新課改下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略研討

辛小鳳

（江西省萬載中學(xué)，江西 宜春 336000）

數(shù)學(xué)是高中課程中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，具有很強(qiáng)的邏輯性、抽象性和概括性，因此成為很多學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，制約了學(xué)生總成績的提高。在新課程改革的大背景下，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和教學(xué)方法上發(fā)生了變化，給高中數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。本文結(jié)合多年教學(xué)高中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對新課程改革下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略進(jìn)行了分析和總結(jié)，并從數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，提出了幾點(diǎn)看法。

一、目前新課程改革中高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

雖然新課程改革早就已經(jīng)開始了，不過在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中依舊存在很多問題。首先是教師的教學(xué)方式相對單一，在新課改的大環(huán)境下，很多教師在教學(xué)活動中還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，自己霸占著課堂的中心位置，堅持讓學(xué)生熟能生巧的原則，沒有讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)。在對學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)的時候，教師仍然使用傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，只是通過機(jī)械地重復(fù)提升學(xué)生的做題能力，沒有從內(nèi)在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這樣單調(diào)的教學(xué)模式非常不利于課堂活動的開展，也不利于學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中缺乏獨(dú)立思考的空間，教師只想快速完成知識點(diǎn)教學(xué)，學(xué)生也只能快速記筆記。長此以往，學(xué)生會喪失獨(dú)立思考的能力，什么都等著教師講，不再主動地探索。這就大大影響了學(xué)生創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的提升，導(dǎo)致教學(xué)的有效性也無法得到提升。最后，教師需要提高綜合素質(zhì)。在傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)活動中，教師和學(xué)生溝通不多，對于學(xué)生出現(xiàn)的一些思維誤區(qū)，也沒有給予引導(dǎo)，一些教師沒有隨著時代的發(fā)展提升自己的能力，職業(yè)素養(yǎng)處于較低水平。在具體的學(xué)習(xí)活動中，教師教學(xué)的內(nèi)容只是課本上的，教學(xué)水平比較低。另外，教師對學(xué)生的評價比較片面，往往只考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等，忽略了學(xué)生的發(fā)展性，讓學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)不好數(shù)學(xué)，從而不愿意再在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中投入精力。

二、新課程改革背景下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）教師要深入研究教材，適應(yīng)新課改教學(xué)理念

新課改不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，更要重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，新教材具有較大的教學(xué)空間，可以滿足學(xué)生的不同需求。而新課改教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師發(fā)揮著較為重要的作用。因此，教師要深入研究教材，適應(yīng)新課改教學(xué)理念，靈活地運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，達(dá)到可以自如切換的狀態(tài)。同時，教師必須要靈活運(yùn)用教材，教材是教師教學(xué)的重要依據(jù)，而教師要注意是運(yùn)用教材教學(xué)而非是教教材。對于教材之中不適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的地方，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷幕蛘邉h除，而對于教材內(nèi)容之中不夠完善的地方，教師要善于依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶砑?。還要不斷豐富教學(xué)方式，盡最大努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣才可以促使學(xué)生具有更大的學(xué)習(xí)空間。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法和手段

高中數(shù)學(xué)的理論性和邏輯性較強(qiáng)，其內(nèi)容較為枯燥乏味，學(xué)生難以集中注意力，教師要想使數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容具有吸引力，必須要對教學(xué)方法和教學(xué)手段加以創(chuàng)新和優(yōu)化。隨著信息技術(shù)以及計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用在教學(xué)實(shí)踐中，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是部分教師無法將數(shù)學(xué)教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)整合，認(rèn)為信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)沒有較大的幫助和作用，導(dǎo)致學(xué)校的多媒體設(shè)備無法充分發(fā)揮出作用。此外，部分教師不敢采用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，擔(dān)心運(yùn)用多媒體技術(shù)會降低教學(xué)成效，這樣往往會導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的氛圍枯燥沉悶，教學(xué)成效低下。教師只有在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中優(yōu)化教學(xué)方法與手段，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，營造出輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。

（三）鼓勵學(xué)生互相討論，合作學(xué)習(xí)

高中的一堂課通常為45 分鐘，除去教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時間以外，教師應(yīng)該留給學(xué)生充分的時間進(jìn)行相互討論，事先分好學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員互相討論檢查對新知識的掌握程度，總結(jié)出不明白或者不能理解掌握的地方進(jìn)行更深層次的討論，直到所有成員完全掌握，如果還是有不明白的地方，由小組派出代表向教師提問，把問題弄懂弄透。這樣的教學(xué)方式，不僅能夠帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高競爭意識，通過合作交流提高學(xué)習(xí)效率。

（四）建立發(fā)展性課程評價體系

新課改要求建立以“學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展性課程評價體系。為此，要從以往單一的、靜態(tài)的評價轉(zhuǎn)為多維的、動態(tài)的、發(fā)展性的評價。也就是說教師要改變以標(biāo)準(zhǔn)的智力測驗(yàn)和學(xué)生學(xué)科成績作為考核重點(diǎn)的評價觀，樹立多元化的評價觀。教師要采用多種評價方法，注重多元能力的評價，通過多渠道、多方面觀察來進(jìn)行評價，從而產(chǎn)生更多的積極效應(yīng)。這樣結(jié)合過程和結(jié)果評價學(xué)生，結(jié)合學(xué)生間的相互評價，結(jié)合書面考試、課堂提問、平時作業(yè)、各方面能力等綜合評價學(xué)生，既能促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性，又能使學(xué)生及時了解到自己的進(jìn)步程度。可以說，完善的多元化的評價方式的運(yùn)用就能促進(jìn)學(xué)生自覺地開展自主學(xué)習(xí)。

結(jié)語

隨著課程改革的縱深推進(jìn)，要將新的教學(xué)理念全面貫徹到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效地提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，需要廣大中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索，不斷積累方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，能逐漸探索和總結(jié)出更多的適應(yīng)新課改下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略。