音樂學科實施“課程育德”的路徑探究

廣東省深圳市福田區(qū)皇崗小學 戴 智

中共中央辦公廳印發(fā)的《關于培育和踐行社會主義核心價值觀的意見》對小學教育的核心任務有了系統(tǒng)的指示。要求學校要緊抓學生的社會主義核心價值觀的培育，通過教學的各個步驟，完成立德樹人的根本要求。其覆蓋目標為學校的所有學生，主體除了學校之外，還要求社會、家庭等共同發(fā)力，形成多元一體的全方位教育模式。學校應遵循這一統(tǒng)籌性指導，以其為教學的核心目標，探索各學科教學“課程育德”的有效模式。

德育絕不是突擊性的教育，而是以水滴石穿、細水長流的方式滲透于學生學習的全過程之中?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出道德教育應該貫穿教育全過程，并強調要發(fā)揮教師的模范作用，以其自身為榜樣，成為學生的學習范本。在音樂學科教育中滲透德育的內容是符合音樂教學的應有之義的，音樂學習本身是對學生藝術修養(yǎng)及品德情操的培養(yǎng)，其中自然應該包含對學生的道德教育。學生通過對生動愉快的音樂作品的學習，同時欣賞音樂作品中蘊含的道德內涵，以達成德育目標。

但僅就目前的音樂學科教學體系而言，完成新時代對“課程育德”的全新要求是不夠的，還需要教師把握住社會主義核心價值觀，以此為價值導向，對教學體系進行全面的升級，充分發(fā)揮課程教學功能的基礎之上，有效完成課程育人的根本目標。結合各學科不同的特點，充分發(fā)揮各學科優(yōu)勢，以不同的角度完成對學生的道德教育。本文旨在探索音樂學科教育中，如何基于音樂學科教育的特點，在學科教育中完成育人教育，以實現(xiàn)“課程育德”的教育目標。

一、以音樂學科教學內容為本，挖掘育德教育新路徑

在現(xiàn)有的音樂學科教材中，其內容本身就有很多的育德元素，需要教師在備課時對教材的教學內容仔細挖掘。有一些教師認為，在音樂學科教學中加入德育內容需要教師自行在教材之外收集教學素材，其實不然，音樂教材中就有大量的德育內容。只要善于發(fā)現(xiàn)，那么每一節(jié)音樂課堂上都能夠在教師的引導之下完成德育的任務。

音樂課程中最豐富的內容在于選擇的教學曲目，中小學的教學曲目可以說是百花齊放，同時也朗朗上口，被中小學生所喜愛。通過這些不同的曲目，就可以達到對學生的品德教育。一些較為明顯的曲目如《我和我的祖國》《愛我中華》等，都是直接將愛國主義作為歌曲的主題。學生通過這些曲目的學習，自然能夠激發(fā)出內心的愛國之魂。還有一些歌曲的主題是沒有明顯的愛國主義色彩的，如《看龍船》《茉莉花》《我的家鄉(xiāng)》等歌曲。但是只要教師深入挖掘，一樣能夠發(fā)掘出其中的愛國情懷。以《看龍船》為例，其講述的是端午節(jié)賽龍舟的激烈場面。而端午節(jié)是紀念愛國詩人屈原的節(jié)日，在講述屈原故事的時候，自然就對學生進行了一次愛國主義教育。同時，這首歌也體現(xiàn)了我國傳統(tǒng)文化的沿襲，作為歷史悠久的文明古國，同樣可以激發(fā)學生的文化自信以及對中華文化的認同感。

二、在教學中把握德育教育的最佳滲透時機

音樂學科教育與數(shù)學、物理等學科教育不同，是對學生審美情趣的培養(yǎng)及提高。教師需要在音樂教育中完成對學生音樂欣賞、藝術鑒賞能力的有針對性的訓練。教師對每個教學曲目的作曲背景、歌詞含意、旋律、節(jié)拍等多維度進行細致的分析，帶領學生更加深入地理解曲目背后的文化。學生不再簡單地認為歌曲的旋律是美好的，更在美好的旋律之外感受到了其背后強大的人文關懷。

國歌《義勇軍進行曲》就是典型的通過對歌曲背后的故事的講解達到激發(fā)學生內心的愛國激情的曲目。在授課過程中，教師可以對這首曲目的時代背景進行詳細的講述。這首歌曲激昂的旋律很好地表達了當時人民被不斷壓迫所表達出的內心的憤怒。學生在學會歌曲唱法的基礎之上，還能通過歌曲背后的精神激發(fā)內心強烈的愛國情懷。

