陶行知教育思想與中職語文教育研究

馬桂宏

（遷西縣職業(yè)技術教育中心，河北 唐山 064300）

教育事業(yè)是需要不斷向前發(fā)展和進步的，這種發(fā)展與進步不僅體現(xiàn)在教師個人專業(yè)教學能力和整體教學素質的不斷進步，更重要的是對整個教學思維和基本的教學方法進行優(yōu)化和提升。一直以來，國家教育部門針對中職語文教學工作在教育理念和具體教學方法的應用方面作出了長期的努力和堅持探索，這也就進一步要求教師在實際教學過程中應當注重個人教育思想和理念的更新，特別是能夠根據(jù)時代的變化發(fā)展貫徹新的教育思想與理念。陶行知是我國偉大的教育家，在其一生的研究中，對于教育提出了很多優(yōu)良的觀點與科學方法論。作為中職語文教師的我們，要充分認識到陶行知先生教育思想的先進性與準確性，對其教育思想有一個深入分析并在實際教學中予以貫徹和應用。

一、陶行知教育思想解析

針對陶行知先生的教育思想，我們首先對其主要的思想進行歸納總結，概括其關于教育發(fā)展的一般觀點與看法，在明確這一理念的前提下，對其教育思想進行充分地解讀與分析，從而實現(xiàn)對其教育思想的有效理解和應用。

（一）陶行知教育思想歸納

陶行知的教育思想主要包括以下幾個方面的內容：第一，語言和文字是傳達思想和感情的工具。在相關主體傳達個人思想感情的過程中，主要通過語言和文字這兩種基本形式。只有牢固掌握了語言和文字這兩種最基本的工具形式，學習者才初步擁有了學習更加深奧且專業(yè)的知識的能力。第二，語文學科是一門非?；A的學科。陶行知先生認為人們在日常的工作和學習中是離不開語文的，甚至從某種程度上而言語文學科是國民基礎素質教育中最重要的一門學科。語文學科雖然和數(shù)學等自然學科不同，具有濃烈的人文主義氣息，但恰恰是語文學科的出現(xiàn)和應用最大程度上聯(lián)系了社會體系中的每一個人，語言的出現(xiàn)催生了團隊協(xié)作意識，而團隊協(xié)作意識更是直接將人類由普通的靈長類動物一躍升為了世界的主宰。因此，以語言學習為主要代表形式的語文學科便有著非常重要的應用。第三，對于閱讀，陶行知先生明確指出要學會選書。選擇一本優(yōu)質的讀物從某種程度上而言對學生個人閱讀素養(yǎng)進步與提升所產(chǎn)生的推動作用是非常巨大的。而緊跟著選書，我們更要善于學會讀書和用書。選書只能在最大程度上確保我們閱讀行為的最終質量，而讀書和用書主要體現(xiàn)的是我們對相關知識的有效吸收和最終應用。閱讀行為應當表現(xiàn)為選書、讀書和用書這三個方面的有效統(tǒng)一。上述三個方面是對于陶行知先生基本教育思想的部分總結，并非涵蓋了其全部的理論研究體系和相關內容。但即便僅僅接觸了陶行知先生一部分的研究成果，對我們開展語文教學工作也會造成非常重大的意義和啟發(fā)。

