技能競賽引領(lǐng)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)研究*

楊瑩

吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吉林 吉林 132021

引言

新時(shí)期背景下，教育教學(xué)要充分把握時(shí)代內(nèi)涵，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，從而最大限度提高教學(xué)效果。數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)是21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)的核心，數(shù)字媒體技術(shù)是集文化、教育、科技、現(xiàn)代經(jīng)營管理等為一體的新興交叉領(lǐng)域。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)對學(xué)生提出了更高的要求，學(xué)生不僅要掌握信息領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與方法，熟悉傳輸與處理的專業(yè)技能，更要運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)踐問題。在職業(yè)教育過程中，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)要革新自身的教學(xué)方法，通過技能競賽的方式，提升數(shù)據(jù)庫建設(shè)的質(zhì)量和效益，為社會(huì)培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型人才，促進(jìn)教學(xué)資源的整合共享、教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)方法的現(xiàn)代化等，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)概述

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是一門多學(xué)科交叉融合的專業(yè)，數(shù)字媒體技術(shù)實(shí)踐教學(xué)帶有工程技術(shù)、設(shè)計(jì)技術(shù)等雙重特點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，是當(dāng)前高校教學(xué)改革中亟須解決的問題。技能競賽作為高校學(xué)科評估的重要標(biāo)準(zhǔn)，其在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能拓展教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)模式，健全教學(xué)體系，更能有助于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)[1]。國外許多國家都很重視學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，如美國的產(chǎn)學(xué)研合作教育、德國的“企業(yè)主導(dǎo)型”實(shí)踐教學(xué)模式。

根據(jù)當(dāng)前的研究資料顯示，數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)得到了迅速發(fā)展，其專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為學(xué)生提供了實(shí)踐學(xué)習(xí)鍛煉的基礎(chǔ)，但受到課時(shí)限制，大多是理論性的小題目，創(chuàng)新性不夠，未能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的作用。第二，強(qiáng)化項(xiàng)目實(shí)踐。這種方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但因?yàn)楹芏囗?xiàng)目并非是校企合作項(xiàng)目，脫離了企業(yè)的實(shí)際需求，并無真正的實(shí)踐價(jià)值。第三，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。雖然學(xué)校強(qiáng)化了實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，但大多以講授為主，學(xué)生缺少實(shí)踐空間。由此可見，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)仍停留在初級階段，收效甚微。針對數(shù)字媒體技術(shù)這一交叉專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性不夠，難以形成完整的教學(xué)體系。所以，創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)模式在高水平應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方面至關(guān)重要[2]。所以，在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，依托技能競賽開展實(shí)踐教學(xué)改革，既能建構(gòu)帶有數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)特色的資源庫，又能為其他院校的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供參考，符合高水平應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的必要性

高校的根本辦學(xué)宗旨是為了培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的技能人才，針對數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)來講，依托實(shí)際構(gòu)建教學(xué)資源庫，利用信息技術(shù)完善教學(xué)資源庫，并非易事。在當(dāng)前的教學(xué)資源庫建設(shè)中，存在師生獲取資源途徑單一、更新不及時(shí)等問題，所以，要建構(gòu)更加全面的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫。專業(yè)教學(xué)資源是面向?qū)I(yè)教學(xué)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源信息系統(tǒng)，其通過把信息技術(shù)與數(shù)字資源整合起來，依托計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的傳輸載體，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享[3]。建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫的目的是為了更好迎合專業(yè)教學(xué)的基本要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，為高水平應(yīng)用型人才的培養(yǎng)搭建公共平臺。

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)，能把與數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)相關(guān)的優(yōu)質(zhì)資源融合起來，建構(gòu)良好的共享價(jià)值，促進(jìn)教育的信息化發(fā)展，有助于專業(yè)建設(shè)成果的推廣，為專業(yè)學(xué)者提供學(xué)習(xí)平臺，深化數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革，從而推動(dòng)該專業(yè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。首先，通過高效教學(xué)資源庫的建構(gòu)，能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)資源共享，且能有效提升資源的利用率及管理效益。其次，教學(xué)資源庫的建構(gòu)，能更好滿足相關(guān)崗位的要求，同時(shí)能豐富該專業(yè)的教學(xué)資源庫，并凝練相關(guān)知識點(diǎn)和技能，制定新的設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目、課程標(biāo)準(zhǔn)等，與企業(yè)共同研發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及指導(dǎo)、案例庫、理論及實(shí)踐技能測試題庫、電子教案等資源。在核心知識的凝練中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)資源庫的普適性、實(shí)用性、應(yīng)用性等，切實(shí)提高教學(xué)資源庫的建設(shè)質(zhì)量。最后，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫有很強(qiáng)的互動(dòng)性、職業(yè)性、共享性，能最大限度提高該專業(yè)的教學(xué)效果[4]。由此可見，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)是教育信息化的關(guān)鍵內(nèi)容，依托資源庫的建設(shè)能強(qiáng)化校企間的協(xié)作交流，最大限度提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

