探析游戲教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

沈海平

（甘肅省臨夏縣新集鎮(zhèn)寺灣小學(xué)，甘肅 臨夏 731800）

引言

小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)有著天然的向往，畢竟對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)、多媒體以及計(jì)算機(jī)這類的程序?qū)W習(xí)都充滿了求知欲，當(dāng)然在一定程度上都是和它們本身強(qiáng)大的娛樂性掛鉤，然而信息技術(shù)教學(xué)就是要板正學(xué)生的認(rèn)知，從多維度去了解信息技術(shù)的本質(zhì)，而不僅僅是停留在娛樂層面。但是這確實(shí)是非常好的引導(dǎo)切入元素，按照小學(xué)生的年齡和新興，娛樂游戲作為教學(xué)引導(dǎo)是再合適不過了，所以教師可以嘗試將一些有趣的游戲融合信息技術(shù)特點(diǎn)來進(jìn)行展現(xiàn)，讓學(xué)生在學(xué)中玩，也在玩中學(xué)。游戲教學(xué)法基本很符合以生為本的素質(zhì)教學(xué)核心，只要教師把控好程度以及內(nèi)容切入，就會(huì)是非常不錯(cuò)的教學(xué)助力，也為學(xué)生帶來生動(dòng)有趣的課堂體驗(yàn)。

一、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中融合游戲教學(xué)法的發(fā)展性探討

信息技術(shù)的普遍使用大多都是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)程序應(yīng)用，在后期會(huì)有高階拓展教學(xué)，然而信息技術(shù)本身的文學(xué)性以及認(rèn)知拓展性也不容小覷，教師需要從多維度進(jìn)行教學(xué)開發(fā)，確保學(xué)生對(duì)信息技術(shù)有一個(gè)正確的認(rèn)知，而不只是停留在計(jì)算機(jī)使用的階段，雖然這個(gè)想法并沒有錯(cuò)，但是程度和層面卻是需要進(jìn)行拓展教學(xué)，以保障學(xué)生對(duì)信息的辨別認(rèn)知能力并且進(jìn)階綜合能力。關(guān)于游戲教學(xué)的融合，對(duì)于學(xué)生而言，接受程度很高，而且有助于拓展思維認(rèn)知，并且能夠從游戲中獲得實(shí)踐應(yīng)用體驗(yàn)，把控好內(nèi)容輸出以及活躍程度的話，將會(huì)成為非常優(yōu)秀的教學(xué)助力。而信息技術(shù)的一大特點(diǎn)其實(shí)就兼具娛樂性，教師只不過是要尋找合適的主題層面將其放大，用本身的特性來吸引學(xué)生的注意力，興趣點(diǎn)擊中之后，再去談進(jìn)階學(xué)習(xí)和深入了解，自然會(huì)事半功倍，況且小學(xué)生的特性就是愛玩好動(dòng)，游戲教學(xué)法可謂占據(jù)了得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)條件。

其實(shí)信息技術(shù)的實(shí)操活動(dòng)本身就有點(diǎn)類似于游戲進(jìn)程，從很多方面的認(rèn)知教學(xué)而言，都可以結(jié)合游戲的形式進(jìn)行切入，用傳統(tǒng)的文化學(xué)科的教學(xué)模式反而并不適配，當(dāng)然也要注意程度的把握，娛樂性和實(shí)用性需要注意比例。正是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)多元化，教師才可以從多角度進(jìn)行教學(xué)滲透，借助新穎的形式來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也能夠聯(lián)動(dòng)其他學(xué)科進(jìn)行拓展教學(xué)，畢竟信息技術(shù)的實(shí)用性也可以在教育領(lǐng)域進(jìn)行多樣展現(xiàn)，可以真正做到學(xué)以致用，也算是側(cè)面讓學(xué)生了解到信息技術(shù)課程的重要性。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中融合游戲教學(xué)法的教學(xué)方式初探

（一）興趣切入引導(dǎo)，技能輕松實(shí)踐

小學(xué)生這個(gè)年齡段的群體還是具有一顆童心的，對(duì)于新鮮事物的接受程度很高，而如果這個(gè)新鮮事物能夠融合他們本身的興趣的話，那就更加容易吸收接納，而恰好信息技術(shù)的兼容性非常強(qiáng)，基本可以滿足任何娛樂性需求，所以教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來穿插教學(xué)，就以游戲的形式進(jìn)行切入引導(dǎo)。都知道信息技術(shù)教學(xué)主張認(rèn)知和實(shí)踐操作一把抓，也就是在認(rèn)知基礎(chǔ)上要能夠進(jìn)行操作，所以運(yùn)用游戲概念進(jìn)行初級(jí)引導(dǎo)通常能夠得到很好的反饋，這樣的模式既是在游戲，也是在實(shí)踐學(xué)習(xí)，只不過在學(xué)生的認(rèn)知中并沒有明確的概念區(qū)分，這其實(shí)是好事，運(yùn)用這樣的方式能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性。

