5—14課觀察、閱讀34種策略

書原子

5——14課包括繪本藝術(shù)特點(diǎn)、觀察閱讀 34種策略。

需要掌握 ：

一、優(yōu)質(zhì)繪本基本藝術(shù)特點(diǎn)

尊重兒童的情趣與話語(yǔ)方式;

具有個(gè)性的藝術(shù)創(chuàng)造;

呈現(xiàn)出交互性的表達(dá)特點(diǎn)。

二、《晚安，大猩猩》的藝術(shù)特性

設(shè)定夜晚、躲貓貓等豐富的兒童情趣;

把照片、畫報(bào)、玩具、秋千等事物，與人物智力水平、行為能力、意圖建立聯(lián)系;

構(gòu)建出表面圖畫、底層、顛覆三個(gè)情節(jié)并存、交織、相互解釋的故事，形成充分的交互性。

三、開放性提問(wèn)的基本程序與方法

掌握開放性提問(wèn)操作要點(diǎn)、基本程序、難點(diǎn)、特殊環(huán)節(jié)，理解自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)與意義。

四、通過(guò)多渠道讀懂繪本

要讀懂繪本，僅僅通過(guò)觀察、閱讀、思考是不夠的，還需要尊重并欣賞兒童的情趣，鏈接生活經(jīng)驗(yàn)，從兒童與繪本的交互中獲得更多營(yíng)養(yǎng)，在與兒童探討、對(duì)話和溝通中獲得更多生命的力量。

第 5課 ?從封面開始閱讀

——《晚安，大猩猩》封面之一

溫馨提示

《晚安，大猩猩》內(nèi)容、精品課內(nèi)容，在親子閱讀過(guò)程中，須對(duì)孩子保密。

課時(shí)：本課需親子學(xué)習(xí) 4課時(shí)，每課時(shí) 40分鐘。

難點(diǎn)：開放性提問(wèn)操作與把握。

課程內(nèi)容

策略1 認(rèn)識(shí)讀物外包裝

認(rèn)識(shí)書籍的包封、勒口、封面、封底、扉頁(yè)等組成部分，熟悉其名稱與功能。

繪本外面能拿下來(lái)的“軟封”叫做包封。包封能夠折進(jìn)去的叫做勒口，也叫折口。

封面、封底、封二、封三按順序呈現(xiàn)。

封面一般選書中典型情節(jié)設(shè)計(jì)，能反映全書樣貌與風(fēng)格。本書封面，大猩猩、管理員、書名形成三組矛盾，相互沖突而產(chǎn)生故事，預(yù)測(cè)結(jié)局多元，為理解全書帶來(lái)便利，是孩子推測(cè)故事的良好素材。

封底一般是故事結(jié)尾內(nèi)容的位置。本書把封底與封面聯(lián)為一體，改變了封底功能，擴(kuò)大了封面與封底的容量，是一個(gè)好創(chuàng)意。

封二、封三一般是輔助內(nèi)容位置。本書把表現(xiàn)大猩猩個(gè)體魅力的內(nèi)容，引進(jìn)到封二、封三，很好地延伸了大猩猩的身體能力，與封面、封底融洽相連，形成一個(gè)整體表達(dá)。

翻開封面呈現(xiàn)的叫做扉頁(yè)。

《晚安，大猩猩》表達(dá)很有特點(diǎn)：封面的“舞臺(tái)”上兩個(gè)人一臺(tái)戲。展開，封面和封底呈現(xiàn)在一個(gè)畫面里，封底“觀眾”出現(xiàn)了，在向“舞臺(tái)”看。

在封底有一個(gè)香蕉、一條細(xì)線，連接到封三;在封二、封三，大猩猩的行為非常相似。這種連接構(gòu)成了 360度的表達(dá)，貫穿在 360度表達(dá)中的，是綿綿的愛(ài)意。

層層疊疊，時(shí)光荏苒。三詠一嘆，愛(ài)意綿綿。

具體做法：通過(guò)媽媽講解，了解書籍組成部分，以及 360度環(huán)繞表達(dá)的具體內(nèi)容。

扉頁(yè)即書籍（繪本）之門。扉：門扇。未閱讀之前，扉頁(yè)如“掩扉”，關(guān)閉著?！巴崎_”扉頁(yè)，即來(lái)到正文，走進(jìn)一本書之家。

掩扉

[宋代] 蔡權(quán)

院靜秋深晝掩扉，倦游園圃坐忘歸。

休驚白發(fā)催顏瘦，且看黃鸝繞樹飛。

翠竹受風(fēng)生遠(yuǎn)韻，碧梧竟夕含清暉。

此間標(biāo)格誰(shuí)能會(huì)，唯有孤星入少微。

古詩(shī)的意境與《晚安，大猩猩》的結(jié)構(gòu)魅力相得益彰。

策略2 細(xì)線暗示副故事

在細(xì)節(jié)與故事情節(jié)之間建立聯(lián)系，形成有意義判斷。

主要指封底和封三之間這條連接線，它暗示著小老鼠在故事中的特殊地位。

通過(guò)連接、聯(lián)系，判斷小老鼠在故事中的地位、作用。

具體做法：引導(dǎo)孩子觀察、發(fā)現(xiàn)。

策略3 開放性提問(wèn)溯源

提示：開放性提問(wèn)是課程重點(diǎn)。建議媽媽對(duì)其全套策略反復(fù)學(xué)習(xí)，掌握基本要領(lǐng)之后，再開始親子閱讀，以保障學(xué)習(xí)質(zhì)量。

