淺談初中思想政治教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的開展

魏雖芳

（甘肅省臨夏縣新集鎮(zhèn)新集中心小學(xué)，甘肅 臨夏 731800）

引言

思想品德教學(xué)其實(shí)在日常生活中就有所展現(xiàn)，之所以要開展合作學(xué)習(xí)模式，也是為了讓學(xué)生多從身邊人和身邊事得到感悟，真正理解課本中的道德與法治的深刻含義，還是需要日常感悟作為深化條件的。合作學(xué)習(xí)不僅僅能夠發(fā)揮出一加一大于二的力量，還能夠由不同的個(gè)體差異之間組成不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，新課改背景下更加注重學(xué)生的綜合能力以及核心素養(yǎng)的培育，所以從合作學(xué)習(xí)開展主觀能動(dòng)性方面入手，也是為了提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)做打算。教師可以多從時(shí)事以及多元維度方面進(jìn)行思想品德教育，為學(xué)生帶來不一樣的課堂教學(xué)，讓彼此之間互相進(jìn)益，促進(jìn)多方和諧。

一、初中思想政治教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式開展的發(fā)展性探討

初中道德與法治基本涵蓋到學(xué)生生活成長以及觀念構(gòu)建的廣闊范圍，從個(gè)人身心成長狀態(tài)的細(xì)節(jié)，一直延伸到社會(huì)環(huán)境以及國家格局的層面，可以說涵蓋到了方方面面，非常針對初中學(xué)生的學(xué)習(xí)成長能力。正是因?yàn)闋砍渡鯊V，在普及教育的同時(shí)，教師也可以開展多元融合教學(xué)，也就是將細(xì)節(jié)進(jìn)行延伸拓展，可以從個(gè)人作為出發(fā)點(diǎn)去分析內(nèi)在外在，比如情緒、心態(tài)以及責(zé)任、觀念等；也可以從事件出發(fā)去分析道德與法治發(fā)展走向以及核心價(jià)值觀等。所以教師可參考的素材有很多，其中比較有效且能夠豐富學(xué)生認(rèn)知的方式之一就是合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行幫助學(xué)習(xí)，也算是查缺補(bǔ)漏的一種展現(xiàn)形式，既是合作，也是互相影響，還可以是作為個(gè)體融合整體的一種實(shí)踐體驗(yàn)?？偠灾扇诤纤枷肫返陆谭ǖ姆矫嬗泻芏?，教師可以根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)和特性進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)思考，重點(diǎn)是以生為本、從心出發(fā)。

合作學(xué)習(xí)模式對于思想品德的促成有一定的幫助，且不說團(tuán)隊(duì)模式對于概念強(qiáng)化認(rèn)知的加持力有多大，最主要的一點(diǎn)就是合作學(xué)習(xí)能夠促使學(xué)生互相幫助的同時(shí)，更能夠互相監(jiān)督學(xué)習(xí)。都知道初中學(xué)生處于青春期，對外界的感知極為敏感，所以合作學(xué)習(xí)既能夠讓彼此之間進(jìn)行取長補(bǔ)短，同心協(xié)力完成課題學(xué)習(xí)，又能夠引發(fā)隱形的良性競爭，讓彼此之間進(jìn)行德行素養(yǎng)的暗自較勁，自然能夠?qū)λ刭|(zhì)涵養(yǎng)進(jìn)行良性循環(huán)的影響。凡事只要在可控范圍內(nèi)把握好尺度即可，所以教師也可以根據(jù)不同學(xué)生的特性，針對不同的課題來進(jìn)行小組分配合作，提升的是多方面綜合涵養(yǎng)，也算是為課堂教學(xué)增加一點(diǎn)互動(dòng)趣味性，為思想品德教學(xué)注入新鮮動(dòng)力和生機(jī)。其實(shí)思想品德主要浸潤學(xué)生的思維，所以學(xué)習(xí)氛圍比較重要，合作學(xué)習(xí)也是主打把氛圍烘托至合適，讓學(xué)生能夠得到指引，平衡學(xué)生的成長學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、初中思想政治教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式開展的教學(xué)方法研究

（一）個(gè)性差異互補(bǔ)學(xué)習(xí)，靈活疏導(dǎo)

思想政治由小見大，從個(gè)人情況引導(dǎo)一直到社會(huì)責(zé)任主張，都是初中道德與法治的主要教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生自身其實(shí)也處于身心成長的階段，所以對這方面的認(rèn)知吸收會(huì)格外敏感，而每個(gè)人又都是獨(dú)立的個(gè)體，情況有所不同，所以教師可以讓學(xué)生采取合作學(xué)習(xí)從而明白個(gè)體之間的差異，也使學(xué)生更加了解集體和人的多面性。教師可以根據(jù)關(guān)于成長和生活的章節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，其實(shí)主要是讓不同個(gè)性的學(xué)生學(xué)會(huì)互相接觸并了解個(gè)體差異的存在，也能夠從同齡人的成長經(jīng)驗(yàn)中吸取借鑒，這就是個(gè)性差異互補(bǔ)學(xué)習(xí)，不僅是在合作學(xué)習(xí)上能夠互相幫助，在某些專題課程中也是很好的學(xué)習(xí)參考指標(biāo)。