以《刷子噴槍繪美景》一課為例，教師可以開啟信息技術(shù)的畫圖程序來讓學(xué)生進(jìn)行電腦繪制嘗試，其中關(guān)于噴槍工具的使用以及顏色的選擇可以在游戲過程中進(jìn)行應(yīng)用嘗試，直接在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生們開啟畫圖游戲，可以規(guī)定一個(gè)主題，讓學(xué)生用不同的繪圖工具來進(jìn)行嘗試，例如大刷子小叔子、噴槍的不同效果以及橡皮擦等繪制工具，當(dāng)然最后的保存到文件也需要進(jìn)行一定的教學(xué)指引，側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知文件管理和本機(jī)程序的基礎(chǔ)應(yīng)用。用主題繪畫游戲作為實(shí)踐切入是利用了學(xué)生喜歡畫畫的特性，也是讓學(xué)生嘗試多種繪畫工具來進(jìn)行作品創(chuàng)作，目的是為了體驗(yàn)信息技術(shù)的實(shí)用性，也是為了后期進(jìn)階的圖片處理教學(xué)做打算。最后教師還可以進(jìn)行繪畫作品評(píng)選打分，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，側(cè)面鍛煉了學(xué)生的繪圖程序應(yīng)用能力。

（二）趣味游戲嘗試，練習(xí)技能進(jìn)階

信息技術(shù)本身的游戲特性就很明顯，學(xué)生們看到計(jì)算機(jī)，腦內(nèi)基本想的也就是打游戲，所以運(yùn)用固有概念進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)科普以及基礎(chǔ)技能練習(xí)，也是個(gè)相當(dāng)不錯(cuò)的選擇。其實(shí)很多時(shí)候，教師都把教學(xué)和游戲做兩個(gè)極端化分析，但事實(shí)并不是這樣的，游戲和教學(xué)不應(yīng)該是對(duì)立面，尤其是對(duì)于現(xiàn)代化素質(zhì)教育而言，反而要嘗試多元化教學(xué)，更不用說信息技術(shù)這樣以游戲作為普及面的課程。當(dāng)然，在后期進(jìn)階教學(xué)運(yùn)用的時(shí)候，學(xué)生自然會(huì)更改淺顯的認(rèn)知，但是基礎(chǔ)訓(xùn)練學(xué)習(xí)的時(shí)候還是可以用巧妙的游戲形象來進(jìn)行教學(xué)切入，尤其是針對(duì)基礎(chǔ)功能還不熟練的學(xué)生群體，更加應(yīng)該用游戲教學(xué)來引導(dǎo)練習(xí)。

以《打字練習(xí)樂趣多》一課為例，教師可以采用比較原始的金山打字里面的拼音小游戲來讓學(xué)生進(jìn)行打字練習(xí)，無論是采蘋果、青蛙過河還是警察抓小偷等打字小游戲，都可以豐富學(xué)生的視角并且提升打字能力訓(xùn)練。而且互聯(lián)網(wǎng)資源極其豐富，教師可以尋找很多相關(guān)的小游戲來進(jìn)行打字練習(xí)，打字這種能力必須是長期訓(xùn)練才能熟能生巧，而讓學(xué)生天天坐在電腦面前進(jìn)行鍵盤打字顯然不太現(xiàn)實(shí)，他們也不會(huì)喜歡枯燥的訓(xùn)練方式。所以結(jié)合游戲本身來進(jìn)行打字練習(xí)，這樣敲擊鍵盤并且熟悉符號(hào)功能就成了游戲通關(guān)的必備條件，激發(fā)出學(xué)生的好勝心以及自尊心，能力進(jìn)階自然就不成問題了。而這種打字小游戲，學(xué)生課后也可以自主練習(xí)，注意時(shí)間和沉迷程度把控，適當(dāng)放松學(xué)習(xí)作為生活調(diào)劑也并非不可，還能在日常娛樂生活中進(jìn)階能力。

（三）層面聯(lián)動(dòng)延伸，巧妙設(shè)計(jì)方案

游戲教學(xué)法是融合游戲的性質(zhì)讓學(xué)生感到有趣的方法，并不用完全通過游戲的形式來貫穿整個(gè)教學(xué)課堂，需要教師進(jìn)行酌情參考，其實(shí)信息技術(shù)本身就非常有娛樂性，不管是認(rèn)知方面還是實(shí)際操作，都類似于在嘗試游戲操作，所以教師完全可以把信息技術(shù)的課程以趣味性的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。信息技術(shù)作為一個(gè)介質(zhì)載體，是更好地將內(nèi)容呈現(xiàn)出來的輔助媒介，簡單來說需要進(jìn)行一定的內(nèi)容填充，比如前文描述過的畫圖程序，需要學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)作選擇，再比如搜索引擎，也需要學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵詞輸入，更不用說一些應(yīng)用程序和開發(fā)軟件了。所以游戲教學(xué)其實(shí)可以是文化層面的拓展聯(lián)動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的事物來進(jìn)行信息技術(shù)融合運(yùn)用，比如通過信息技術(shù)應(yīng)用來設(shè)計(jì)一些推薦方案。

