中職美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)“雙對標(biāo)、七共同”人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

周俊靈

（廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 南寧 530031）

前言：依據(jù)我國美發(fā)與形象設(shè)計(jì)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展情況看，此專業(yè)的人才培養(yǎng)與市場需求之間的矛盾正在日益凸顯，且結(jié)合實(shí)地調(diào)研情況，能夠發(fā)現(xiàn)不少該專業(yè)的畢業(yè)生存在著實(shí)踐能力較弱、職業(yè)能力與市場脫離的情況。此種情況的存在，也讓該專業(yè)的這些畢業(yè)生們無法適應(yīng)市場對其的要求，最終出現(xiàn)無法快速上崗的尷尬困境?；诖朔N市場導(dǎo)向，在本課題研究中，嘗試著將“雙對標(biāo)、七共同”人才培養(yǎng)模式引入到中職美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)之中，通過將此種人才培養(yǎng)模式與具體的課程實(shí)踐相結(jié)合，來使得教師與學(xué)生的思路得到積極拓展，在資源互用、優(yōu)勢互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，從中職教學(xué)實(shí)踐、專業(yè)教研以及社會(huì)化服務(wù)這幾個(gè)方面入手，開展深入且廣泛的合作交流，不僅強(qiáng)化中職學(xué)生的專業(yè)能力，提高中職學(xué)校美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，更要讓中職院校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)互惠互利與良性發(fā)展。

一、中職美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

綜合中職美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀，現(xiàn)將這些問題整理為以下幾點(diǎn)：

關(guān)于中職美發(fā)與形象設(shè)計(jì)課程體系方面，存在著很明顯的體系單一不務(wù)實(shí)情況，且其體系缺乏企業(yè)崗位所需的綜合素質(zhì)培養(yǎng)；

關(guān)于學(xué)生學(xué)情。從此點(diǎn)出發(fā)，能夠發(fā)現(xiàn)整體課程教學(xué)專業(yè)素質(zhì)較低，其中大部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，且自身的學(xué)習(xí)積極性不夠高；

關(guān)于中職教師自身能力問題。中職學(xué)生所招聘的教師與普通高校相比，師資較弱，其中中職教師的教學(xué)水平參差不齊，自身的專業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)不夠高；

關(guān)于應(yīng)用性問題。不少學(xué)生提出，自己所學(xué)習(xí)的理論知識與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)存在著脫節(jié)情況。部分學(xué)生反映，畢業(yè)走上社會(huì)崗位后，發(fā)現(xiàn)學(xué)校所學(xué)習(xí)的知識與企業(yè)要求對接不夠，存在著與企業(yè)崗位脫節(jié)的情況，這就導(dǎo)致一些學(xué)生在畢業(yè)后無法直接進(jìn)入工作狀態(tài)中；

關(guān)于實(shí)訓(xùn)方面，從中職院校的實(shí)際情況看，關(guān)于美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不夠充分。

二、引入“雙對標(biāo)、七共同”人才培養(yǎng)模式的必要性

將“雙對標(biāo)、七共同”人才培養(yǎng)模式引入中職美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐之中，通過對此模式進(jìn)行開發(fā)來培養(yǎng)出高技能人才。而這里的“雙對標(biāo)”，其實(shí)就是“對照國家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上好每一堂課；對照企業(yè)用人才標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)美發(fā) 與形象設(shè)計(jì)專業(yè)人才?！倍捌吖餐?，則主要是從專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程、校本教材、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)、人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)這七個(gè)方面提煉出校企之間的七個(gè)共同點(diǎn)。

而將此種人才培養(yǎng)模式引入到中職美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐之中，結(jié)合其特點(diǎn)，主要有這樣一些必要性：①符合“探索與打造基于企業(yè)實(shí)際崗位需求的產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)與精準(zhǔn)對接體系”的需要；②提高該專業(yè)學(xué)生能力與素質(zhì)，從而為本行業(yè)培養(yǎng)出大批符合企業(yè)崗位需要的人才；③對中職教育質(zhì)量評價(jià)改革與創(chuàng)新起到推進(jìn)作用；④深化中職院校與企業(yè)的合作，讓學(xué)校教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升與突破等。