以《做情緒情感的主人》這一單元為例，教師完全可以根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，比如可以把熱血型、敏感型、冷淡型的學(xué)生分別分為一組，讓他們彼此進(jìn)行同類相觸了解，看待個(gè)體差異然后尋找解決方法，也可以將不同性格的學(xué)生組合在一個(gè)組里，互相影響并尋找合適的學(xué)習(xí)合作方式。每個(gè)學(xué)生有不同的個(gè)性，同時(shí)也會(huì)衍生出不一樣的情緒，有的時(shí)候自己難以控制，那就可以借身邊同齡人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行疏導(dǎo)。而對于思想品德課程而言，教師也可以根據(jù)不同小組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行教學(xué)研究拓展，真正從結(jié)論實(shí)踐上幫助學(xué)生做情緒的主人。這種互補(bǔ)性合作學(xué)習(xí)其實(shí)運(yùn)用于學(xué)生個(gè)人進(jìn)階上也有著良好的幫助，等于是多幾個(gè)人陪伴并且互相引導(dǎo)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)歸屬感和自我認(rèn)同感，求同存異，很好的融入集體，這也是綜合能力的培養(yǎng)。

（二）團(tuán)隊(duì)協(xié)作升華主題，能力拓展

合作學(xué)習(xí)從字面意義上理解就是要進(jìn)行團(tuán)隊(duì)配合，既是分工明確的各司其職，又是共同督促完成每個(gè)環(huán)節(jié)，而初中學(xué)生個(gè)性比較突出，有的時(shí)候太過自主的團(tuán)隊(duì)模式會(huì)造成方向偏差，所以教師可以設(shè)置主題任務(wù)。讓學(xué)生在主題之內(nèi)進(jìn)行想想發(fā)揮，每個(gè)團(tuán)隊(duì)到最后需要將學(xué)習(xí)研究成果進(jìn)行講解展示，這樣給予學(xué)生一定的壓力，并且必須發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，還賦予了學(xué)生團(tuán)隊(duì)一定的自主選擇性，可以說是較為綜合的教學(xué)分配了。這其實(shí)是一種自學(xué)之后找資料拓展的過程，然后課堂教學(xué)其實(shí)就等于是結(jié)果審核，只要符合主題就算成功的學(xué)習(xí)，而且還能夠聆聽其他團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互相借鑒吸收，這就是團(tuán)隊(duì)成果展現(xiàn)，而且最后還能夠有整體的大合成，不僅升華主題知識(shí)學(xué)習(xí)，還能夠涵養(yǎng)綜合認(rèn)知進(jìn)階。

以《理解權(quán)利義務(wù)》這一單元為例，教師可以給學(xué)生布置靈活任務(wù)，讓每個(gè)小組根據(jù)權(quán)利和義務(wù)的主題進(jìn)行課題研究，形式不限，可以是情景劇表演最后體現(xiàn)主題內(nèi)容，也可以是單元課題研究，做詳細(xì)的幻燈片專題講解，至于內(nèi)容進(jìn)可以自由發(fā)揮。這其實(shí)是讓學(xué)生通過課本知識(shí)學(xué)習(xí)去進(jìn)行實(shí)踐拓展，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行知識(shí)的收集整理合并進(jìn)階研究，可以讓每個(gè)組員進(jìn)行一部分任務(wù)參與，發(fā)揮每個(gè)人的特長，也可以是能力強(qiáng)者引導(dǎo)著其他同學(xué)進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。這樣是集合了知識(shí)學(xué)習(xí)歸納、材料整理拓展、綜合運(yùn)用展現(xiàn)的形式，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮在團(tuán)隊(duì)中的作用，對個(gè)人而言也許是耗費(fèi)時(shí)間長的任務(wù)，但是放在團(tuán)隊(duì)中卻能夠縮短時(shí)間并加強(qiáng)效益。不論研究的成果如何，這個(gè)合作的過程本身就是權(quán)利與義務(wù)的縮影體現(xiàn)。

