微課構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂的研究

薛雅斯

（北京市西城區(qū)宏廟小學(xué)，北京 100032）

科技的進(jìn)步在現(xiàn)代社會可謂是有目共睹，小學(xué)生同時(shí)也參與到了這個(gè)時(shí)代變遷的過程中。作為10 后的學(xué)生，他們在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代見識過很多曾經(jīng)小學(xué)生所見識不到的宏偉局面，現(xiàn)階段的小學(xué)生有著更高的理解能力以及更高的、對這個(gè)時(shí)代的要求。教師為此展開信息化的教學(xué)，順應(yīng)這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的高速進(jìn)展。微課作為教育教學(xué)的一種手段，有著令學(xué)生向往的條件，脫離了一節(jié)課40分鐘的教學(xué)時(shí)長，而是將知識點(diǎn)壓縮，一個(gè)視頻可能只涉及一個(gè)知識點(diǎn)，讓學(xué)生可以更好的理解數(shù)學(xué)奧秘。這種短小卻精悍的微課教學(xué)，還有這更多的教學(xué)意義，教師要將微課應(yīng)用到課堂中，打造新時(shí)代信息化高效課堂，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)更有著一定的憧憬。

一、分析進(jìn)行微課教學(xué)的特點(diǎn)

（一）具有極強(qiáng)的針對性

由于微課的時(shí)長較短，所以涉及到的大的知識點(diǎn)可能就一個(gè)或者兩個(gè)，不會太多。正由于微課短小精悍的這一特點(diǎn)，他時(shí)長上不像往常上課一樣，學(xué)生在課堂開始可能會對教學(xué)內(nèi)容充滿好奇，但是由于時(shí)長問題，且小學(xué)生的自控能力尚且一般，在40 分鐘的課堂之上難免走神。因此，時(shí)長短小的微課就很好的解決這一問題，并且由于時(shí)長原因，微課所涉及到的內(nèi)容將會針對某一知識點(diǎn)展開論述，讓學(xué)生可以更好地理解數(shù)學(xué)知識。

（二）吸引學(xué)生的專注力

由于小學(xué)生還處于貪玩的階段，對于學(xué)習(xí)的專注力不夠高，自控能力差，經(jīng)常導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中突然產(chǎn)生不想學(xué)習(xí)的想法。微課作為視頻教學(xué)，有著生動的圖片以及教學(xué)教師的生動講解，讓學(xué)生在觀看視頻的過程中獲得知識，避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)中由于枯燥而不愿意去學(xué)習(xí)。微課教學(xué)可以很好的抓住學(xué)生的心，這節(jié)省了教師的一大麻煩，可以讓學(xué)生自愿地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，比強(qiáng)迫學(xué)生在課堂上聽教師講課更能有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（三）分享便利

微課有著時(shí)長短小的特點(diǎn)，因此保存、下載微課不會占據(jù)太大的空間，學(xué)生在一步一步的進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)只是內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，也能夠有耐心的去學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以很快速的將微課所講述的知識內(nèi)容保存下來。教師可以利用這一特點(diǎn)將微課下載到多媒體上，在日常數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中進(jìn)行多媒體教學(xué)，讓學(xué)生在觀看微課視頻的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生感受到上課方式的新穎，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)上的注意力，讓學(xué)生更好地理解其中的知識點(diǎn)，方便學(xué)生進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最終能夠提高學(xué)生在課堂上的專注力。

二、探究小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

（一）細(xì)微化原則

由于微課時(shí)長短小，涉及到的知識點(diǎn)較為單一，教師在進(jìn)行授課的過程中，需要用到微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就要注意微課所涉及的知識點(diǎn)與本節(jié)課內(nèi)容的關(guān)系以及數(shù)學(xué)教師對于這節(jié)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的內(nèi)容理解程度。數(shù)學(xué)教師要將微課的細(xì)微化運(yùn)用到日常數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)知識內(nèi)容做好總結(jié)歸納，能夠像學(xué)生展示出來一個(gè)完整的知識內(nèi)容構(gòu)圖。數(shù)學(xué)教師同時(shí)也應(yīng)該規(guī)劃好本節(jié)課所講的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并且搜查有關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的微課視頻，讓學(xué)生能夠覺得在微課上學(xué)習(xí)并不是單一不變的，吸引學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)教師在課上將微課視頻展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解本節(jié)課的內(nèi)容，更好地理解數(shù)學(xué)中的知識點(diǎn)，最終提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的掌握程度，能夠更好地將數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到日常生活中。

（二）互動性原則

微課教學(xué)雖然可以節(jié)省教師的勞動力，但是教師不能一味的依靠微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。學(xué)生在小學(xué)階段的理解能力還是較弱的，并且充分的交流可以讓學(xué)生很好的提高自身的社交能力，并且可以開闊學(xué)生的心靈。教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以在其中穿插教師與學(xué)生的溝通，在一節(jié)微課視頻播放完畢后，可以和學(xué)生交流互動，簡述一下剛才微課所涉及到的內(nèi)容，并且鼓勵學(xué)生有問題可以大膽提出，教師在了解學(xué)生的困惑后，也會在第一時(shí)間幫助學(xué)生解答問題。微課教學(xué)也要講究師生之間的互動性，充分的互動可以讓教師與學(xué)生更加了解彼此，教師也可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，增進(jìn)師生間關(guān)系，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的積極性。