（二）陶行知教育思想分析

陶行知先生的教育思想是一種真理性的認識這是毋庸置疑的。而對其教育思想的詳細分析與解讀，我們也要結合具體的時代背景以及語文學科實際的教育發(fā)展需要和學生的學習需求。第一，陶行知先生認為語言和文字是傳達思想感情的工具方式，這一點是非常準確的。語文作為一門語言性質的學科，交流功能是其擁有的一個重要功能。而相關主體開展一系列的交流行為，很重要的一個立足點便是語言工具的有效使用。語言工具分為具體的語言和相關的文字，因為這兩種最基本的形式都能確保個人的意見準確無誤的傳達到相關主體，從而增強整個溝通行為的有效性。我們對語言和文字這兩種基本形式進行深入剖析，便能總結出一個非常關鍵的要點——漢字。漢字不僅僅是文字的另一種稱謂，同時也是支撐整個表達交流行為順利開展的重要客觀物質因素。語言表達交流也好，文字表達交流也罷，雖然具體的形式有所不同，但是最根本的理念與最核心的目標卻是一致的，都是為了讓相關主體能夠準確理解自身的意圖。而讓相關主體理解自身意圖的最主要的方式便是漢字了。因為漢字是我們思想情感表達的載體，每一個漢字都有著對應的含義，將不同漢字蘊藏含義進行有效聯(lián)系才能最終梳理出相關主體真正的表達意圖。因此，漢字在整個漢語體系中占據(jù)著非常重要的位置，同樣在語文學科教學中也是不可忽視的重要部分。第二，教學合一的重要性不言而喻。語文是一項非?；A的學科，所以在實際教學過程中，我們要對其投入足夠的重視和充分的關注。作為一名教師，我們不僅要注重傳授學生相關的語文知識，更重要的是指導他們形成獨立自主學習語文知識的基本經(jīng)驗和方法。所以每一名教師必須形成良好的教育觀念，這種教育觀念便體現(xiàn)在教與學的有效統(tǒng)一，即在實際教學過程中，我們不僅要注重對學生語文知識的傳授，更要注重對其獲取語文知識的相關方法進行科學的指導，尤其是重點處理學生在學習語文知識過程中存在的不合理現(xiàn)象和行為。以中職語文教學為例，中職生的學習基礎相對薄弱，學習態(tài)度不端正這種現(xiàn)象更是有一定存在的。指導他們形成科學的學習方法，端正其學習態(tài)度的重要性從某種程度上而言并不亞于語文知識的傳授。這是因為如果學生不能擁有一個科學的學習方法和正的學習態(tài)度，教師的教學方式即便再優(yōu)質，學生對知識的理解和吸收效率也是非常一般的。第三，教師專業(yè)教學能力的提升。教育是一項長期的工作，更是一項需要結合具體的時代發(fā)展要求不斷優(yōu)化更新的工作。每一名從事教育行業(yè)的工作人員必須要認識到個人的教學能力要隨著整個教育行業(yè)的發(fā)展而進步，只有確保個人的專業(yè)教學能力能夠在最大程度上符合相關時期的教育發(fā)展要求和基本背景，才能保證整個教學工作落實的有效性和科學性。例如，當下階段，我國政府部門明確提出了減輕中小學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的理念，這一理念的提出一方面是減輕學生的學習負擔，讓他們能夠享受到更加優(yōu)質的學習生活。但與此同時，我們也要認識到學生學習負擔的減刑并不意味著整個學習質量的下降，甚至在減輕學生學習負擔的同時，教師要努力提升整體教學質量。所以這對教師本人的專業(yè)教學能力提出了新的要求，這也應當成為教師不斷提升個人教學素質的重要依據(jù)。

二、陶行知教育思想在中職語文教育中的應用

經(jīng)過上文闡述，我們已經(jīng)初步明確了陶行知教育思想的主要內容以及當下教師如何理解這些教育思想。所以在接下來的研究中，本文從三個方面提出了在中職語文教學中貫徹陶行知教育思想的一般建議和方法。