（三）活動(dòng)實(shí)踐浸潤素養(yǎng)，知行結(jié)合

思想政治教學(xué)除了課本內(nèi)容講解之外，還應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐操守，也就是要將內(nèi)在涵養(yǎng)在生活中體現(xiàn)出來，當(dāng)然如果能用生活實(shí)踐來綜合浸潤素養(yǎng)，那將會(huì)是更好的一種修煉，對學(xué)生而言也是一種閱歷體驗(yàn)，文化積累涵養(yǎng)提升還是需要不斷強(qiáng)化，其中較為有效且直接的，就是生活浸潤。所以教師可以根據(jù)條件狀況來嘗試讓學(xué)生進(jìn)行主題生活實(shí)踐化學(xué)習(xí)，可以用組隊(duì)參加活動(dòng)的形式來進(jìn)行涵養(yǎng)拓展，真正做到知行結(jié)合。教師可以建議學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行思想品德進(jìn)修，可以聯(lián)合居委或是校園活動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，通過提升學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)的模式來滲透思想品德教學(xué)，對學(xué)生而言也是一種新鮮的嘗試。

以《走進(jìn)社會(huì)生活》這一單元為例，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行社區(qū)活動(dòng)實(shí)踐，可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件進(jìn)行組隊(duì)體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，?nèi)容可以是參觀歷史博物館、名人故居等文藝活動(dòng)，也可以是去敬老院或者居委活動(dòng)區(qū)域陪伴老人進(jìn)行社會(huì)活動(dòng)，也可以通過學(xué)?；顒?dòng)進(jìn)行校園設(shè)計(jì)等。主要讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)模式真正從實(shí)踐角度走進(jìn)社會(huì)生活，將書本上描述的內(nèi)容現(xiàn)實(shí)化，也通過實(shí)踐操作去體驗(yàn)感悟從而增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，也會(huì)通過一系列活動(dòng)增強(qiáng)同伴之間的羈絆，不管是對個(gè)人而言還是對集體而言，乃至于對社會(huì)環(huán)境而言，都是一種進(jìn)步體現(xiàn)，知行結(jié)合、學(xué)以致用就是如此。教師還可以根據(jù)學(xué)生以及團(tuán)隊(duì)合作的表現(xiàn)進(jìn)行表彰，給予學(xué)生鼓勵(lì)和動(dòng)力以促進(jìn)接下來的進(jìn)階學(xué)習(xí)。

（四）交流探討思維進(jìn)益，適當(dāng)留白

思想品德顧名思義注重學(xué)生的思想內(nèi)涵修養(yǎng)，課本教學(xué)固然能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)識(shí)并且鞏固觀念，然而真正能夠涵養(yǎng)內(nèi)心的還是學(xué)生自己的品質(zhì)修養(yǎng)，也就是說教師需要提供的是引導(dǎo)，而不是純粹的知識(shí)輸出，要讓學(xué)生自行感悟，從而真正將思想品德刻入內(nèi)在。其實(shí)到了道德與法治后期教學(xué)基本會(huì)注重學(xué)生個(gè)性內(nèi)涵教育以及文化拓展，也就是需要學(xué)生有大局觀去豐富見識(shí)。所以教師可以讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來進(jìn)行思想交流切磋，公共探討以促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)涵養(yǎng)，也是適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)留白，給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)成長空間，也是為了契合素質(zhì)教育的核心觀念，培養(yǎng)學(xué)生多元發(fā)展。

以《和諧與夢想》這一單元為例，社會(huì)主義新世代的青少年基本都會(huì)有自己的夢想，而且是與祖國和社會(huì)息息相關(guān)的夢想，所以教師可以借助這一主題進(jìn)行研討會(huì)或者交流會(huì)，給學(xué)生一定的空間，暢所欲言，互相探討夢想與未來。這個(gè)自然是離不開主題“中國夢”，只不過教師可以讓學(xué)生進(jìn)行切磋，比如以團(tuán)隊(duì)辯論會(huì)的形式進(jìn)行互相探討，既能夠加深思想品德核心觀點(diǎn)，又能夠鍛煉語言表達(dá)能力和邏輯思維。合作學(xué)習(xí)當(dāng)然是小組互相進(jìn)益，但是也可以是良性探討競爭，教師可以不設(shè)限，讓學(xué)生盡管調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)文化底蘊(yùn)和思維觀念，在探討應(yīng)用中進(jìn)一步加深思想品德滲透，也不失為是一種能力加持。

結(jié)束語

其實(shí)不管什么方面的教育都離不開觀念和實(shí)踐兩大步驟，即便是文化學(xué)科也要講究應(yīng)用，更不用說思想品德這樣有關(guān)于素質(zhì)涵養(yǎng)的重要科目了，所以合作學(xué)習(xí)及能夠豐富概念認(rèn)知強(qiáng)化，又能夠側(cè)面引發(fā)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐綜合運(yùn)用，總是算是比較不錯(cuò)的學(xué)習(xí)嘗試。而教師也可以根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)以及外在環(huán)境條件的調(diào)配進(jìn)行課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變，主旨是涵養(yǎng)學(xué)生的思維和素養(yǎng)，所以只要是方法合適就可以多做嘗試，合作學(xué)習(xí)也是如此，可以進(jìn)行多元探索來為學(xué)生打造不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。