3 技能競賽引領(lǐng)在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)中的引領(lǐng)作用

能為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供精準(zhǔn)目標(biāo)。在職業(yè)教育發(fā)展中，要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展，通過技能競賽的形式，能為學(xué)生的發(fā)展指明方向，讓其掌握與之相關(guān)的職業(yè)知識與技能，充分挖掘該專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢，最大限度實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。第二，有助于引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)資源庫朝著更好的方向發(fā)展。在數(shù)字媒體專業(yè)的資源庫建設(shè)中，依托技能競賽的方式，能有效深化資源庫建設(shè)的理念與內(nèi)涵，同時(shí)能提高其教學(xué)質(zhì)量。在技能競賽的開展過程中，不僅能挖掘自身的辦學(xué)優(yōu)勢，更能拓展該專業(yè)的招生就業(yè)渠道，從而促進(jìn)該專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展[5]。第三，從本質(zhì)上縮短課程建設(shè)內(nèi)容與企業(yè)崗位實(shí)踐的差距。在專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)過程中，通過引入技能競賽的模式，貫徹落實(shí)職業(yè)教育的全新理念，同時(shí)要密切關(guān)注企業(yè)的崗位需求、職業(yè)素養(yǎng)需求、場地設(shè)備的使用標(biāo)準(zhǔn)等，確保后續(xù)建設(shè)的順利開展[6]。在教學(xué)資源庫的設(shè)計(jì)中，所牽涉的內(nèi)容要符合實(shí)踐的發(fā)展需求，把學(xué)校競賽項(xiàng)目和實(shí)踐內(nèi)容銜接起來，讓其更好地在教學(xué)實(shí)踐中推廣，從而為社會(huì)培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型人才。

4 思考

4.1 賽教結(jié)合，以技能競賽建立全局式實(shí)訓(xùn)課程體系

技能競賽的內(nèi)容要與行業(yè)前沿發(fā)展相契合，明確對技能型人才的培養(yǎng)需求，參賽院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際要求改革課程體系，真正培養(yǎng)出高水平的應(yīng)用型人才。實(shí)訓(xùn)平臺指的是高職院校開展理論學(xué)習(xí)與工作時(shí)間的主要方式，是提高學(xué)生技能的基礎(chǔ)。學(xué)生的技能是需要后天培養(yǎng)的，如果沒有良好的實(shí)訓(xùn)平臺，則難以培養(yǎng)出高水平的技能型人才。當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)課程主題主要分為課內(nèi)隨堂實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)兩種方式，隨堂實(shí)訓(xùn)指的是結(jié)合課程中單元設(shè)計(jì)的強(qiáng)化練習(xí)，綜合實(shí)訓(xùn)指的是把學(xué)生放在真實(shí)的工作情境中，利用所學(xué)技能來完成實(shí)踐項(xiàng)目，從而培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能[7]。但在具體實(shí)踐中，因?yàn)樾Ｆ蠛献鞑粔虺浞?，只有少?shù)學(xué)生能到企業(yè)一線來實(shí)訓(xùn)，大多學(xué)生只能在虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)，嚴(yán)重影響其效果。另外，當(dāng)前的系統(tǒng)式綜合實(shí)訓(xùn)較少，學(xué)生未得到整體的職業(yè)技能操作訓(xùn)練，因此要從實(shí)際任務(wù)入手，培養(yǎng)出高水平的應(yīng)用型人才。例如，某技術(shù)學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)前設(shè)計(jì)幾周的綜合實(shí)訓(xùn)，通常都是把既往課內(nèi)實(shí)踐用項(xiàng)目的形式集中起來，如數(shù)字媒體實(shí)務(wù)、信息技術(shù)訓(xùn)練等。但實(shí)踐證明，總體效果并不顯著，由于這個(gè)階段的學(xué)生都忙著找工作，該項(xiàng)目難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[8]。后來，通過引入“POBIC全國大學(xué)生從業(yè)能力大賽”，能讓學(xué)生在競賽中完成實(shí)訓(xùn)，這有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于其創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過把技能大賽與實(shí)訓(xùn)課程的契合，不僅能豐富實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，更能深化學(xué)生的競賽能力。

