項目教學(xué)法在職業(yè)院校機械制圖教學(xué)中的應(yīng)用探討

魏艷君

（常州市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校,213161,江蘇常州）

機械制圖是職業(yè)院校機械專業(yè)學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門硬性課程，是目前機械專業(yè)課程的關(guān)鍵構(gòu)成部分。這門基礎(chǔ)課程內(nèi)容較為詳細(xì)，對學(xué)生的理論知識和實踐能力要求較高。對傳授此門課程的老師來說，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)方法的不足，考慮如何實施改進并提高教學(xué)效果，是現(xiàn)階段教師必須深思的一個問題。項目教學(xué)法作為一種極具創(chuàng)新性的教學(xué)方法，已經(jīng)在職業(yè)院校的眾多學(xué)科教學(xué)中推廣使用。利用此種教學(xué)方式進行教學(xué)，一方面可以很好地加強學(xué)生的自我創(chuàng)新力，另一方面又能很好地促進學(xué)生相互合作，使學(xué)生在開展學(xué)習(xí)活動時形成良好的團隊意識。為此，如將項目教學(xué)法運用到職業(yè)院校的機械制圖教學(xué)中，能夠更好地實現(xiàn)制圖知識的傳播，繼而有效地提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

1 通過模塊教學(xué)提高教學(xué)的針對性

機械制圖這門課程所包括的知識非常多，并且眾多知識之間存在的跨越較大，往往需要將其劃分為不同的大模塊，之后再根據(jù)模塊內(nèi)容開展后續(xù)教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解模塊內(nèi)容,提高學(xué)生的專業(yè)水平。具體來說，應(yīng)當(dāng)將該門課程劃分為四大模塊，其中一個模塊為基礎(chǔ)模塊，一個為提高模塊，剩余兩個則應(yīng)當(dāng)設(shè)置為專業(yè)模塊。而基礎(chǔ)模塊又可以劃分為四大單元；而專業(yè)模塊的設(shè)計章節(jié)較多，可細(xì)分為五大單元。相較于其他模塊，提高模塊往往發(fā)揮著總結(jié)的功能，通過對其他模塊知識進行系統(tǒng)化的總結(jié)，使學(xué)生能夠很好地理解并掌握有關(guān)知識，穩(wěn)步推進并鼓勵督促學(xué)生學(xué)以致用。以專業(yè)模塊中的“繪制軸承座的軸測圖”為例，實際工程繪制中往往需要借助軸測圖，來實現(xiàn)對機器所需零件的具體描述，使得施工人員能夠很好地理解設(shè)計者的思想。為此，教師在具體講解這部分內(nèi)容時，必須借助項目傳授相應(yīng)知識。授課教師可以先給學(xué)生分配相關(guān)視圖，然后再采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，在此過程中實現(xiàn)對項目形體正等軸的測圖。隨后，學(xué)生還應(yīng)該詳細(xì)分析軸承座后續(xù)情況。另外，在學(xué)生繪制期間，應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生分工合作，分別負(fù)責(zé)繪制不同部分，各自畫出結(jié)構(gòu)當(dāng)中所需部件的軸測圖。當(dāng)分工全部完成后，進行檢查并在合格后，按規(guī)定對涉及到的全部圖線重點描粗[2]。之后，院校教師還可以適當(dāng)安排學(xué)生進行后續(xù)模塊的深入學(xué)習(xí)，盡量為學(xué)生營造一個具有發(fā)展價值和創(chuàng)新性的項目，規(guī)定學(xué)生必須利用已學(xué)知識開展項目，實時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。此外，完成綜合性項目更是一種有效提升學(xué)生專業(yè)水平的關(guān)鍵舉措，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)重視。

2 應(yīng)用項目教學(xué)法將理論與實踐結(jié)合起來教學(xué)

在傳統(tǒng)的機械制圖教學(xué)中，由于院校教師往往只重視理論知識傳授，而未安排實踐教學(xué)，故學(xué)生無法將所學(xué)知識用于實踐。因此，教師一定要及時改變陳舊的教學(xué)方式，借助項目教學(xué)法實現(xiàn)理論和實踐的緊密結(jié)合，進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，教師在傳授線型及其相關(guān)知識時，可以將已有項目的部分工作進行交接，使學(xué)生可以在實施項目過程中牢固掌握理論知識并能靈活運用；又比如，在圖線繪制中往往會涉及到四種線型，不同線型差異極大，學(xué)生應(yīng)該全部掌握這部分內(nèi)容。以常見的斷裂邊界線為例，其中所用到的線型選擇較為豐富，可以采用雙折線及細(xì)雙點畫線等加以繪制。與此同時，學(xué)生在進行線型的實際選取時，應(yīng)了解不同構(gòu)件的具體情況，為后續(xù)線型的運用奠定基礎(chǔ)。另外，學(xué)生在繪制期間，應(yīng)時刻留意繪制細(xì)雙點畫線，學(xué)會對此部分知識的獨立運用。在此過程中教師盡量減少對學(xué)生繪制的干擾，而學(xué)生在繪制時可以不斷地進行討論，參考不同意見后完成繪圖方案。而教師盡量做到陪伴，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，并給予正確的指導(dǎo)[3]。當(dāng)學(xué)生全部繪制完畢后，教師應(yīng)展開后續(xù)的糾錯，幫助學(xué)生切實做到理論結(jié)合實踐,深入掌握理論知識。教師還可以安排不同小組進行自身作品的展示，實現(xiàn)不同小組之間的比較學(xué)習(xí)。對于部分繪圖極佳的小組，教師可以讓小組內(nèi)成員進行講解，幫助其他小組學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的缺陷，及時修正繪圖方案，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力，繼而提高制圖能力[4]。