（三）精確化原則

小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會因?yàn)樽陨淼倪壿嬆芰^低而無法理解數(shù)學(xué)中的知識點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣不再提升，而只是一味的放棄式學(xué)習(xí)，并且學(xué)生在該階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容是打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)最重要的時(shí)期。因此，數(shù)學(xué)教師在利用微課教學(xué)的過程中，就要精確微課教學(xué)所涉及到的知識內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過微課的觀看，簡單清晰的了解到這節(jié)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的重要點(diǎn)以及難點(diǎn)，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自信，讓學(xué)生能夠直面數(shù)學(xué)中遇到的困難，并試著自主的進(jìn)行問題的解決。數(shù)學(xué)教師在選擇微課時(shí)一定要盡量把控其中的知識內(nèi)容，在選擇微課前要自行觀看微課內(nèi)容，分析其中包含的知識是否適合現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，以及能夠?qū)Ξ?dāng)下的學(xué)生有怎樣地在數(shù)學(xué)知識上的進(jìn)步，盡量讓學(xué)生可以理解小學(xué)階段所學(xué)數(shù)學(xué)的全部內(nèi)容，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識內(nèi)容上有一個(gè)清晰的了解，奠基好將來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)目標(biāo)的明確程度，讓數(shù)學(xué)融入到學(xué)生的日常生活中。

三、探究微課在小學(xué)數(shù)學(xué)信息化課堂的應(yīng)用

（一）利用微課構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)對于小學(xué)生來說有著一定的難度，如果學(xué)生在面對問題沒有清楚的思路時(shí)，就會導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)上的自信下降。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對該階段的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和答題技巧方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)情景教學(xué)中能夠簡單通俗的了解到數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的博大精深。數(shù)學(xué)教師可以將數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)教學(xué)內(nèi)容意義整合到微課中，讓學(xué)生可以在微課中直觀、有效地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)最為基礎(chǔ)和重要的知識內(nèi)容。數(shù)學(xué)教師在課堂上利用微課為學(xué)生進(jìn)行情景式數(shù)學(xué)教學(xué)，將整合到微課上的重要內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)微課視頻的引導(dǎo)，能夠在日常生活中也進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解程度。數(shù)學(xué)教師利用情景式教學(xué)，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，也可以讓教師的教學(xué)效率得到進(jìn)一步優(yōu)化，最終能夠達(dá)到兩者共贏的效果。

例如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)二年級下冊第三章《圓形的運(yùn)動（一）》的教學(xué)過程中，教師首先錄制視頻并且整合到微課中，并且插入運(yùn)動的圖片讓學(xué)生更好地理解圓形的運(yùn)動。在授課過程中，教師要在一節(jié)微課視頻播放完畢后提問學(xué)生并且?guī)椭鷮W(xué)生解答疑難的部分，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高自身邏輯能力，了解數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)。利用微課構(gòu)建信息化的課堂也可以使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)，自主投入數(shù)學(xué)的知識海洋中，并且現(xiàn)階段的信息化課堂比較完善，在課堂上使用信息化教學(xué)可以充分完善數(shù)學(xué)教學(xué)，將小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識利用該形式一并傳達(dá)給學(xué)生。

（二）在微課上，以提問的形式向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識

對于學(xué)生來講，進(jìn)行微課學(xué)習(xí)即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上由于沒有能夠面對面的看到數(shù)學(xué)教師的神情以及話語的激情，學(xué)生會感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是比較吃力的。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)這種情況，更好地完善在微課上的講課方式，通過提問相關(guān)數(shù)學(xué)問題的形式，讓學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)上的思考。數(shù)學(xué)教師可以在問題引導(dǎo)學(xué)生一步一步的對該數(shù)學(xué)知識內(nèi)容進(jìn)行完整吸收，同時(shí)，學(xué)生在吸收知識的時(shí)候，也能夠和數(shù)學(xué)教師進(jìn)行互動，讓學(xué)生在觀看微課視頻的時(shí)候不再是數(shù)學(xué)教師只講而學(xué)生只聽的場面，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在微課上擁有更好的表現(xiàn)。提高學(xué)生對于微課形式的喜歡程度，讓學(xué)生對于不同形式的講課渠道都能夠擁有良好的獲取知識的方法，也能夠提高教師的講課效率，清晰直白的講解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容。

例如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)二年級上冊《觀察物體（一）》中，數(shù)學(xué)教師可以現(xiàn)在微課上向?qū)W生展示最基本的構(gòu)圖圖形，比如說三角形、正方形以及圓等等基本圖形，讓學(xué)生能夠進(jìn)行大致了解。數(shù)學(xué)教師再向?qū)W生展示經(jīng)常在實(shí)際生活中能夠觀察到的物體，數(shù)學(xué)教師以提問的形式向?qū)W生描述到，物體的組成部分以及能夠通過不同物體的特殊形象尋找到他們之間的共同點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教師的思路下，更好地通過觀察物體進(jìn)行相關(guān)問題的思考。學(xué)生自主的進(jìn)行相關(guān)知識的思考以及運(yùn)用，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)知識上擁有更加深刻的印象，讓學(xué)生通過自我思考提高學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生最終養(yǎng)成一個(gè)良好的自我思維方式，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

結(jié)束語：綜上所述，時(shí)代的發(fā)展使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用與現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，該時(shí)期對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)要求更高，也就使得教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用最吸引學(xué)生的教學(xué)形式。微課作為該信息化、數(shù)字化時(shí)代的一大產(chǎn)物，可以有效地提高數(shù)學(xué)課堂的效率，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)多了一方面保障。并且由于微課的特點(diǎn)更加激發(fā)小學(xué)生的興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)也就會十分專注。教師將微課整合到數(shù)學(xué)信息化課堂中，可謂1+1=3，很好的幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的知識。這種短小卻精悍的微課教學(xué)，還有這更多的教學(xué)意義，教師要將微課應(yīng)用到課堂中，打造新時(shí)代信息化高效課堂，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)更有著一定的憧憬。