4.2 技能競賽與課程項(xiàng)目教學(xué)想滲透，實(shí)現(xiàn)教賽一體化

在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，通過把競賽與項(xiàng)目教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，秉持“工作任務(wù)為導(dǎo)向、職業(yè)能力訓(xùn)練為主線”的原則，建構(gòu)完整的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)。通過項(xiàng)目引導(dǎo)，能讓學(xué)生體會(huì)到技能競賽的趣味，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的目標(biāo)，深化其職場體驗(yàn)，強(qiáng)化校企間的協(xié)作。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)技能競賽的要求對課程體系進(jìn)行優(yōu)化，把競賽與專業(yè)課程改革有機(jī)結(jié)合起來，健全課程體系。在技能競賽中，學(xué)生對職業(yè)技能是最敏感的，所以要把技能競賽內(nèi)容體系轉(zhuǎn)變?yōu)閷I(yè)課程體系，以賽促練、以賽促改，實(shí)現(xiàn)教賽一體化發(fā)展。另外，根據(jù)企業(yè)需求及行業(yè)規(guī)范等強(qiáng)化重點(diǎn)項(xiàng)目，“以賽促教”也就是把職業(yè)技能競賽與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來。例如在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)中，很少有企業(yè)能接收大量學(xué)生去實(shí)習(xí)，學(xué)生在學(xué)校中又難以進(jìn)入真實(shí)的工作場景。再加上學(xué)校對市場變化的反應(yīng)不夠敏感，難以科學(xué)把握企業(yè)的就業(yè)情況及技術(shù)需求，從而增加了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。在這種情況下，通過搭建職業(yè)技能大賽平臺，利用合作企業(yè)的工作環(huán)境和項(xiàng)目，把企業(yè)任務(wù)納入到具體的單元設(shè)計(jì)中，切實(shí)提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力[9]。

4.3 依托技能競賽建構(gòu)專業(yè)教學(xué)資源庫，創(chuàng)立職業(yè)化的培訓(xùn)考核體系

在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)中引入技能競賽，最關(guān)鍵的在于把競賽中的資源變成可操作的教學(xué)資源，并應(yīng)用到具體的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐中來。資源庫建設(shè)在現(xiàn)代職業(yè)教育中發(fā)揮著重要作用，高職院校的指導(dǎo)思想是圍繞就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，所以在教學(xué)資源庫的建設(shè)中，應(yīng)突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，統(tǒng)籌考慮學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求。在數(shù)字技術(shù)專業(yè)的教學(xué)資源庫建設(shè)中，依托全國職業(yè)院校外職業(yè)技能競賽，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，建構(gòu)了由職業(yè)模塊、素質(zhì)拓展模塊、基礎(chǔ)模塊等組成的教學(xué)資源庫。例如，在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)中，通過把學(xué)生劃分為不同小組，以小組為單位，借助任務(wù)訓(xùn)練讓其主動(dòng)掌握相關(guān)知識；在素質(zhì)拓展模塊中，通過企業(yè)教學(xué)資源的引入，實(shí)施專業(yè)核心課程教學(xué)，由企業(yè)專家、教師等聯(lián)和進(jìn)行指導(dǎo)[10]?；诩寄艽筚惖臄?shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，促進(jìn)教學(xué)模式的變革，所以，在教學(xué)資源庫建設(shè)方面，要利用技能競賽平臺真正實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)、以賽促教。同時(shí)，資源庫建設(shè)要與技能競賽的內(nèi)容結(jié)合起來，切實(shí)提高學(xué)生的綜合實(shí)踐技能。另外，教師要把班級同學(xué)劃分為若干小組，評價(jià)體系包括小組自評（30%）、小組互評（30%）、教師考評（40%）等三部分的內(nèi)容。通過評價(jià)模式的變革，能強(qiáng)化學(xué)生之間的交流，確保評價(jià)方式的公平、公正、公開，從而促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

總之，通過上述分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，在數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正貫徹新時(shí)期的教學(xué)理念，結(jié)合實(shí)際情況營造真實(shí)的企業(yè)情境，引入技能競賽，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺，以此培養(yǎng)其職業(yè)技能，幫助其更好地掌握相關(guān)知識及技能，最大限度提高其職業(yè)素養(yǎng)。