活動(dòng)教學(xué)法在中職英語教學(xué)中的運(yùn)用思考

李靜

（河南省經(jīng)濟(jì)管理學(xué)校，河南 南陽 473000）

引言

在素質(zhì)化教育和新型課程改革深入發(fā)展的大背景下，當(dāng)下國家在宏觀上對(duì)學(xué)校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不再以簡單的理論知識(shí)背誦為本位，而是更加強(qiáng)調(diào)能力的延伸和拓展，這種變化也給教師的創(chuàng)新提供了更加鮮明的思路。英語作為培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和文化溝通能力的重要基礎(chǔ)，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到更加高度的重視和關(guān)注，特別是對(duì)于中職院校的學(xué)生來講，由于他們的專業(yè)發(fā)展與社會(huì)緊密相連，所以面臨的英語應(yīng)用考驗(yàn)也十分嚴(yán)格。教師需要讓學(xué)生從傳統(tǒng)的生搬硬套模式中脫離出來，讓學(xué)生具備更加專業(yè)的技巧和能力，由此來激發(fā)出他們的創(chuàng)造性，讓學(xué)生挖掘英語的樂趣和價(jià)值。

一、分析活動(dòng)教學(xué)法的含義和優(yōu)勢(shì)

通常意義上所說的活動(dòng)教學(xué)法，主要是以特定的任務(wù)為切入點(diǎn)，以學(xué)生為核心主體的新型理念，這一模式融入了不同類型的教學(xué)途徑，能夠直接針對(duì)課堂發(fā)展的實(shí)際情況采用相應(yīng)的組織形式，營造出輕松且積極向上的課堂氛圍，讓學(xué)生在特定情境的引導(dǎo)下主動(dòng)帶入理論，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情和潛力，由此來提高教學(xué)的效果。這也就意味著，活動(dòng)教學(xué)法可以有效克服傳統(tǒng)模式的弊端和束縛，可以解放學(xué)生的天性，讓學(xué)生獲得更加寬廣的空間和舞臺(tái)。

首先，活動(dòng)教學(xué)法可以讓學(xué)生在課堂上的互動(dòng)變得更加頻繁。過去，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱情并不高漲，他們的參與意識(shí)是相對(duì)薄弱的，所以大多數(shù)情況下都是學(xué)生在聽，教師在滿堂灌式的講解，這就無法讓學(xué)生獲得足夠的口語練習(xí)機(jī)會(huì)，他們的應(yīng)用能力也無法得到有效的提升。但在活動(dòng)教學(xué)的引導(dǎo)下，學(xué)生可以把理論真正與實(shí)際相連接，他們可以獲得展現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)的舞臺(tái)，與教師進(jìn)行有效的溝通，積極地用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。

其次，活動(dòng)教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生自主應(yīng)用語言，學(xué)生可以加深對(duì)重點(diǎn)詞匯和語法的印象，不斷地深化記憶和理解，在不同情境中做出靈活的反應(yīng)，提高自己的語言組織能力和表達(dá)能力，并不斷吸取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，通過交流取長補(bǔ)短，查漏補(bǔ)缺。

最后，活動(dòng)教學(xué)法能夠進(jìn)一步推動(dòng)課堂的創(chuàng)新和改革。過去，教師始終都是課堂的掌控者和支配者，學(xué)生只能按部就班地跟隨教師的腳步，他們的自主性和能動(dòng)性是相對(duì)有限的，但活動(dòng)教學(xué)法卻給學(xué)生保留了充分的空間和余地，教師成為組織者和參與者，學(xué)生可以憑借自己的意識(shí)自由的尋找答案，并查閱資料，展開思考，這就可以讓課堂煥然一新，為教學(xué)注入更多的生機(jī)與活力。

二、分析中職英語教學(xué)中存在的主要問題

（一）評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏時(shí)代性

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)盲目的強(qiáng)調(diào)學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低，只是把筆試成績當(dāng)作參考的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以部分教師也無法在新課改來臨之際真正放開手腳，對(duì)教學(xué)創(chuàng)新工作也沒有十足的把握，更是不敢讓學(xué)生大膽地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而學(xué)生一旦適應(yīng)了這種應(yīng)試思維，他們的獨(dú)立自主意識(shí)就會(huì)變得更加薄弱，會(huì)逐漸喪失主動(dòng)探究的能力。例如，在學(xué)習(xí)《Health》這一單元的時(shí)候，由于教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生重點(diǎn)掌握sick，hurt，be careful 等常見的英文詞匯和短語，所以教師就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生懂得在日常生活中談?wù)撆c健康相關(guān)的問題。但值得注意的是，很多教師只是直接為學(xué)生講解相關(guān)的單詞和短語，并沒有為學(xué)生介紹這些知識(shí)運(yùn)用的原理和邏輯，忽略了對(duì)他們實(shí)際能力的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生雖然可以應(yīng)付應(yīng)試考察，但他們卻無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的舉一反三和遷移運(yùn)用，自主學(xué)習(xí)性會(huì)受到極大的打擊，最終會(huì)凸顯出啞巴英語的問題。

