淺談如何在初中物理教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)

毛小艷

（甘肅省臨夏市枹罕中學，甘肅 臨夏 731100）

前言

學生通過初中物理課堂，了解了世界的現(xiàn)象，認識了物理世界，感受到了物理知識魅力。教師在物理課堂上，完成了學生理性思維的培養(yǎng)。學生使用物理知識處理生活問題，有著學生物理學習興趣的培養(yǎng)作用。所謂核心素養(yǎng)教育，說的是讓學生在符合其年齡層次的學習環(huán)境中學習相應(yīng)知識，教師需要重視學生物理知識學習興趣培養(yǎng)。學生在學習的時候，形成了社會發(fā)展能力與良好品格。教學期間，需要教師貫徹科學發(fā)展原則，用科學合理的教學方法組織學生學習知識。教師應(yīng)當結(jié)合實際對物理現(xiàn)象進行解釋，做到與時俱進。應(yīng)說明的是，教師要關(guān)注學生物理興趣培養(yǎng)，為社會的發(fā)展輸出優(yōu)質(zhì)人才。

一、當前初中物理教育中暴露出的問題

（一）理念需要更新

物理課堂上，教師使用傳統(tǒng)物理教育手段，灌輸生涯知識，將硬性知識內(nèi)容用于物理課堂。正處于身心發(fā)展時期的學生，一般會有心理層面的抵觸，不喜歡灌輸教育模式。學生缺少學習熱情，學生在物理知識學習中，效率不高、效果很差[1]。不少學生無法在物理課堂中理解教師所講知識與內(nèi)容，一知半解的學習狀態(tài)，使得學生最后陷入了惡性循環(huán)問題，很難讓學生以后更有效率的學習物理知識。

（二）沒有關(guān)注學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)

初中時期，學生此時的身心正在快速發(fā)展，學生沒有完善的物理感知力與想象力。對于不少學生來說，初中時期的物理知識相對抽象，有很大的理解難度[2]。不少學生很難從容理解物理知識。學生無法具象化對初中物理的知識點進行思考。學生表示，物理知識的學習，只是為了能夠在考試中獲得更好的成績。這所反映的是應(yīng)試教育弊端和問題。學生很難理解初中物理知識魅力與價值。學生熱情漸漸消失，不利于培養(yǎng)學生物理核心素質(zhì)，學生想象力得不到開發(fā)，物理教育效果比較差。

（三）學習方式比較盲目

初中時期的物理知識學習，不少學生的學習狀態(tài)十分茫然，沒有目的性。物理課堂上，學生以為知識和生活沒有過多的聯(lián)系，所以學習態(tài)度不夠端正。學生并沒有在物理課堂中形成探究精神與意識。教師在指導學生學習物理知識的時候，將重心放在了提升學生物理學習成績，幫助學生研究理論方面的知識與內(nèi)容。學生在學習的時候，沒有理解生活與物理課本有何聯(lián)系。教師沒有培養(yǎng)學生科學探究精神素質(zhì)。學生在學習物理知識時候，心態(tài)不端正，沒有自主探究意識，顯然違背了初中物理核心素養(yǎng)教育追求，教育效果相對有限。

（四）學習習慣不好

初中時期的物理教學，教師沒有在意學生發(fā)展特點的培養(yǎng)。物理教育應(yīng)當根據(jù)學生條件和狀況教學，只有這樣才能獲得更好的教學質(zhì)量。初中階段，學生沒有完善的探究意識與自律性，學生的責任與科學態(tài)度繼續(xù)發(fā)展。學生在初中物理知識的學習中，學習被動，陷入了機械化學習問題[3]。不少學生在初中物理知識的探究中，沒有深刻掌握教材公式。使用公式的時候，時機不夠合理。理解錯誤，讓學生陷入了不知道為什么刻苦學習的問題。學生雖然投入大量精力，但成績卻遲遲得不到提高，嚴重影響了學生學習的積極性與效果。學生無法形成物理學習核心素養(yǎng)。沒有學習熱情與自信的學生，很難養(yǎng)成良好物理學習習慣與意識。