3 開展專題訓(xùn)練提高學(xué)生的專業(yè)化水平

選用項目教學(xué)法來幫助學(xué)生進行機械制圖知識的學(xué)習(xí)，不僅可以有效地幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識，還能夠進一步提升學(xué)生的專業(yè)化水平。實際教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匕才艑ｎ}訓(xùn)練，針對學(xué)生已學(xué)知識展開系統(tǒng)性講解，并通過構(gòu)圖的方式梳理整個結(jié)構(gòu)體系，幫助學(xué)生實現(xiàn)不同知識點的完整關(guān)聯(lián)，繼而很好地運用已學(xué)知識解決問題。機械制圖為公認(rèn)的實踐性很強的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會在傳授理論知識的過程中，借助“裝配圖的畫法”讓學(xué)生深入到學(xué)習(xí)模塊中，展開專項訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解制圖意義，并掌握裝配圖所能向大眾反映的內(nèi)容[5]。院校教師可以給學(xué)生分配有關(guān)資料，讓學(xué)生在規(guī)定的周期內(nèi)完成裝配圖的繪制。對繪制過程教師應(yīng)予以實時關(guān)注，及時糾正學(xué)生存在的錯誤。裝配圖通常需要提前規(guī)劃好規(guī)定畫法，并且還有部分需要特殊畫法或是簡化畫法進行輔助。對規(guī)定畫法教師應(yīng)當(dāng)提前進行講解，使學(xué)生在繪制中能夠關(guān)注到不同零件之間的線路配合，緊密接觸的零件之間需要借助方向相反的線進行表示。而在特殊畫法中最為常用的是拆卸畫法，具體是指：學(xué)生可以將某零件進行拆卸，實現(xiàn)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的單獨表示。另外一種較為常見的為假想畫法，此種繪制方式往往用于向大眾表示裝配體，還可用于表示安裝方式或是運動零件的極限位置，學(xué)生可以選取雙點畫線繪制所需輪廓線，而對需要直線運動的零件，學(xué)生可以用具體尺寸表示運動所能夠達(dá)到的極限位置。最后，簡化畫法是讓學(xué)生對專業(yè)知識在工作中的應(yīng)用有一個基本了解，對學(xué)生未來的上崗操作和職業(yè)發(fā)展有一定的指導(dǎo)意義。

4 注重學(xué)生創(chuàng)新能力和分析能力的培養(yǎng)

之前的學(xué)習(xí)培養(yǎng)方式大多以向?qū)W生傳授知識為主，很少關(guān)注學(xué)生后續(xù)的掌握及運用情況[6]。社會不斷發(fā)展，單純的理論知識教學(xué)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)階段的社會發(fā)展需求。職業(yè)院校的學(xué)生需要將平時學(xué)到的知識通過實踐進行鞏固，在此過程中實施有質(zhì)量的創(chuàng)新行為。職業(yè)院校教師如若還是采用傳統(tǒng)授課手段，將極大地禁錮學(xué)生的思想和創(chuàng)造能力，無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。眾所周知，中國有句古話：“授人以魚不如授人以漁。”這個道理同樣適用于教學(xué)活動。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和教學(xué)理念，在進行理論知識傳授的同時，要啟發(fā)學(xué)生的思維。另外，教師在選擇和購買教材時，應(yīng)排除內(nèi)容無任何創(chuàng)新性的教材，盡量優(yōu)先購買極具創(chuàng)新性、能幫助學(xué)生開展思維訓(xùn)練的教材。

5 結(jié)語

在社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，社會對新型高端人才的要求也不斷提高，職業(yè)院校對學(xué)生的培養(yǎng)也受到了前所未有的關(guān)注。目前大多數(shù)院校采取的教學(xué)模式大多較為傳統(tǒng)，對學(xué)生的發(fā)展不能起到很好的推動作用，甚至極大地制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)過程缺乏對學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因而學(xué)生無法適應(yīng)多變的社會，更加無法對社會進步起到推波助瀾的作用。所以，一定要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，彌補存在的不足，嚴(yán)格按照學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Π才耪n程教學(xué)，并豐富課程的知識應(yīng)用體系，重視實踐訓(xùn)練。與此同時，教師在教學(xué)時必須時刻留意學(xué)生的具體情況，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成及創(chuàng)新力的提高。改進傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出兼具獨特視野和強大創(chuàng)新力的技術(shù)應(yīng)用型人才。