高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的路徑

袁祥奎

（新疆庫(kù)爾勒市第三中學(xué)，新疆 庫(kù)爾勒 841000）

引言：自學(xué)是一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)能力，但很多高中物理教師在教學(xué)實(shí)踐中忽視了主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。能力是人格的心理特征，是成功完成特定活動(dòng)所必需的。人的各種能力是在學(xué)術(shù)、生活和社會(huì)實(shí)踐中形成和發(fā)展的，是基于素質(zhì)獲得的。換句話(huà)說(shuō)，人類(lèi)所有的能力都是后天習(xí)得的。因此，高中物理教師應(yīng)將提高學(xué)生自學(xué)能力的內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃，并通過(guò)一系列多樣化、綜合性的教學(xué)應(yīng)用將其落實(shí)到教學(xué)改革實(shí)踐中，從而幫助學(xué)生塑造自身的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生形成獨(dú)立的思考的能力，可以對(duì)提出問(wèn)題的形成自己的解決方式，最終在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

一、自主學(xué)習(xí)能力在高中物理課堂中培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

國(guó)外相關(guān)學(xué)者法布爾曾在著作中提到：“學(xué)習(xí)這件事不在乎有沒(méi)有人教你，最重要的是在于你自己有沒(méi)有覺(jué)悟和恒心。”當(dāng)高中物理老師多次口頭向?qū)W生強(qiáng)調(diào)自學(xué)能力的重要性，而只在理論層面提供幾句教學(xué)評(píng)論時(shí)，這對(duì)提高學(xué)生的物理自學(xué)能力并不能起到明顯選擇。而且高中生由于物理練習(xí)量很大，所以在思考很多物理問(wèn)題時(shí)都有一定的慣性，教師需要利用這種慣性進(jìn)行創(chuàng)新和引導(dǎo)。這就需要教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的多樣性改變了自身的教學(xué)法，以此來(lái)達(dá)到教學(xué)效果。此外，許多高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有關(guān)注學(xué)生潛在的自學(xué)能力對(duì)物理知識(shí)轉(zhuǎn)化的催化作用，影響了學(xué)科思維的形成。高中物理教師為了激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)他們將模糊的想法付諸實(shí)踐，應(yīng)充分重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。此外，部分學(xué)生可能沒(méi)有意識(shí)到在學(xué)習(xí)過(guò)程中偏離自學(xué)能力方向的問(wèn)題。高中物理對(duì)學(xué)生的理解能力有更高的要求[1]。

二、高中物理課堂中兼顧學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性分析

高中生的自主探究能力其實(shí)是學(xué)生提高自身成績(jī)不可或缺的一項(xiàng)技能，很多高中生沒(méi)有意識(shí)到培養(yǎng)自學(xué)能力的重要性，過(guò)度依賴(lài)物理老師和物理課堂會(huì)阻礙他們的學(xué)習(xí)。高中物理的自學(xué)能力不僅可以幫助學(xué)生發(fā)展邏輯思維，還可以幫助物理教師提高師資力量，提高物理課堂的整體教學(xué)節(jié)奏。此外，自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠合理利用自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高單位時(shí)間內(nèi)的體育學(xué)習(xí)效率，從而緩解高中階段的學(xué)習(xí)壓力，更好地將時(shí)間安排在不同學(xué)科。此外，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力不僅有助于高中生適應(yīng)其他學(xué)科，而且對(duì)高中生未來(lái)的職業(yè)和生活也會(huì)產(chǎn)生非常積極的影響。高中生的智力發(fā)展也為今后社會(huì)生活的順利發(fā)展奠定了積極的基礎(chǔ)。因此，將高中物理教師融入學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)教育，不僅有助于提高高中物理課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，而且有助于學(xué)生重新審視自身的存在[2]。從宏觀(guān)上看，錯(cuò)誤傾向的學(xué)習(xí)方法對(duì)于減輕高中學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率具有不可替代的作用。

三、高中物理學(xué)習(xí)中學(xué)生缺乏主動(dòng)性的、積極性的調(diào)查分析

（一）學(xué)生自身的原因

物理思維能力具有概括性、間接性、深刻性、抽象性等特點(diǎn)，在不顯露形象的情況下，學(xué)生總是習(xí)慣于形象的膚淺和直觀(guān)的思維，思維的靈活性不夠。對(duì)物理知識(shí)的理解僅僅停留在書(shū)本知識(shí)，并不能深入分析，被動(dòng)應(yīng)對(duì)。這種現(xiàn)象主要體現(xiàn)在經(jīng)常有學(xué)生由于知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的局限，對(duì)周?chē)挛锶狈τ^(guān)察和思考，不了解老師講的物理現(xiàn)象和規(guī)律。在心理學(xué)和應(yīng)對(duì)心理學(xué)中，隨著高中時(shí)期生理和心理因素的變化，很容易分心，對(duì)物理知識(shí)逐漸失去興趣，逐漸失去信心。一些普通中學(xué)物理有問(wèn)題的學(xué)生，長(zhǎng)期養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，各科都不滿(mǎn)意，物理也不例外。