二、初中時期物理教育學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)重要性分析

（一）激發(fā)學生物理知識研究興趣

初中時期，物理是非常重要的課程。學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生形成物理觀念，有利于讓學生形成正確學習觀念和意識。這樣學生就會降低物理知識學習心理預期要求，學習難度得到降低[4]。學生有了物理知識的理論學習信心以后，主動參與到物理知識的概念研究和學習，能夠顯著提高學生物理知識學習效率和效果。學生在物理知識的學習中，能夠充分掌握理論知識基礎(chǔ)，有利于學生物理思維的強化和升華。學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓師生之間出現(xiàn)了更多的互動。師生之間的合作壓力、學習壓力得到減小，學生有了濃厚的學習激情、熱情，為后續(xù)的物理教育打下非常好的基礎(chǔ)。

（二）養(yǎng)成良好學習習慣

物理教育十分的特殊，初中時期學生的物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)，能夠提升學生思維靈活度。學生平時學習知識的過程中，深度探究初中物理知識，使用靈活、科學的思維學習，能夠增加學生物理知識理解深度。這樣學生后續(xù)面對類似理論的時候，就能夠形成自主思考、自主探究、自主發(fā)現(xiàn)意識。學生能夠通透、徹底地理解自己所學物理知識，實現(xiàn)了學生物理核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。學生在學習的過程中，養(yǎng)成物理理論研究良好習慣，能夠讓學生獲得更豐富的物理視野，可以拓展學生物理知識儲備，幫助學生養(yǎng)成科學思維。

（三）注重學生實驗探究精神培養(yǎng)

學生物理核心素質(zhì)的培養(yǎng)教育工作，能夠讓學生獲得非常好的學習效果。學生有了物理理論學習熱情和想法，學生在物理知識的學習期間，對于自己所學理論內(nèi)容展開主動探究，養(yǎng)成良好思維意識與學習習慣。學生物理核心素養(yǎng)教育工作的開展，除了可以讓學生在實踐的過程中自主探究實驗，養(yǎng)成良好學習意識和探究精神，同時也能讓學生明白生活與物理之間有著緊密關(guān)系，明白了物理知識學習重要性與意義。學生走進物理知識背后，感受其獨特魅力，理解了物理理論價值與意義[5]。學生在初中時期的物理知識學習中，形成濃厚學習興趣與熱情，獲得出眾學習素質(zhì)，完成核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。課堂教學中，學生充分掌握了物理公式，獲得了事半功倍的學習效果，能夠幫助學生順利掌握物理知識，養(yǎng)成良好學習習慣。

（四）打造活躍的課堂氣氛

想要達到核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，需要教師做好組織工作，讓學生展開學習與探索。學生合作研究過程中，與教師、其他同學保持緊密互動。學生有了很好的物理知識研究、學習條件。輕松、愉快的交流氛圍，可以讓學生和教師之間展開有效對話。降低了學生物理知識學習壓力與抵觸情緒。學生明白了，自己才是課堂主人公。學生在交流過程中，形成了科學責任感與責任意識。學生走進輕松愉快氣氛，幫助學生順利掌握了物理知識與理論內(nèi)容，為有效開展物理課堂打下非常好的基礎(chǔ)。

三、初中物理核心素養(yǎng)教育策略與思路

（一）根據(jù)教材情況提問題注重學生的物理觀念培養(yǎng)

物理教學中，教師在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)時，一定要充分考慮教材內(nèi)容和情況。當前學生在初中物理的理論知識學習時候，靠的基本是教材。教師教學期間，應(yīng)當利用教材內(nèi)容與知識，以及學生學習狀況提各種問題和情況。另外，教師教學期間需要多留意學生學習表現(xiàn)，認真觀察學生課堂狀態(tài)，按照教材內(nèi)容，提出更貼合生活實際的物理問題。這樣學生才能意識到，學好了物理知識，才能更妥善的解決生活中的問題。學生主動參與到初中物理的交流學習，幫助學生建立了深刻的理論知識印象，實現(xiàn)餓了學生物理觀念的有效培養(yǎng)。