（二）課堂提問占比較低

課堂提問直接影響教師課堂互動(dòng)的有效性，但很多教師在實(shí)踐的時(shí)候卻并沒有理解這一做法的目標(biāo)，只是很敷衍地設(shè)計(jì)一些淺層的問題，這并不能真正讓學(xué)生感到挑戰(zhàn)性和新穎性。在這里，筆者同樣以《Health》這一單元的學(xué)習(xí)為例，學(xué)生需要從中懂得如何描述自己的病情。由此，很多教師都會(huì)直接給學(xué)生列舉出背誦單詞和短語的公式，例如，身體部位加ache，就體現(xiàn)出持續(xù)而隱約的疼痛，包括headache，backache，toothache 等等，這種記憶的方法雖然足夠便捷，但學(xué)生卻很少從中獲得真正的啟發(fā)。一堂課下來，學(xué)生掌握的僅僅是幾個(gè)簡單的單詞，他們無法真正思考單詞背后的共同性和差異性，這也不利于他們后期問題的解決，一旦學(xué)生遇到一些新奇的考察形式，他們就會(huì)感到無從下手。

三、分析活動(dòng)教學(xué)法在中職英語課堂中的應(yīng)用途徑

（一）做好溝通和交流上的鋪墊

中職學(xué)生的年齡較小，他們對(duì)外界事物的反映在很大程度上都依賴著自己的興趣和好感，所以教師也必須要認(rèn)真分析學(xué)生的性格差異和價(jià)值取向，只有這樣才可以凸顯出活動(dòng)的針對(duì)性和側(cè)重性，真正發(fā)揮出活動(dòng)教學(xué)法的價(jià)值，達(dá)到最為理想的效果。對(duì)此，教師要充分利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通，詢問學(xué)生日常背誦單詞和短語的方式，分析學(xué)生是以機(jī)械式練習(xí)為主，還是以單詞實(shí)踐應(yīng)用為主。教師也可以總結(jié)出學(xué)生較為喜歡的英語電視節(jié)目，英語紀(jì)錄片，外文電影或者是外國歌曲等等，讓學(xué)生的興趣愛好能夠得到更加量化地體現(xiàn)。這樣一來，不僅可以構(gòu)建和諧且平等的師生關(guān)系，學(xué)生也可以與教師敞開心扉，教師可以對(duì)后期的活動(dòng)做出合理的安排，靈活地運(yùn)用不同的資源和時(shí)間。并且教師也需要根據(jù)總結(jié)而來的信息，在課堂上設(shè)計(jì)一些趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生集中精神，吸引他們的注意力，最大限度地激發(fā)出學(xué)生的潛能。

（二）開展課前小活動(dòng)

教學(xué)主題的介紹并不是難事，困難的地方在于如何合理的切入教學(xué)主題，讓學(xué)生不會(huì)感到突兀，能夠激發(fā)出他們的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂意參與接下來的各種活動(dòng)。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)一些輕松有趣的課前小任務(wù)，讓學(xué)生能夠調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這里，要適當(dāng)摒棄一些傳統(tǒng)英語課上的引入方法，滲透一些簡短且操作性強(qiáng)的小活動(dòng)，讓學(xué)生能夠逐步積累自信心，例如，教師可以讓學(xué)生講小故事，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞短片，或者是播放動(dòng)人的英文歌曲。比如，在學(xué)習(xí)《Greeting and meeting》這一章節(jié)的時(shí)候，由于教學(xué)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生懂得用英語向他人問好。所以在課堂真正開始之前，教師可以播放《By my side》這首英文歌曲，讓學(xué)生受到旋律的觸動(dòng)，并從中觀察一些日常打招呼用語，方便后期新知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)活動(dòng)做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。

（三）塑造積極向上的氛圍與環(huán)境

筆者在上文中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)，中職學(xué)生的思維發(fā)展并不成熟，所以如果教師一味地強(qiáng)調(diào)壓迫式的教育，反而會(huì)讓學(xué)生盲目地依賴標(biāo)準(zhǔn)答案，他們會(huì)喪失獨(dú)立探索的勇氣和興趣。因此在引入教學(xué)主題之后，教師就需要思考如何將內(nèi)容自然而然地傳授給學(xué)生，通常情況下，中職英語教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)環(huán)節(jié)牽涉到單詞，短語，語法，發(fā)音這幾個(gè)核心的層面，而教師選擇的傳授途徑，就可以直接影響學(xué)生的吸收效率。所以，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更加積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生可以獲得平等且民主的熏陶，他們會(huì)主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐中來。例如，教師可以在課堂上通過肢體語言，面部表情等途徑凸顯出自己的親和力，或者使用一些趣味性的笑話以及英語語言，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力，讓課堂變得更加具有感染力和吸引力。

