淺談多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用

羅運(yùn)鵬

（貴州省印江土家族苗族自治縣新寨鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)，貴州 銅仁地區(qū) 555200）

多媒體輔助教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中起到了重要作用。教師如何合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)這把“雙刃劍”，使多媒體技術(shù)在化學(xué)課堂中得到充分地利用呢？多媒體技術(shù)引入課堂，促進(jìn)了教學(xué)技術(shù)的提高。但有很多教師都感到疑惑：照此形勢(shì)的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)手段是否落伍了？多媒體教學(xué)課件能否可替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，特別是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科的教學(xué)？我根據(jù)自己在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)，覺得在化學(xué)課堂中使用多媒體，并不影響化學(xué)教學(xué)，可以把實(shí)驗(yàn)操作與多媒體有機(jī)地結(jié)合，形成互補(bǔ)。

一、化學(xué)課堂上合理應(yīng)用多媒體的好處

（一）多媒體課件要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)能動(dòng)性

教學(xué)質(zhì)量的重要因素是學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。在課件制作時(shí)教師要充分考慮這些因素，使多媒體課件在運(yùn)用中能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注意力得到更好的優(yōu)化。抓住最佳時(shí)機(jī)，利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于在玩中學(xué)，在動(dòng)中求知，在愉悅中索取。

在上序言的教學(xué)設(shè)計(jì)中，把難點(diǎn)就定在激發(fā)興趣和樹立信念上，為此整堂課的程序設(shè)計(jì)為：制趣—初立志—討論—實(shí)驗(yàn)—自學(xué)—辨析—再立志。如我在上第一節(jié)課時(shí)，對(duì)學(xué)生說：從今天起我們開始學(xué)習(xí)一門新的課程，并運(yùn)用多媒體觀看氫氣球飛到上空的情境。氫氣球下系一紅色綢帶，上書：歡迎同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)，祝大家成功。此時(shí)，學(xué)生精神抖擻，課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。接著提問：“什么是化學(xué)？”學(xué)生面面相覷，不能回答。我再問：“氫氣球?yàn)槭裁茨茱w？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”學(xué)生異口同聲地回答：用口吹的氣球不能飛。而對(duì)于“為什么”，卻面帶難色。老師不作答，而是說，我給大家再變個(gè)魔術(shù)。學(xué)生忽轉(zhuǎn)歡喜，精神放松，課堂氣氛又被“魔術(shù)”二字調(diào)動(dòng)得活躍起來。隨后老師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)操作再制趣，把一杯澄清的石灰水，故意告知學(xué)生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹氣，不一會(huì)兒，杯中的水變成一杯乳白色的“牛奶”。學(xué)生歡欣不已，繼而表示驚訝，提出疑問：“是真的牛奶嗎？”老師搖頭。緊接著又做一個(gè)茶水變墨水的“魔術(shù)”，進(jìn)而把學(xué)生的情緒推到高潮。其后講到，如果想知道這其中的奧妙，我們就要學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。至此，學(xué)生初步認(rèn)為化學(xué)很“好玩兒”，進(jìn)而在老師的指導(dǎo)下，總結(jié)出化學(xué)的研究對(duì)象。學(xué)生一聽化學(xué)課以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以后自己可以親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，更加興奮不已。

（二）多媒體技術(shù)的應(yīng)用有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

多媒體教學(xué)具有聲情并茂、視聽結(jié)合的特點(diǎn)，不僅增加了課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺器官參與教學(xué)活動(dòng)，變抽象為形象，化繁為簡，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，加快了學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)造參與式的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師還可以有計(jì)劃地將教學(xué)內(nèi)容中的示意圖、表格、例題、習(xí)題和內(nèi)容總結(jié)等制成多媒體課件，這樣在教學(xué)時(shí)，就可以減少板書、板畫的時(shí)間，從而把教學(xué)內(nèi)容講得更加透徹、更加生動(dòng)活潑。多媒體的使用還可以代替教師的部分講授，使學(xué)生有更多的時(shí)間練習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，這樣既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率，大大地增加了課堂的容量。

（三）有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生想象力，特別適合于微觀領(lǐng)域內(nèi)容的教學(xué)

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，化學(xué)概念及原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。因此單靠語言和文字描述，學(xué)生較難理解。通過多媒體進(jìn)行動(dòng)畫模擬，能形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理。比如，通過動(dòng)畫，可以模擬分子、原子的無規(guī)則運(yùn)動(dòng)，可以再現(xiàn)氯化鈉、氯化氫等化合物的形成過程，能形象描述電子在原子核外的運(yùn)動(dòng)，便于核外電子分層排布的教學(xué)。在學(xué)習(xí)復(fù)分解反應(yīng)條件時(shí)，學(xué)生對(duì)此條件的成因難以理解，而且教師的敘述必須依托學(xué)生動(dòng)態(tài)抽象思維，采用flash 制作溶液中離子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和離子結(jié)合成不易電離的生成物而使平衡發(fā)生移動(dòng)----即反應(yīng)發(fā)生的必要條件，學(xué)生們從而理解復(fù)分解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，這在很大程度上提高了課堂教學(xué)效果?！鞍俾劜蝗缫灰姟?。運(yùn)用多媒體來模擬化學(xué)反應(yīng)原理使抽象的內(nèi)容形象直觀，這無疑是非常有效的教學(xué)手段。