三、引入“雙對標(biāo)、七共同”人才培養(yǎng)模式具體實(shí)踐

（一）注重專業(yè)課程體系優(yōu)化

依據(jù)“雙對標(biāo)、七共同”人才培養(yǎng)模式的要求，在具體的教學(xué)實(shí)踐之中，重點(diǎn)是對專業(yè)設(shè)置與市場需要之間存在的問題進(jìn)行解決。此種人才培養(yǎng)模式，主要是讓中職院校培育出來的人才與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)視線一一對應(yīng)，將企業(yè)需求作為育人導(dǎo)向，來對中職美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)的課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

在具體的操作中，重點(diǎn)是針對與校方合作企業(yè)所需要的特定人才進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)，做到從多方面，如課程建設(shè)專業(yè)資源、教材等，來對課程體系進(jìn)行改革與完善。實(shí)施中，可以將企業(yè)實(shí)際用人的需求作為指導(dǎo)，以“雙對標(biāo)、七共同”為標(biāo)準(zhǔn)，將新型人才的培養(yǎng)作為目標(biāo)，來組建起中職美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)所需要的院校優(yōu)秀學(xué)生顧問委員會(huì)。借由該組織，將學(xué)生的參與積極性提高，促使他們在該過程中能夠拓寬自身的視野，引導(dǎo)他們注重市場的需求變化，及時(shí)把握住美發(fā)與形象設(shè)計(jì)行業(yè)的實(shí)時(shí)需求以及該段時(shí)間的潮流變化。然后，讓學(xué)生自己參與進(jìn)來，將這樣的變化作為出發(fā)點(diǎn)對日常學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整此外，教師與學(xué)生之間有效合作，通過與學(xué)生一起對該專業(yè)實(shí)施需求信息進(jìn)行收集，來對人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整與確定，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)、人才培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)的同步，從而使得中職美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式得到優(yōu)化。

（二）強(qiáng)化學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)

對于當(dāng)前中職教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)，也基于“雙對標(biāo)、七共同”人才培養(yǎng)模式的要求，需要注重中職學(xué)校教師隊(duì)伍的建設(shè)。因?yàn)槊腊l(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)的特性，需要對流行趨勢及時(shí)把握，也因?yàn)榱餍汹厔莶粩嘣谧兓栽搶I(yè)其實(shí)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)與提高的專業(yè)，這就對教師的能力提出了更高要求。把握住“雙對標(biāo)、七共同”的要求，學(xué)?？梢耘c企業(yè)展開深度合作，來對教師隊(duì)伍素質(zhì)進(jìn)行不斷強(qiáng)化。

在具體操作中，首先，學(xué)校與企業(yè)之間的合作需要加強(qiáng)，通過建設(shè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，來對教師進(jìn)行專業(yè)化訓(xùn)練，讓他們能夠在參加企業(yè)社會(huì)實(shí)踐中不斷積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，然后提高理論知識與生產(chǎn)實(shí)踐的結(jié)合，從而促進(jìn)教學(xué)與科研的融合，為教師提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。其次，對于中職美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)而言，教師對潮流風(fēng)向的把握極為重要，這就要求在培訓(xùn)過程中應(yīng)當(dāng)對切師資隊(duì)伍的創(chuàng)新能力做到切實(shí)提高。對此，院校方面可以組建跨專業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，組織隊(duì)伍成員圍繞企業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行相關(guān)的開發(fā)與技術(shù)改造，借助這一類實(shí)際問題的解決，來提煉科研課題，進(jìn)而使得教師為了職稱而科研、科研成果難以落地的局面得以扭轉(zhuǎn)。此外，在培訓(xùn)過程中注重啟迪教師的示威人士，幫助他們能夠更加有效且快速地為學(xué)生帶去一些先進(jìn)的技術(shù)與理念，如此從而將科研成果凝練成教學(xué)案例教具反映到教學(xué)中，由此來使得產(chǎn)教深度融合的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，以此推進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)與企業(yè)的有效合作

