核心素養(yǎng)取向的初中物理課堂教學(xué)改進(jìn)策略

編者按

2021年是“十四五”規(guī)劃的開(kāi)局年，中國(guó)教育也進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展新階段。教育的高質(zhì)量，根本在于課堂教學(xué)的高質(zhì)量;而課堂教學(xué)的高質(zhì)量，關(guān)鍵在于教的藝術(shù)。本刊陸續(xù)推出基礎(chǔ)教育各學(xué)科代表性的教研成果，以期為廣大一線教師開(kāi)展高質(zhì)量課堂教學(xué)提供助力。本期，邀請(qǐng)北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心秦曉文老師和中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)盧海軍老師分享他們?cè)谖锢韺W(xué)科教學(xué)中基于核心素養(yǎng)開(kāi)展的課堂教學(xué)改進(jìn)的探索。

一切教育改革最終發(fā)生在課堂上，課堂教學(xué)質(zhì)量是影響基礎(chǔ)教育質(zhì)量與效益的核心問(wèn)題。2019年，中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)》中明確要求：強(qiáng)化課堂主陣地作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文在北京市初中物理課堂教學(xué)實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出初中物理課堂教學(xué)改進(jìn)的策略。

采用多樣化教學(xué)方式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地采用講授、體驗(yàn)、探究等教學(xué)方式，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性，把“聽(tīng)中學(xué)”“看中學(xué)”和“做中學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

1.改進(jìn)講授式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)

教師要充分了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，了解新知識(shí)的本質(zhì)特征及知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生把新知識(shí)與其頭腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。一是利用相關(guān)的典型物理現(xiàn)象和生活情景，直接為學(xué)生理解新知識(shí)提供鋪墊。二是通過(guò)適當(dāng)?shù)难菔緦?shí)驗(yàn)為克服重點(diǎn)和難點(diǎn)作鋪墊。演示前，要指導(dǎo)學(xué)生明確觀察重點(diǎn)和思考的問(wèn)題。演示過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)造條件，提高可見(jiàn)度，突出觀察對(duì)象，通過(guò)對(duì)比等方法，突出實(shí)驗(yàn)結(jié)果和條件的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考條件的差異及所產(chǎn)生結(jié)果的聯(lián)系。演示后，要通過(guò)有層次的問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生的思維和推理提供鋪墊。還可以利用錄像、計(jì)算機(jī)，有控制地再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生過(guò)程，使表象得以鞏固、連續(xù)和豐富，從而為理性分析奠定必要的基礎(chǔ)。

講授過(guò)程中要盡可能應(yīng)用變式教學(xué)，突出事例的本質(zhì)特征，還要引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)比較。通過(guò)同類(lèi)事物的比較，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)同類(lèi)事物共同的本質(zhì)特點(diǎn)，為學(xué)生抽象概念奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

講授式教學(xué)要致力于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，有針對(duì)性。要精講，為學(xué)生留出更多主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為自己留出更多指導(dǎo)不同層次學(xué)生的時(shí)間。關(guān)注學(xué)生回答或解決問(wèn)題的思維過(guò)程，注意發(fā)現(xiàn)并解決其中的障礙點(diǎn)，不片面追求答案的完整性。

2.加強(qiáng)“做中學(xué)”，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)

“做中學(xué)”是指學(xué)生采用體驗(yàn)、探究、制作等實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)方式，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，獲取直接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程?！白鲋袑W(xué)”的主要目的在于豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)和應(yīng)用，克服“紙上談兵”學(xué)物理產(chǎn)生的系列弊端。在物理教學(xué)中，教師可以參考以下策略。

根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)以及展現(xiàn)知識(shí)形成過(guò)程的需要，選擇、設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)任務(wù)，如體驗(yàn)類(lèi)、制作類(lèi)、測(cè)量類(lèi)、探究類(lèi)活動(dòng)等。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向的策略組織指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)物理概念等核心知識(shí)的建立過(guò)程，如體會(huì)概念建立的必要性、概念定義的合理性、概念形成的階段性和發(fā)展性等?；顒?dòng)任務(wù)要明確具體，指令清晰，完成活動(dòng)任務(wù)所需要的器材等資源要充足，符合教學(xué)要求。問(wèn)題要注意層次性、系統(tǒng)性。通過(guò)具體的任務(wù)和系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維、制作、探究。

加強(qiáng)與改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保學(xué)生在課堂上經(jīng)歷課標(biāo)規(guī)定的20個(gè)必做學(xué)生實(shí)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)造條件，充分利用學(xué)生日常生活中的物品，組織學(xué)生開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)、小制作等低成本實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。采用多種教學(xué)策略，保證每一個(gè)學(xué)生都能有效地參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教育功能，為學(xué)生提供符合認(rèn)知規(guī)律的實(shí)驗(yàn)情景，激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，提供主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成善于和別人平等交流與合作的習(xí)慣。

設(shè)計(jì)規(guī)劃好學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，保證學(xué)生能在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。教師應(yīng)事先親歷活動(dòng)全過(guò)程，評(píng)估學(xué)生活動(dòng)所需要的時(shí)間，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定指導(dǎo)策略。教學(xué)過(guò)程中，要為學(xué)生的活動(dòng)提供質(zhì)量合格、操作簡(jiǎn)便、數(shù)量充足的器材，還要進(jìn)行有效的組織和指導(dǎo)，要將整體書(shū)面指導(dǎo)、個(gè)別現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、生生指導(dǎo)等多種指導(dǎo)方式結(jié)合起來(lái)，保證每個(gè)學(xué)生都能有效參與活動(dòng)。