以《演示文稿巧編輯》一課為例，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的事物進(jìn)行演示文稿制作，目的是推薦自己的心頭好，通過演示文稿的形式來正經(jīng)展示給大家，把課堂當(dāng)成推薦會(huì)游戲即可。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多通過互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行材料的搜索整合，用文件夾保存到桌面進(jìn)行素材備用，然后再選擇或者是設(shè)計(jì)演示文稿的模板，最后再進(jìn)行內(nèi)容填充。這個(gè)文稿的推薦內(nèi)容可以是游戲、動(dòng)漫、影視作品、偶像資料等等，完全可以根據(jù)學(xué)生的興趣來，而互聯(lián)網(wǎng)作為強(qiáng)大的數(shù)據(jù)資源支撐，需要學(xué)生掌握正確的方法去搜索文字信息以及圖片視頻，所以即便是演示文稿制作，也融合了很多信息技術(shù)層面拓展，包括到本地文件夾的引索。所以設(shè)計(jì)推薦方案既是通過學(xué)生的興趣進(jìn)行推動(dòng)，也是多層面信息技術(shù)聯(lián)動(dòng)的結(jié)果。

（四）小組合作學(xué)習(xí)，共建和諧課堂

信息技術(shù)實(shí)操方面可以通過很多方法進(jìn)行推動(dòng)教學(xué)，而認(rèn)知方面其實(shí)就需要記憶外加實(shí)踐練習(xí)輔助，多次實(shí)操練習(xí)基本需要學(xué)生課后去進(jìn)行，然而文化認(rèn)知方面確實(shí)可以通過短暫的課堂時(shí)間進(jìn)行拓展進(jìn)階的。教師可以用小組合作模式來強(qiáng)化信息技術(shù)認(rèn)知，畢竟互助學(xué)習(xí)總是能夠查缺補(bǔ)漏、互相幫助進(jìn)益，而且針對(duì)龐大的信息技術(shù)資源，每個(gè)人擅長的領(lǐng)域也都有所不同，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)也算是一種教法調(diào)整。而這種比較偏向于認(rèn)知層面的教學(xué)其實(shí)也可以融合游戲來進(jìn)行嘗試，就比如闖關(guān)游戲作為模子，引起學(xué)生的答題興趣以及探索興趣，而小組合作則能夠補(bǔ)全認(rèn)知不足的情況，一起進(jìn)益學(xué)習(xí)，構(gòu)建和諧課堂。

教師可以設(shè)計(jì)知識(shí)問答競猜游戲，把信息技術(shù)的正確認(rèn)知通過這種游戲方式進(jìn)行傳輸以及鞏固，當(dāng)然以組隊(duì)的方式進(jìn)行的話就可以融合實(shí)操和認(rèn)知兩方面，可以是雙方配合答題實(shí)踐，也可以根據(jù)每個(gè)人的特長分別攻克不同的關(guān)卡，主要目的是通過這種游戲的形式來鞏固概念，也是方便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。至于小組合作，不僅可以加強(qiáng)通關(guān)力度，還能夠彼此探討不同策略進(jìn)行實(shí)操和認(rèn)知進(jìn)階，就比如后期搭建網(wǎng)頁，不僅可以用編程進(jìn)行，還可以用別的方式來拓展了解，比如Wordpress、Figma、Atom 等軟件，教師可以讓學(xué)生根據(jù)能力和特性分組進(jìn)行認(rèn)知延伸，不需要掌握熟練，只是讓學(xué)生在客觀認(rèn)知中有所了解，也算是為學(xué)生的信息技術(shù)專業(yè)化學(xué)習(xí)發(fā)展做鋪墊。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)教學(xué)其實(shí)與生活的適配性非常強(qiáng)，學(xué)生幾乎可以說時(shí)刻都離不開信息技術(shù)，然而信息技術(shù)真正的實(shí)用性以及內(nèi)核卻需要通過一定的教學(xué)引導(dǎo)來深化認(rèn)知，而小學(xué)生這個(gè)年齡段只是需要筑基把握即可，所以融合游戲教學(xué)基本上能夠達(dá)到不錯(cuò)的效果。其實(shí)在內(nèi)容和方法的演變上還能夠更加多元，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度和實(shí)踐能力進(jìn)行一定程度的學(xué)習(xí)拓展，讓學(xué)生以游戲化的形式來更加深入的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，激發(fā)主觀能動(dòng)性和積極思維，有助于核心素養(yǎng)的開發(fā)以及綜合能力的提升。