比如在《聲的利用》這一課教學中，教師要做好引導，讓學生走進生活之中，找出各種和聲有關(guān)的知識點，學生此時自行尋找發(fā)聲生物，如蝙蝠、海豚。教師可以舉例，雷達、聲吶探測器便是利用了蝙蝠、海豚等生物生理特征設(shè)計的。學生在了解了這部分知識以后，教師組織學生交流和討論，教師此時的工作是指導，營造活躍氣氛、拉近師生關(guān)系。學生說出各種聲音特點以后，教師組織學生認真研究，培養(yǎng)學生物理知識理解能力和印象。這樣的過程可以帶給學生能深刻的知識感悟，達成學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標。

（二）優(yōu)化課堂模式達成學生思維培養(yǎng)目標

初中時期此時學生的思維正在逐漸發(fā)展，學生很難理解十分抽象的物理教材知識內(nèi)容，對學生來說這部分知識有著很大的學習難度。教師一定要重視教學設(shè)計，創(chuàng)造優(yōu)化課堂，讓學生走進物理知識的研究當中。教師使用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段組織物理教學，幫助學生建立形象化的物理知識理解。這樣學生學習想象力就能得到滿足，學生能夠多元理解物理理論內(nèi)容，幫助學生對物理理論知識建立了深刻印象。學生走進輕松的物理課堂情境之中，展開理論要素學習，幫助學生積累了大量知識，實現(xiàn)了科學思維的有效開發(fā)。

比如學習《光的色散》一課時候，教師使用多媒體技術(shù)方式，用多媒體資源搜集光學知識微課內(nèi)容。學生課堂中學習，這一過程可以有效激發(fā)學生知識學習熱情，讓學生產(chǎn)生高漲的學習情緒，完成了學生科學知識教學。原本抽象的理論內(nèi)容此時變得通俗易懂，增加了學生理論知識理解深度，開發(fā)了學生想象力，對學生以后科學思維的培養(yǎng)具有重要意義。

（三）實驗活動注重學生探究精神教育

初中時期學生對于各種新奇知識點與內(nèi)容充滿了好奇心，學生渴望在實踐動手的過程中掌握知識，也就是說不少學生想要參與實驗。教師有必要根據(jù)學生這個特點開展物理教學，帶領(lǐng)學生進行物理實驗。這樣學生就能在物理課堂中，鞏固所學理論知識，親身體驗物理實驗中的理論知識學習意義和快樂。學生參與到物理實驗中，形成活躍的物理思維，學生形成了探究精神。學生在物理理論知識的學習過程中，牢固掌握書本理論知識與內(nèi)容。

比如在《凸透鏡成像的規(guī)律》教學中，教師不要用傳統(tǒng)教學實驗手段，而是讓學生親手實驗，學生自行設(shè)計的實驗多多少少有一些問題。學生用交流、互動的過程建立了實驗理解，知道了自己實驗的失敗原因。學生集思廣益，收獲了各種學習思路，教師及時解決學生的問題和需求。學生在討論、交流中掌握了實驗技巧與知識，學習他人長處，實現(xiàn)了學生物理學習潛力開發(fā)，能夠提高學生的探究素質(zhì)水平，對學生以后的長期學習有極大的幫助。

結(jié)語

初中時期的物理教育對學生以后的物理知識學習影響很大。今后物理教育必須將學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為追求與目標。物理教學期間，教師以教材為出發(fā)點提出相應(yīng)問題，激發(fā)學生物理知識自主探究欲望和想象力，實現(xiàn)學生物理觀念的有效培養(yǎng)。教師需要做好物理教學模式的優(yōu)化，實現(xiàn)學生物理知識學習積極性的激發(fā)，讓學生形成科學思維、探究意識，打造高質(zhì)量的物理課堂。