除了這種立意鮮明的愛國主義歌曲之外，其他歌曲也可以通過這種方式來引導學生進行德育教學。比如，《如今家鄉(xiāng)山連山》講述是農村在黨的領導下生活越來越好的一首歌曲。學生從小生活在城市里，可能無法理解和感受歌曲背后的情感，教師可以改變教學模式，在傳統(tǒng)的教學之上，采用多媒體教學，給學生觀看當時農村和如今農村的對比影像，讓學生了解美麗新農村的建設是多么令人感動。與學生共同感受農村豐收時節(jié)的美好景象，共同體驗豐收的喜悅。

三、豐富教學模式，增加實踐類教學

音樂學科絕不僅是機械地被動學習理論知識，更應該提升學生的參與感。因為以音樂本身的特性來說，它是學生素質教育中重要的一環(huán)，同時能夠更好地將品德教育融入學科教育之中。這就需要學生對音樂產生興趣，對教學的模式有了全新的要求。在教學模式的創(chuàng)新方面，可以考慮以組建樂隊、合唱團等形式，鼓勵學生主動加強音樂學習，并且將學習內容貫通至日常生活之中。通過這種互相協(xié)作配合的合作方式，還可以讓學生了解合作共贏的重要意義，認識到人在社會上不是孤立的個體，只有懂得與他人合作才能夠獲得成功。通過這種方式能夠在音樂學科教育中完成對學生的集體主義教育。教師起到引導啟發(fā)的作用，主要的學習內容是學生自發(fā)地完成的。

教師可以選擇一定的曲目，為學生設定作業(yè)目標，引導學生設計創(chuàng)作。要求學生對歌曲進行合唱，并且在合唱過程中加入一定的舞蹈動作。同時對歌曲中的旋律和歌詞進行一定程度的創(chuàng)新與改編。還可以將班級的學生分成不同的小組，最后分小組展示成果，并在小組間進行優(yōu)秀改編作品的競賽評選。這些創(chuàng)新的實踐教學模式，都可以鼓勵學生主動參與課堂的教學內容，激發(fā)學生主動學習的熱情，使得學習效果更好。通過這種方式可以完成德育教學中重要的一部分就是集體意識教育。

四、創(chuàng)新教學內容，增加德育教育接受度

傳統(tǒng)的課堂教學是單向式的，教師對學生進行教導，而學生只是被動地接受。這種“填鴨式”教學不利于學生掌握課本中的知識，更不利于學生主動接受品德教育。基于音樂學科生動活潑且有互動性的特點，可以構建創(chuàng)新式課堂，使學生的課堂參與感更強，更喜歡主動接受音樂學科中的品德教育。同時還可以激發(fā)學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力，讓學生通過音樂學科的學習樹立自信、激發(fā)活力、培育品德。

例如，教師可以組織學生收集歌曲背后的故事。在教授每首歌曲之前，可以讓學生主動通過網絡搜索、翻閱書籍等方式收集歌曲背后的故事，除了正史之外還可以鼓勵學生多講述一些趣聞野史。通過不同學生對故事的講述，讓學生增強主動了解歷史故事的積極性，同時還鍛煉了學生的表達能力。其中的一些愛國故事也能夠給學生留下深刻的印象。

還可以針對不同的曲目設置游戲。學生對游戲的熱情是極高的，游戲的模式更能夠激發(fā)學生的學習激情。在游戲中，學生需要相互溝通配合，這對學生的溝通協(xié)作能力是一種鍛煉。同時學生通過游戲的形式，能夠對一些枯燥的知識有一些全新的理解，留下更加深刻的印象。

結合一些節(jié)奏感強、有少數(shù)民族特性的教學曲目，教師可以組織學生進行舞蹈活動。尤其是有民族元素的歌曲，尤為適合這種歌舞活動。每種民族歌曲都會對應本民族有民族特色的舞蹈，學生在學習民族歌曲和舞蹈的同時也會對各少數(shù)民族的文化有更深的了解，同時對民族大團結有更深的認識。

教師在教學的過程中除了教書之外，更重要的是育人。教師本身應筑牢社會主義核心價值觀，以自身為領路員，帶領學生共同進行品德教育。在新時代背景下，應通過對教學內容、教學形式的不斷創(chuàng)新，將德育教學以更容易接受的方式呈現(xiàn)出來。同時要將德育教學覆蓋至全學科、全學校，將德育教學貫穿始終。堅守“課程育德”的核心思想，結合不同課程、不同年齡的不同特點，有針對性地將育德教育的內容滲透到教育的方方面面。學生通過中小學階段的學習，深刻筑牢社會主義核心價值觀，最終實現(xiàn)學校“立德樹人”的培養(yǎng)目標。