（四）實(shí)現(xiàn)活動(dòng)類型的延伸與拓展

學(xué)生的興趣是引導(dǎo)他們展開實(shí)踐活動(dòng)的前提要件，所以教師也應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，思考并設(shè)計(jì)出一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的方案，凸顯出課堂的生動(dòng)性和多元性。例如，為了豐富中職學(xué)校的暑假生活，突出學(xué)生的專業(yè)特色，讓學(xué)生擁有更多練習(xí)英語的平臺(tái)，教師就可以組織學(xué)前教育專業(yè)的時(shí)候?qū)W生參與快樂暑期等活動(dòng)，讓學(xué)生選擇一些簡單且較為通俗的繪本故事，設(shè)計(jì)出一些繪本卡片游戲，讓學(xué)生走進(jìn)幼兒，展開繪本游戲的教學(xué)，這樣學(xué)生自己也可以成為小小教師，他們會(huì)克服用英語表達(dá)內(nèi)心意見的恐懼，逐步積累自信心，獲得更多的滿足感和成就感，變得更加膽大心細(xì)。教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)做出全方位的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生可以獲得更加充分的肯定。除此之外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力，進(jìn)一步豐富學(xué)生在課堂上接觸的資源，教師可以通過電腦，音響等各種現(xiàn)代化的設(shè)備，讓學(xué)生演唱英文歌曲或者是練習(xí)英文舞蹈，這樣可以讓學(xué)生展示出自己在英語方面的特長和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)學(xué)生也會(huì)變得更加有勇氣和膽量。

（五）做好情境訓(xùn)練

中職英語口語教學(xué)本身就是由不同的情境組成的，重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握不同情境下的交往技巧，懂得適應(yīng)各種特殊的場(chǎng)合，對(duì)此，教師也應(yīng)當(dāng)凸顯出實(shí)踐活動(dòng)的重要價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生展開不同類型的角色扮演，讓學(xué)生自行制作道具，反復(fù)進(jìn)行排練，并在角色中注入自己的巧妙思維。并且，在訓(xùn)練的時(shí)候，教師也應(yīng)當(dāng)糾正學(xué)生在口語表達(dá)中存在的一些誤區(qū)，并輔之以必要的肢體語言和工具學(xué)生，就會(huì)感受到平實(shí)質(zhì)樸，或風(fēng)趣幽默，或氣氛熱烈的情境，彼此之間的配合也會(huì)變得更加默契。在必要的情況下，教師也可以把二次創(chuàng)作與表演結(jié)合到一起，先選擇教材中較為經(jīng)典的故事性文章，然后讓學(xué)生按照自己的想象進(jìn)行改寫或者是續(xù)寫，重新對(duì)角色進(jìn)行潤色，這樣就可以進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，而且學(xué)生的思維會(huì)變得更加靈活，他們會(huì)真正張開想象的翅膀。除此之外，教師也需要讓學(xué)生在課堂上接觸一些生活中常見的模擬情景，例如，在學(xué)習(xí)《superstars》這一單元的內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)就在于讓學(xué)生掌握描述外貌和身高等細(xì)節(jié)性內(nèi)容的技巧。因此，教師就可以讓學(xué)生想象：假設(shè)你們現(xiàn)在處于新學(xué)期，班內(nèi)迎來了新同學(xué)，在新同學(xué)上臺(tái)介紹自己之后，你們對(duì)他是什么樣的印象，請(qǐng)你們用自己的語言表述出來，引導(dǎo)學(xué)生展開無限的聯(lián)想，并提高用詞的準(zhǔn)確性[1]。

（六）做好多元化評(píng)價(jià)

很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中會(huì)表現(xiàn)出一定的逆反心理和抵觸情緒，在面對(duì)這種問題的時(shí)候，教師不能一味地批評(píng)或者是責(zé)罵，而是要用一些鼓勵(lì)性的方法，讓學(xué)生可以排解內(nèi)心的不良情緒。在這里，教師要關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)的狀況和動(dòng)態(tài)，有針對(duì)性的提出建議和鼓勵(lì)，讓學(xué)生也可以取長補(bǔ)短查漏補(bǔ)缺。同時(shí)，教師不能只是用終極性評(píng)價(jià)來衡量學(xué)生的綜合實(shí)力，要注重過程性的觀察和總結(jié)，從學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、口語表達(dá)能力、實(shí)踐技能等多個(gè)角度出發(fā)，設(shè)計(jì)出不同的量化考核指標(biāo)[2]。

結(jié)束語

綜上所述，持續(xù)性推動(dòng)活動(dòng)教學(xué)法在中職英語課堂中的應(yīng)用是合理且必要的舉動(dòng)，這是提高學(xué)生思辨能力的應(yīng)有之策，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯意識(shí)的有效措施。本文通過課前的溝通鋪墊，小活動(dòng)的引入和介紹，課堂氛圍的塑造，實(shí)踐的延伸與拓展，情景設(shè)計(jì)與表演，多元評(píng)價(jià)這幾個(gè)角度，論述了活動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用要點(diǎn)，充分結(jié)合了中職英語的基本知識(shí)，尊重了學(xué)生的話語權(quán)和主動(dòng)權(quán)，具有理論上的合理性與實(shí)踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。