（四）使用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)（極危險(xiǎn)、大污染、無法實(shí)現(xiàn)的條件等），對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，但有些實(shí)驗(yàn)受到條件限制有某些不足，這可以通過多媒體課件中的動(dòng)畫、視頻播放等手段來彌補(bǔ)。如自制引爆器，課堂上難以演示；再如，濃H2SO4 的稀釋時(shí)錯(cuò)誤地將水倒入濃H2SO4，會(huì)帶來什么后果呢？這是不能用實(shí)驗(yàn)來演示的。但都可通過動(dòng)畫模擬及伴音得到解決。再例如，一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)，由于一氧化碳的毒性較大，很容易造成中毒事件。如果改用多媒體進(jìn)行模擬，既可以直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)過程中的各種現(xiàn)象，又可以避免對(duì)師生身體的損害。采用動(dòng)畫模擬，可以直接將實(shí)驗(yàn)過程顯示出來，既能減輕教師的負(fù)擔(dān)，又能提高教學(xué)效果。

（五）利用多媒體技術(shù)編制習(xí)題，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力

化學(xué)習(xí)題是化學(xué)教學(xué)中重要的組成部分，是鞏固“雙基”、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要手段。正確、高效地進(jìn)行化學(xué)習(xí)題教學(xué)，對(duì)加強(qiáng)知識(shí)的理解，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力、表達(dá)能力、分析問題和解決問題的能力都有重大意義。多媒體技術(shù)提供了強(qiáng)大的交互功能，利用該功能編制習(xí)題，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，使師生都能及時(shí)得到化學(xué)學(xué)習(xí)和化學(xué)教學(xué)效果的信息反饋，以便師生能夠及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和教學(xué)的矯正。對(duì)于形成性檢測(cè)，以選擇或填空的題型編制習(xí)題，課上集體練習(xí)，及時(shí)出示答案，并合理設(shè)置聲音、動(dòng)畫，增強(qiáng)了趣味性。而利用多媒體課件講解習(xí)題，大屏幕投影非常清晰，比用小黑板出題直觀生動(dòng)得多，而且教師在分析講解時(shí)完全是動(dòng)態(tài)的，故能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、合理利用多媒體進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，不忽視實(shí)驗(yàn)操作和手寫板書

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。在化學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)常常會(huì)有事半功倍的效果。但是還要考慮到什么時(shí)候用，用多少，用哪些的問題。既要考慮到化學(xué)知識(shí)的科學(xué)性，又要考慮到應(yīng)用的合理性。

（一）把握好“該用才用”的原則，不要華而不實(shí)

有些課件，往往是文字、圖畫的簡單拼合，把原本在黑板上板書的內(nèi)容搬到了電子屏幕上。有些課件的作者為了吸引學(xué)生的注意力，不斷改變文字或圖片進(jìn)入畫面的動(dòng)作，片面追求“新奇”，這種本末倒置的做法，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。

（二）重視眼見為實(shí)的實(shí)驗(yàn)

化學(xué)學(xué)科的魅力便在于實(shí)驗(yàn)中神奇的現(xiàn)象和變化，而且學(xué)生對(duì)這種神奇充滿了十足的好奇心和求知欲。實(shí)驗(yàn)，不僅使學(xué)生親身體會(huì)到神奇的變化，使他們記憶深刻，而且培養(yǎng)了他們的觀察能力、分析能力、探究能力、動(dòng)手能力和團(tuán)結(jié)合作能力。實(shí)驗(yàn)是最直接、最生動(dòng)的媒體，化學(xué)教師不能舍本逐末，放棄垂手可做的實(shí)驗(yàn)而去用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)。

三、多媒體課件的合理應(yīng)用，有利于提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

首先，多媒體課件的合理使用能提高教學(xué)效率。多媒體的特點(diǎn)是信息量大，速度快，且圖文并茂。因此，在多媒體輔助教學(xué)過程中，我們要充分發(fā)揮人機(jī)互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，做到“講、練、議”三者完美結(jié)合。在進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)將課堂教學(xué)中的板書、例題、練習(xí)制成一個(gè)多媒體課件，既可增大課堂信息量、減少板書時(shí)間，又做到高密度的知識(shí)訓(xùn)練。這樣就收到較好的教學(xué)效果，大大地提高了教學(xué)效率。第二，多媒體輔助教學(xué)要注重培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。教師制作的多媒體課件本身要具有創(chuàng)新意識(shí)，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，促使學(xué)生更多地直接參與創(chuàng)新活動(dòng)。因此，教師在教學(xué)軟件編制時(shí)，力求課件具有可選性和可控性，甚至教學(xué)模式也有選擇性，切實(shí)做到“分層教學(xué)”。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生有了主動(dòng)參與的可能，學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間去思考，去發(fā)揮自己的聰明才智，這種主動(dòng)參與性的教與學(xué)就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，更有利于培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

總之，多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，要為教學(xué)服務(wù)，是輔助教學(xué)。是以解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決或不能解決的問題為根本，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，正確合理地使用多媒體技術(shù)能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效果。且忌將多媒體的使用搞成形式化，該用的不用，不該用而無目的、無計(jì)劃的濫用。教師必須深入研究和實(shí)踐，充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、運(yùn)用多媒體，使之與其他手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，真正體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的價(jià)值。