圍繞著“雙對標(biāo)、七共同”人才培養(yǎng)模式，展開中職美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，在此過程中應(yīng)當(dāng)注重校企之間的科學(xué)合作，做到“工學(xué)結(jié)合”。鑒于此專業(yè)對理論與實(shí)踐知識緊密結(jié)合的特點(diǎn)，學(xué)校方面更加要注重與企業(yè)的深度合作，依據(jù)學(xué)校與企業(yè)的實(shí)際需要，共同開發(fā)工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)模式，也就是本課題重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的“雙對標(biāo)、七共同”人才培養(yǎng)模式。

在具體的實(shí)施中，其一，可以對辦學(xué)機(jī)制進(jìn)行創(chuàng)新，從辦學(xué)機(jī)制來推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，并且依據(jù)企業(yè)的崗位實(shí)際來設(shè)計(jì)出以此為載體的教學(xué)辦法，將“雙對標(biāo)、七共同”的人才培養(yǎng)模式落到實(shí)處，并且注意在教學(xué)過程中能夠?qū)?shí)踐性、實(shí)用性、職業(yè)性凸顯出來。其二，注重校企的共同培養(yǎng)，將實(shí)踐教學(xué)凸顯出來，深化對理論知識的理解，強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)技能應(yīng)用能力，增強(qiáng)應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入 到人才培養(yǎng)的全過程，加強(qiáng)學(xué)生規(guī)范意識、質(zhì)量意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造的愿望和熱情，激勵(lì)他們在實(shí)踐中不斷探索，不斷創(chuàng)新。其三，做到學(xué)校與企業(yè)雙主體教育。聘請技術(shù)骨干、技能大師與專業(yè)教師共同設(shè)立工作室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。抓住 1+X 證書制度機(jī)遇，與具備資格的企業(yè)培訓(xùn)部門或機(jī)構(gòu)合作，開展培訓(xùn)和技能鑒定服務(wù)。通過以上的這些方案，來使得“雙對標(biāo)、七共同”人才培養(yǎng)模式有效落實(shí)，不僅讓該專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作技能得到強(qiáng)化培養(yǎng)，使得此種人才培養(yǎng)模式能夠符合相關(guān)企業(yè)的用人需要。還需要將中職美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)更加凸顯出來，促使該專業(yè)教學(xué)質(zhì)量與人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提高，進(jìn)而讓該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域能夠得到拓展，幫助他們提高就業(yè)質(zhì)量。

（四）重視院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

從現(xiàn)實(shí)情景出發(fā)，依據(jù)“七共同”的要求，來解決現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺(tái)存在的不合理問題。從收集資料來看，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前教學(xué)體系與實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)不能與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)校人才培養(yǎng)難以滿足企業(yè)發(fā)展的需要。而且，教學(xué)內(nèi)容和方式相對滯后，實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)跟不上行業(yè)的發(fā)展速度等。這些問題的出現(xiàn)，都要求對現(xiàn)有院校實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行優(yōu)化。所以，借助“雙對標(biāo)。七共同”人才培養(yǎng)模式，在實(shí)踐過程中，將美發(fā)與形象設(shè)計(jì)行業(yè)的企業(yè)文化能夠引入到校園之中，并促使二者融合，從而形成具備一定特色的學(xué)校專業(yè)文化。此外，還可以通過對教學(xué)情景進(jìn)行模擬，并且依據(jù)企業(yè)真實(shí)情況建設(shè)處仿真教學(xué)環(huán)境，對原有的一些教室布置進(jìn)行改進(jìn)等方式，來使得當(dāng)前的實(shí)訓(xùn)基地能夠更具開放性與綜合性。

四、結(jié)語

整體而言，將“中職美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)‘雙對標(biāo)、七共同’人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”作為課題展開探究，重點(diǎn)是用專業(yè)教學(xué)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)來對人才進(jìn)行培養(yǎng)，通過加深校企之間的合作，結(jié)合院校、學(xué)生、企業(yè)三者的實(shí)際需要，來設(shè)計(jì)出人才培養(yǎng)方案，并通過優(yōu)化專業(yè)課程、強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)、完善實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地等方式，對學(xué)生展開針對性培養(yǎng)，使其成為社會(huì)需要的技能人才，并讓職業(yè)教育成為能夠真正面向市場的就業(yè)教育。