小學(xué)班主任集體備課的探索與實(shí)踐

馬青翠

針對(duì)學(xué)生存在的共性問題進(jìn)行備課，共同解決問題，形成教育策略，這是提高班主任管理效率的有效措施，也是學(xué)校德育工作健康持續(xù)發(fā)展的有利保障。

1.備課前充分調(diào)研，確立備課主題

定期調(diào)研，發(fā)現(xiàn)班級(jí)典型問題。班主任要關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展，了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)和潛能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問題，這些問題就是班主任集體備課的素材。年級(jí)組長(zhǎng)可以定期收集班主任在班級(jí)管理中存在的問題，作為年級(jí)班主任集體備課的素材。

聚焦問題，梳理提煉確定主題。班主任收集問題上交年級(jí)組長(zhǎng)之前，要綜合分析后將問題進(jìn)行歸類。這樣，年級(jí)組長(zhǎng)拿到收集的問題后，就能很快確定集體備課的主題。備課主題要選擇這一階段各班的共性問題或集體要開展的活動(dòng)，例如，我號(hào)召年級(jí)的班主任認(rèn)真觀察班級(jí)學(xué)生的行為習(xí)慣，收集班級(jí)的各種問題。我在分析這些問題后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生正處于小升初階段，問題主要集中在學(xué)生個(gè)性發(fā)展和集體發(fā)展上，因此，將備課主題確定為“六年級(jí)面向未來促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的行動(dòng)策略”。

策劃方案，明確備課研討目的。作為年級(jí)組長(zhǎng)，我結(jié)合各班班主任調(diào)研的問題及確立的主題，制定了具體可行的集體備課方案。例如，在集體備課中，我確定了班主任集體備課主題解讀及備課安排、班主任依據(jù)研討問題組成小組進(jìn)行研討、各組代表結(jié)合討論分享問題解決策略、年級(jí)組長(zhǎng)總結(jié)提煉形成共識(shí)四項(xiàng)內(nèi)容。班主任看到這樣的方案后，就會(huì)更加明確集體備課的目的，也會(huì)更加積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。

2.備課中研討交流，增長(zhǎng)教育智慧

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)深度思考。為了使班主任的思考更加深入，我結(jié)合備課主題，從各班反饋的問題中選取了三個(gè)問題，備課前與該班班主任溝通了解問題背景，并將問題以情境的形式呈現(xiàn)出來。第一，學(xué)生上了六年級(jí)，熱心參與社團(tuán)活動(dòng)，但對(duì)學(xué)習(xí)卻漠不關(guān)心。第二，一位成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生上了六年級(jí)后把所有精力都投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，班級(jí)活動(dòng)和學(xué)?；顒?dòng)都不參加。第三，一部分男生開始思考社會(huì)問題，課上總愛質(zhì)疑教材，不能聽取別人的建議和意見。帶有情境的問題，不僅能讓教師明確討論的內(nèi)容，更能讓學(xué)生聯(lián)系到自己的班級(jí)和同學(xué)，進(jìn)而激發(fā)深度思考。

沙龍討論，碰撞智慧火花。我們進(jìn)行沙龍討論時(shí)，教師結(jié)合自己選擇的問題暢所欲言，從問題分析、歸因、策略等方面進(jìn)行分享交流。在這一環(huán)節(jié)，教師分工明確，經(jīng)驗(yàn)豐富的老班主任積極分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)，中年骨干班主任從學(xué)生的年段特點(diǎn)、心理需求等方面進(jìn)行深度分析，入職不久的青年教師既聆聽記錄，也分享自己的認(rèn)識(shí)。這樣，不同年齡段的班主任在沙龍討論的過程中形成了一個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的共同體。

集體交流，形成教育策略。年級(jí)班主任在進(jìn)行沙龍討論后，會(huì)就各組選擇的問題進(jìn)行集體交流，梳理出具體可行的問題解決策略。在集體交流的過程中，如果其他組的教師對(duì)這個(gè)問題有自己的思考或疑惑可以及時(shí)提出來，加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和思考，從多個(gè)角度分析學(xué)生和班級(jí)，使問題的研究走向深入。

集體交流后，我們形成“六年級(jí)面向未來促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的行動(dòng)策略”。針對(duì)第一個(gè)問題——學(xué)生過于熱衷學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)而忽略自身學(xué)業(yè)，教師們提出，要尊重學(xué)生，和學(xué)生一起梳理他的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，幫助學(xué)生統(tǒng)籌社團(tuán)和學(xué)業(yè)的安排，提升學(xué)習(xí)效率;教師還要在今后的學(xué)習(xí)和生活中全面關(guān)注，促進(jìn)其全面提升。針對(duì)第二個(gè)問題——學(xué)生只顧自己學(xué)習(xí)，不參加集體活動(dòng)，教師一致認(rèn)為，要分析這個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，積極組織班級(jí)團(tuán)建活動(dòng)，將其吸引進(jìn)班級(jí)活動(dòng)中，使其獲得存在感;班主任還要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，與家長(zhǎng)建立成長(zhǎng)共同體，幫助學(xué)生共同成長(zhǎng)。針對(duì)第三個(gè)問題——學(xué)生思想偏激，總是站在自己的角度思考問題，班主任要理性看待，結(jié)合學(xué)生的年段和心理特點(diǎn)科學(xué)引領(lǐng)，讓學(xué)生加強(qiáng)閱讀，開闊視野，做到知行合一;班級(jí)各學(xué)科教師要形成合力，加強(qiáng)引導(dǎo)，助力學(xué)生的成長(zhǎng)。

3.備課后實(shí)踐反思，提升教育能力

一是因班制宜，調(diào)整教育策略。班主任集體備課后會(huì)就某一個(gè)主題或問題形成共識(shí)及解決問題的策略，但是，沒有一個(gè)方法是適用于所有學(xué)生的。班主任在使用集體備課的策略去解決問題時(shí)，要因班制宜，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整解決問題的方式和方法。二是以生為本，增強(qiáng)教育實(shí)效。年級(jí)組班主任集體備課時(shí)，班主任既要考慮到學(xué)生已經(jīng)存在的問題，還要考慮到學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的問題，做到有的放矢與防患于未然相結(jié)合，同時(shí)，依據(jù)學(xué)生和班級(jí)不斷變化的情況調(diào)整策略，提高育人實(shí)效。三是反思改進(jìn)，提升育人能力。年級(jí)組班主任集體備課在解決學(xué)生存在的問題的同時(shí)，還可以對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，增強(qiáng)年級(jí)組的凝聚力。

編輯 _ 汪倩