（二）教師的原因

在課堂教學(xué)和過(guò)程中，教師不當(dāng)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和教學(xué)策略危及學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主動(dòng)性。課堂教學(xué)內(nèi)容基于學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)方案：教學(xué)策略陳舊單一，無(wú)法吸引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生沒(méi)有及時(shí)關(guān)注，沒(méi)有提供正確的引導(dǎo)和當(dāng)困難出現(xiàn)時(shí)。對(duì)于所有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，標(biāo)準(zhǔn)、模式、方法集的考核方式都包含著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生就像是一所公司的員工，希望自己的工作取得成功“老板”的贊同、認(rèn)可。然而，老師并沒(méi)有像給出適當(dāng)?shù)馁澩c認(rèn)可，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理逐漸失去了信心。因此。當(dāng)老師及時(shí)給予適當(dāng)?shù)馁澝罆?huì)讓學(xué)生更好地保持學(xué)習(xí)積極性[3]。

（三）課程教材和考試方面的原因

進(jìn)入高中后，高中一年級(jí)第一卷物理包括運(yùn)動(dòng)學(xué)、力、牛頓運(yùn)動(dòng)定律，這些都是高中物理較為難學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域。學(xué)生用非常抽象的物理模型解決問(wèn)題，例如質(zhì)點(diǎn)，中學(xué)二力平衡問(wèn)題中的多力平衡問(wèn)題，勻速直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)到可變直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，以及矢量運(yùn)算，四個(gè)更簡(jiǎn)單的算術(shù)運(yùn)算中的公式從做事到通過(guò)分析力或分析運(yùn)動(dòng)狀態(tài)等來(lái)解決問(wèn)題。教科書(shū)種類(lèi)繁多，學(xué)習(xí)難度大，有些數(shù)學(xué)內(nèi)容如三角函數(shù)是后來(lái)才學(xué)的，成為學(xué)習(xí)物理的障礙。因此，在初高中教材和教學(xué)方法的銜接上有一個(gè)比較大的臺(tái)階，剛進(jìn)入高中的學(xué)生一般很難順利通過(guò)這一步。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究

（一）在問(wèn)題探究過(guò)程中落實(shí)自主學(xué)習(xí)構(gòu)建

對(duì)于更具包容性的問(wèn)題，教學(xué)可以在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。高中生有自己的思維方式和獨(dú)立的解決問(wèn)題的方法來(lái)學(xué)習(xí)和回答許多物理練習(xí)，因?yàn)樗麄兘?jīng)歷了大量的練習(xí)和教程。因此，高中物理教師可以通過(guò)問(wèn)題探究教學(xué)法，向?qū)W生傳授獨(dú)立思維的發(fā)展，幫助學(xué)生形成物理思維和邏輯思維。在思考問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生也在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，在非感知過(guò)程中提高自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在講授人民教育版二年級(jí)必修物理課本《萬(wàn)有引力與宇宙航行》的內(nèi)容時(shí)，萬(wàn)有引力的教學(xué)不僅是高中物理教學(xué)的難點(diǎn)，也是高中物理教學(xué)的重點(diǎn)，物理教師應(yīng)該明白這部分。部分內(nèi)容可以抓住注意力，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自學(xué)潛力，構(gòu)建萬(wàn)有引力定律相關(guān)知識(shí)體系。為此，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中必須針對(duì)萬(wàn)有引力定律的問(wèn)題建立一些教學(xué)方法。放學(xué)后，幾項(xiàng)與萬(wàn)有引力定律相關(guān)的以問(wèn)題為中心、探究式的任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生在自己的分層問(wèn)題的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)自學(xué)能力的量變。只有這樣，學(xué)生才能基于教師的問(wèn)題進(jìn)行更深層次的自主探究，極大地實(shí)現(xiàn)了師生雙贏(yíng)的教育質(zhì)量[4]。

（二）激發(fā)物理學(xué)習(xí)的興趣是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力

自學(xué)能力是學(xué)生在課堂上最具體的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力之一。它是學(xué)生課堂積極性中最實(shí)際、最主動(dòng)的心理狀態(tài)成分，會(huì)立即危及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。帶著濃厚的興趣，學(xué)生就會(huì)投入大量的時(shí)間和精力。教師可以通過(guò)語(yǔ)言教學(xué)、提問(wèn)等多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。采取多種措施鞏固學(xué)習(xí)興趣，如多維度、多方位的多元化參與和激情，建立結(jié)合課堂學(xué)習(xí)和生活的小規(guī)模課后實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，包括科學(xué)家的傳記和物理學(xué)發(fā)展的歷史，在課堂上、放學(xué)后以及未來(lái)的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)生活中得到保持和加強(qiáng)，以取得學(xué)術(shù)成就和技能發(fā)展，為以后的發(fā)展打下了很好的基礎(chǔ)。

