一、結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息，豐富教學資源

高中階段的化學知識已經(jīng)具備一定的難度，學生僅僅結(jié)合教材內(nèi)容學習，不能透徹的理解化學文化知識，學習起來會存在一定的困難，不利于學生在化學課堂上高效的學習。因此，化學教師在上課之前，要利用互聯(lián)網(wǎng)搜集大量的教學資源，作為輔助資料擴充現(xiàn)有的教學內(nèi)容，讓學生可以通過更廣泛的資源學習到更加全面的化學知識，有效的提高學生思維邏輯能力，拓展學生對化學知識學習的眼界。讓學生在化學課堂學習中不僅僅能夠掌握基礎(chǔ)化學知識，還能養(yǎng)成正確學習的習慣。

例如，在教學“化學反應(yīng)的利用”課堂教學內(nèi)容時，化學教師在上課之前首先利用互聯(lián)網(wǎng)搜集大量化學反應(yīng)在實際生活中存在的現(xiàn)象，結(jié)合教材內(nèi)容，加以總結(jié)和歸納。在接下來課堂的實際教學過程中，教師結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，深入的為學生講解本節(jié)課堂的教學內(nèi)容，幫助學生建立更加全面的學習體系。最后教師帶領(lǐng)學生進一步探討化學反應(yīng)對生活的影響意義，讓學生能夠?qū)⒒瘜W現(xiàn)象和實際生活加以關(guān)聯(lián)，更加清楚學習化學知識的實際意義，提高對化學學科學習的積極性。

二、使用多媒體教學，活躍課堂氣氛

在化學課堂教學中，教師將多媒體教學設(shè)備引入進來，能夠帶動課堂的教學氣氛，讓死板的化學課堂變得活躍起來，比較契合當前階段學生學習的心理狀態(tài)。多媒體教學形式，還能讓化學知識更加形象的展現(xiàn)出來，降低了化學知識點點難度，有利于學生結(jié)合自身的思維模式更好的理解和吸收。在實際教學過程中，化學教師要把控教學秩序，讓學生在寬松和有序的環(huán)境中更好的探究和學習，避免學生因為放松學習壓力，降低在課堂學習中的注意力。

例如，在教學“原子結(jié)構(gòu)”的課堂內(nèi)容時，化學教師結(jié)合多媒體教學設(shè)備，將教材內(nèi)容有機的轉(zhuǎn)移到多媒體教學平臺當中，通過播放知識點的形式，帶領(lǐng)學生進行學習和思考。在引導學生學習本節(jié)化學知識的過程中，教師通過利用多媒體播放動態(tài)圖片的形式，讓學生全方位的觀看和了解原子結(jié)構(gòu)，加強學生的本節(jié)課堂的學習印象。在本節(jié)課堂教學中，化學教師通過多媒體創(chuàng)建了一個寬松、自由的學習環(huán)境，提高了學生對本節(jié)課堂知識學習的興趣，有利于學生更加自主的參與到化學知識的探究和學習中。

三、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺，加強教學效果

想要打造高效的化學課堂，除了在課上加強教學效果以外，還要結(jié)合學生課下的練習模式，讓學生可以綜合提高化學學習成績?；瘜W教師通過在共享網(wǎng)絡(luò)平臺上分享教學資源和課件的形式，可以讓學生在課下結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)的進行鞏固和學習，加強對化學知識的掌握能力。學生比起傳統(tǒng)的以作業(yè)為主的課后練習方式，更喜歡自主的在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行學習和回顧，從而可以更好的查漏補缺，完善自身的化學知識學習架構(gòu)，更加良好的在化學領(lǐng)域進行探索。

例如，教師可以合理的利用現(xiàn)代比較流行微信、QQ等溝通平臺，為學生發(fā)布一些課堂上教學資源，以及課后練習習題等作業(yè)，讓學生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進一步學習和總結(jié)課堂教學內(nèi)容，加強學生對化學知識掌握力度。這樣，有利于化學教學資源傳遞的及時性和有效性，學生結(jié)合大量的參考資源，可以更加高效的進行查漏補缺，及時彌補在課堂學習中存在的不足之處。在這一過程中，教師要加強和學生之間的交流，幫助學生及時的解決在學習中遇到的困難，提高學生的學習效果。

總而言之，在高中化學課堂中，將信息技術(shù)有機的融入進來，能夠扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂教學沉悶的氣氛，提升化學知識傳遞的力度，幫助學生更加方便和容易的構(gòu)建化學知識學習架構(gòu)?；瘜W教師要合理的利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集大量和教材知識相關(guān)的資源，拓寬學生接觸化學內(nèi)容的知識面。通過構(gòu)建有趣的多媒體教學課堂，讓學生將精力全部集中在化學知識學習當中，提高學生自主參與課堂學習的主觀能動性。通過構(gòu)建先進的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，讓學生在課上、課下都能良好的學習化學知識。

【本文系泰寧縣2020年立項縣級研究課題《信息技術(shù)與高中化學課堂教學有效融合研究》的研究成果之一（課題編號：ZXKT20-008）】

參開文獻：

[1]王正清.信息技術(shù)在高中化學課堂教學中的運用[J].中學生數(shù)理化（教與學），2019（12）：19.

[2]祁會保.信息技術(shù)與高中化學教學深度融合的教學實踐[J].冶金與材料，2019，39（06）：118+120.