通過(guò)“是什么”“為什么”“怎么了”的系列提問(wèn)，對(duì)封面“正在發(fā)生事件”的因果作出綜合判斷。

“是什么”“為什么”“怎么了”是開放性提問(wèn)的基本方法，在親子閱讀中使用頻率最高。開放性提問(wèn)的目的，是為了追根溯源，讓孩子感受高階思維的魅力，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力。程序如下：

1.封面（或××）上發(fā)生了什么（禁忌提問(wèn)指向具體）。

2.根據(jù)孩子聚焦的事物定性，封面（或 ××）上發(fā)生了什么。

3.問(wèn)原因“為什么”。

4.問(wèn)轉(zhuǎn)折“怎么了”。

5.轉(zhuǎn)換視角，擴(kuò)大問(wèn)題范圍和廣度;通過(guò)選取不同人物視角擴(kuò)大。

示例：假定下圖黃字是媽媽提問(wèn)，白字是孩子回答。

提出一個(gè)好問(wèn)題，表達(dá)就完成了一半。

不斷提問(wèn)、追問(wèn)、反問(wèn)，是親子閱讀常態(tài)。

為了大家清晰閱讀，加示例續(xù)：下列紅色為媽媽提問(wèn)，黑字是孩子回答。

1.封面上發(fā)生了什么？

2.食指放在嘴唇上是什么意思？噓，別出聲！不出聲。

3.還發(fā)現(xiàn)了什么？右手為什么拿著一把鑰匙？

4.鑰匙是做什么的？開門啊。

5.開什么門啊？不知道。請(qǐng)你猜一猜？

6.制服男人為什么踮著腳尖走路？怕弄出聲音吧？

7.怎么兩個(gè)人都怕弄出聲音？二者是一對(duì)矛盾的呀！

8.咦？書名是“晚安，大猩猩”，大猩猩怎么沒(méi)睡覺(jué)？

9.大猩猩拿著鑰匙，做什么事不想讓人知道？

10.大猩猩和制服男人可能是什么關(guān)系？

11.總體判斷：封面正在發(fā)生什么事情？

12.推測(cè)情節(jié)：這可能是個(gè)什么故事？晚安不睡覺(jué)？

完成開放性提問(wèn)整個(gè)過(guò)程之后，再引導(dǎo)孩子推測(cè)封面故事。

第 6課 ?從封面開始閱讀

——《晚安，大猩猩》封面之二

溫馨提示

課時(shí)：本課需親子學(xué)習(xí) 1.5課時(shí)，每課時(shí) 40分鐘

難點(diǎn)：如何推測(cè)故事，讓故事有創(chuàng)意、有細(xì)節(jié)

課程內(nèi)容

策略4 判斷人物意圖

通過(guò)封面的多重矛盾，對(duì)人物意圖作出初步推測(cè)。多重矛盾指書名與人物、人物行為之間的矛盾，需要三步完成：

第一步，對(duì)偷鑰匙行為做系列推理。偷鑰匙要做什么？要開門，開什么門？門打開之后，門里有什么東西？第二步，“晚安，大猩猩”是誰(shuí)說(shuō)的？此話與制服男人踮著腳尖走路有什么關(guān)系？

第三步，把封面和封底連接起來(lái)。觀察封底的動(dòng)物們?cè)谧鍪裁?？在想什么？想的目的是什么？?jīng)過(guò)這三步之后，推測(cè)大猩猩的意圖。

策略5 推測(cè)全書故事

整合封面等綜合信息，并通過(guò)自己的想象，推測(cè)出全書大致故事情節(jié)。

有三個(gè)要求：

1.推測(cè)的故事要完整，須包括時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)四個(gè)要素。

2.有創(chuàng)意，創(chuàng)意獨(dú)特最好。

3.有細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)生動(dòng)最棒。

策略6 表達(dá)須完整

在提問(wèn)、應(yīng)答對(duì)話過(guò)程中，用意思完整的句子表達(dá)。

需要媽媽把握：

1.在閱讀、觀察、對(duì)比、發(fā)現(xiàn)、思考每個(gè)環(huán)節(jié)，都給孩子足夠的機(jī)會(huì)。

2.給孩子調(diào)整、重說(shuō)、反復(fù)說(shuō)的機(jī)會(huì)。

3.對(duì)孩子多鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)中高效率學(xué)習(xí)。

4.孩子表達(dá)的句子要有真實(shí)內(nèi)容，這是效率關(guān)鍵。

另外，要給孩子返場(chǎng)的信心。由于不斷重來(lái)，孩子的能力就一點(diǎn)一點(diǎn)地增長(zhǎng)著。

☆快樂(lè)習(xí)慣養(yǎng)成之集腋成裘

收集親子閱讀中的有趣花絮，為表達(dá)收集素材，推進(jìn)孩子快樂(lè)閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

培養(yǎng)孩子樂(lè)于讀書的好習(xí)慣，是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要落實(shí)在每一次閱讀之中。收集記錄工作放在每次閱讀的最后，不因?yàn)槭占驍嗪⒆娱喿x?？刹扇》?hào)、文字、錄音等形式記錄。

親子閱讀階段完成之后，根據(jù)花絮制作《講樂(lè)醬》短視頻，為歡樂(lè)閱讀打一個(gè)結(jié)。

通過(guò)《講樂(lè)醬》短視頻的制作、表演、玩味，真正讓歡樂(lè)成為孩子閱讀生活的一部分，為孩子樂(lè)于讀書習(xí)慣的養(yǎng)成添上靚麗的一筆。

注：☆是收集快樂(lè)標(biāo)志。

（未完待續(xù)）