（三）在培養(yǎng)學(xué)生物理創(chuàng)新能力過(guò)程中鍛煉自主學(xué)習(xí)

在培養(yǎng)高中生創(chuàng)新能力建設(shè)的過(guò)程中，創(chuàng)新能力可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。首先，物理教師要能夠通過(guò)結(jié)合教材內(nèi)容促進(jìn)自學(xué)形成，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。高中物理教師需要認(rèn)識(shí)到，高中生要想在物理學(xué)習(xí)和問(wèn)題解決過(guò)程中取得好成績(jī)，就不能忽視學(xué)生物理創(chuàng)新能力的發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱影響著學(xué)生，物理創(chuàng)新是能力水平的重要因素。因此，高中物理教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生創(chuàng)新能力與自學(xué)能力的關(guān)系，在教學(xué)實(shí)踐中不自覺(jué)地考慮學(xué)生體育創(chuàng)新和自學(xué)能力的雙重發(fā)展[5]。為此，高中物理教師必須改革教學(xué)方法，在學(xué)生創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中融入新的內(nèi)容，并落實(shí)到教學(xué)改革實(shí)踐中。

例如，在講授人民教育版《伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》物理教材內(nèi)容時(shí)，本單元的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和理解了等距運(yùn)動(dòng)理論，因此在《伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究》中講授。作為內(nèi)容的一部分，高中物理教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)在課堂上積累的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新和自主探索。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索這部分課堂的內(nèi)容。只有這樣，學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)和監(jiān)督下發(fā)展自己的身體和邏輯思維。

（四）通過(guò)物理習(xí)題訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

因?yàn)楦咧猩詫W(xué)能力的發(fā)展主要是基于學(xué)生課外學(xué)習(xí)習(xí)慣的積累，幫助學(xué)生在課后養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，營(yíng)造科學(xué)的自學(xué)空間，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)。高中物理教師就可以通過(guò)大量的物理練習(xí)來(lái)豐富內(nèi)容。此外，大量運(yùn)用高中物理練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)感，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地找到合適的解題公式和方法，可以有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，自學(xué)的形成需要在很多習(xí)題中進(jìn)行總結(jié)，在課堂上，教師要注意習(xí)題的選擇。遇到問(wèn)題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意第一個(gè)想法，必要時(shí)可以把第一個(gè)想法寫(xiě)在草稿中。然后可以根據(jù)自己的想法完成問(wèn)題的答案。高中生在接受教育的早期可能會(huì)拒絕他們的想法，從而導(dǎo)致想法不完整。因此，教師要注意這個(gè)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持自己的初衷[6]。

比如《能量守恒定律》這部分講完以后，這部分的內(nèi)容會(huì)涉及到各種復(fù)雜的計(jì)算，所以通過(guò)后面的很多物理練習(xí)，幫助學(xué)生加強(qiáng)理論基礎(chǔ)和計(jì)算能力就顯得尤為重要。為此，高中物理教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力優(yōu)化運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)，通過(guò)科學(xué)的運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生塑造自己的學(xué)習(xí)方式。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)探索機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容，通過(guò)挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（五）為學(xué)生樹(shù)立合適的學(xué)習(xí)榜樣是對(duì)自主學(xué)習(xí)的有效幫助

學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，實(shí)際上是提升學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)興趣、激發(fā)情緒、鍛煉意志、開(kāi)發(fā)潛能、樹(shù)立正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程。一般情況下，最好給成績(jī)不好的學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣，最好分配成績(jī)相近、近年有顯著進(jìn)步的學(xué)生。很可能會(huì)給班上最好的學(xué)生留下無(wú)與倫比的印象。觀(guān)察具有相似能力的同伴成功完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)使觀(guān)察者相信他們也可以完成這些任務(wù)。

五、結(jié)束語(yǔ)

高中生的自學(xué)建設(shè)必須通過(guò)調(diào)整教師的指導(dǎo)才能真正完成，因此高中物理教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，根據(jù)課堂情況制定具體的培養(yǎng)方法。首先在問(wèn)答環(huán)節(jié)形成解決問(wèn)題的基本思路，并根據(jù)這些思路建立聯(lián)系。自主學(xué)習(xí)，學(xué)生將利用自己強(qiáng)大的自學(xué)能力解決物理問(wèn)題，為日后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。