（一）明確漢字的基礎教育地位

明確漢字的基礎教育地位是我們落實陶行知教育思想的重要步驟，也是強化學生語文課程學習工作的基礎一步。掌握相關漢字是學生在小學時期便需要完成的重要學習任務。經(jīng)歷了九年的義務教育，學生已經(jīng)能夠掌握常用的漢字，但是這種掌握相對于龐大的語文漢字體系是相對不足的，所以在中職語文教學過程中，我們仍然要進一步明確漢字的基礎教育地位，充分發(fā)揮個人主觀能動性，提升學生對漢字的重視程度和學習力度。例如《離騷》這篇文章便是非常典型的代表，作為一篇文言文，《離騷》在整個中國文學體系中都占據(jù)的非常重要的地位，充分掌握這篇文章的所有知識點也是學生在學習過程中要完成的重要任務。而在這篇文章中，存在著大量的生僻漢字，這些漢字的讀音、翻譯和書寫需要學生牢固掌握。針對這一部分，教師可以作出如下安排：在課程預習階段首先要求全班學生家政篇文章中的生字和生詞標注出來，結合課下注釋和語文字典掌握它的讀音和漢語翻譯，并通過練習的方式進行書寫，將相關的生字生詞在預習階段一一攻克。為了保證學生能夠遵守教師的教學指令順利落實這些任務，教師可以在課堂教學工作正式開展之前首先檢查每一名學生的預習作業(yè)完成狀況，對學生進行督導，讓他們充分認識到漢字學習是非常重要且基礎的。

（二）教學合一的有效貫徹

教學合一主要加強學生語文知識學習方法的指導，讓他們不僅能夠充分吸收相關的語文知識，更重要的是能夠在學習語文知識的過程中形成關于知識學習的科學方法。只有保證學生擁有科學的知識學習方法，教師教學工作開展的效率才能得到進一步的提升，這對學生而言同樣是非常有利的，因為一個良好的學習習慣和優(yōu)質的學習方法不僅可以對學生的日常學習工作產(chǎn)生重要指導意義，甚至會成為學生在成長和發(fā)展過程中受益的寶貴財富。我們不妨結合《離騷》這篇文章做詳細闡述：教師在教學工作之前首先要求學生通過預習的方式梳理整篇文章，將文中出現(xiàn)的生字和生詞一一解答，從而為理解這篇文章的主要內容奠定一個良好的基礎。在做完這些準備性工作后，教師開展課堂教學工作，特別是將文章中一些非常重要的語句和表達進行統(tǒng)一整理，幫助學生準確認識整篇文章的主要結構和脈絡。在結合每一段的內容進行深入分析后，歸納整篇文章的主旨思想。這一套教學流程涵蓋了整個文章的教學工作，教師要做的就是在教學過程中盡可能保持這種思路的穩(wěn)定性和持續(xù)性，潛移默化的指導學生形成對語文學習工作的一般方法的認識，這也有助于他們養(yǎng)成良好的學習習慣。

（三）教師專業(yè)教學能力的提升

教師專業(yè)教學能力的提升不僅是充分響應國家教育理念和整個教育行業(yè)向前發(fā)展的趨勢的要求，同時也是向學生提供更加優(yōu)質的教育服務的必然結果。提升自身的教學專業(yè)能力主要從以下兩個方面著手：第一，注重加強和學生的互動。在每一次教學工作結束后，教師都要在第一時間了解學生的基本學習狀況，尤其是對于重點知識和難點知識的掌握效果。這是因為學生的學習狀況在一定程度上能夠反映教師的教學行為，如果多數(shù)學生在學習過程中存在某個問題，這便在一定程度上顯示了教師教學方法的缺陷和專業(yè)教學能力的不足。教師本人根據(jù)學生的反饋進行針對性調整，有助于實現(xiàn)個人教學能力的提升。第二，自我反思行為的開展。除了和學生加強互動之外，教師也要制定一個明確的教學反思計劃，特別是當教學工作結束后，教師根據(jù)實際的教學狀況與個人在準備階段制定的教學計劃進行對比，核查是否完成了所有的教學任務和目標。這也有助于教師本人汲取教學經(jīng)驗，查漏補缺，提升個人的專業(yè)教學能力。

三、結語

陶行知先生是我國偉大的教育家，他關于整個語文教育提出的觀點和方法對我們每一名教師開展教學工作有著重要的指導意義。雖然本次文章關于陶行知先生教育思想的解讀以及中職語文教學工作的研究告一段落，但在今后的教育教學中，我們應當樹立良好的學習觀念，不斷提升個人教學能力，為學生提供更加優(yōu)質的教學服務。