以核心素養(yǎng)為取向，發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力

1.基于物理學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力

教學(xué)中要盡量克服自身惰性，主動(dòng)改變那些自己最熟悉、最容易操作，但不利于發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維的教學(xué)行為，如教師包辦代替、隨意提問(wèn)、問(wèn)題不清、指令不明等。

教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和提問(wèn)，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使其養(yǎng)成將困惑和疑問(wèn)表達(dá)出來(lái)的習(xí)慣。教師提問(wèn)時(shí)要多采用“為什么的問(wèn)題”和“怎么樣的問(wèn)題”，盡量少提“一般是非性問(wèn)題”和“是什么的問(wèn)題”，對(duì)學(xué)生的回答或解決方案要及時(shí)追問(wèn)和質(zhì)疑，重視學(xué)生思考過(guò)程中的證據(jù)及解釋。

教師要設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題或任務(wù)，采用問(wèn)題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注意層次性、系統(tǒng)性，通過(guò)系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生克服思維障礙，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法。任務(wù)的設(shè)計(jì)要適當(dāng)，應(yīng)充分利用實(shí)驗(yàn)解決學(xué)生的疑惑和質(zhì)疑;注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎己筒僮鲿r(shí)間。

創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題和任務(wù)，盡量將分析論證過(guò)程中的科學(xué)思維顯性化、程序化。教師通過(guò)將科學(xué)思維過(guò)程顯性化，為學(xué)生提供高水平示范;學(xué)生將科學(xué)思維顯性化，便于教師診斷學(xué)生思維過(guò)程中的問(wèn)題和錯(cuò)誤，及時(shí)糾正及針對(duì)性強(qiáng)化。

2.抓住科學(xué)探究的基本特征，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力

教師要提升自身的科學(xué)探究能力。認(rèn)真研究義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的所有實(shí)驗(yàn)探究課題，不僅要親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，還要撰寫(xiě)探究報(bào)告，體會(huì)科學(xué)探究中出現(xiàn)的思維誤區(qū)和問(wèn)題，為指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究奠定基礎(chǔ)。

以課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的科學(xué)探究課題為載體，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)探究過(guò)程和方法的指導(dǎo)。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，指導(dǎo)學(xué)生提出可以進(jìn)行探究的科學(xué)問(wèn)題，如探究二力平衡條件和探究阻力對(duì)運(yùn)動(dòng)的影響中，怎樣提出可探究的科學(xué)問(wèn)題;指導(dǎo)學(xué)生有根據(jù)地進(jìn)行猜想和假設(shè);指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別問(wèn)題中的變量，如探究蒸發(fā)吸熱中如何識(shí)別控制變量;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)控制變量和測(cè)量變量的方法，如探究固體能夠傳播聲音中如何控制變量，探究平面鏡成像中如何測(cè)量和改變像高，探究滑動(dòng)摩擦力因素中如何測(cè)量粗糙程度;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表;指導(dǎo)學(xué)生安全規(guī)范地操作，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和科學(xué)習(xí)慣;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)基于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析論證，如克服為追求結(jié)論而忽視科學(xué)方法的不良傾向。

發(fā)揮教師在探究學(xué)習(xí)中的支持與引導(dǎo)作用。采用多樣化的教學(xué)組織形式和教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生合作探究，確保每個(gè)學(xué)生都參與科學(xué)探究過(guò)程。

3.以核心素養(yǎng)為取向，加強(qiáng)課堂互動(dòng)交流，發(fā)展學(xué)生的情感和態(tài)度

營(yíng)造和諧愉快的課堂氣氛，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流。師生互動(dòng)中要充分發(fā)揮情感教育的力量，教師要用自己對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。師生互動(dòng)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維參與的關(guān)注，確保學(xué)生在互動(dòng)中切實(shí)處于積極思維的狀態(tài)。

加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)以及生生間的交流與協(xié)作。在合作交流中加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的自我教育，幫助學(xué)生逐步積累成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)要聯(lián)系學(xué)生的生活、聯(lián)系大自然，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。引導(dǎo)學(xué)生留意觀察身邊豐富多彩的世界，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，感受知識(shí)的力量，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

加強(qiáng)診斷和反饋，提高課堂教學(xué)效益

加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的診斷。采取多種措施了解、分析學(xué)情，加強(qiáng)教學(xué)診斷，提高教學(xué)針對(duì)性。教師要了解學(xué)生有哪些經(jīng)驗(yàn)是有利于學(xué)習(xí)新知識(shí)的、有哪些經(jīng)驗(yàn)是不利于學(xué)習(xí)新知識(shí)的、學(xué)生活動(dòng)所需要的技能基礎(chǔ)是否具備等，并以此為依據(jù)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略及針對(duì)性作業(yè)，提高教學(xué)的實(shí)效。通過(guò)診斷幫助學(xué)生從認(rèn)知過(guò)程中尋找錯(cuò)誤根源，反思解決問(wèn)題的思路，掌握有效的認(rèn)知策略。為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、獨(dú)立解答問(wèn)題的條件，從一些最基本、最簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，體會(huì)解決問(wèn)題的思路和方法，有區(qū)別、有針對(duì)性地發(fā)展不同層次學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

加強(qiáng)教學(xué)反饋。充分利用信息技術(shù)手段，及時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題和錯(cuò)誤，并進(jìn)行分類(lèi)整理。采用多種反饋方式，及時(shí)糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤，如利用實(shí)物投影、手機(jī)同屏等技術(shù)手段展示學(xué)生典型問(wèn)題并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行面對(duì)面反饋等。根據(jù)長(zhǎng)期積累的反饋信息，為不同層次的學(xué)生確定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，為每個(gè)學(xué)生提供針對(duì)性指導(dǎo)和練習(xí)。