“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下運(yùn)用微課對(duì)中學(xué)生進(jìn)行德育教育的探究

廣東省惠州市仲愷區(qū)第七學(xué)校 楊淑娟

一、運(yùn)用微課對(duì)中學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，通過(guò)運(yùn)用微課這一教學(xué)工具對(duì)中學(xué)生開(kāi)展德育教學(xué)有著至關(guān)重要的作用，具體體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。

（一）有利于高效提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)及道德水平

道德教育與學(xué)科教學(xué)之間有著密不可分的關(guān)系，可以說(shuō)道德教育是中學(xué)教學(xué)的重要組成部分，而掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓又是學(xué)科核心素養(yǎng)形成的必不可少的途徑。因此，中學(xué)階段的學(xué)生通過(guò)日常的課程學(xué)習(xí)，了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化背后的精髓，最終提升自身的文化素養(yǎng)和學(xué)科修養(yǎng)是極其重要的。德育教學(xué)灌輸?shù)倪^(guò)程也是教師進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的過(guò)程，通過(guò)在課堂上學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)主義、尊老愛(ài)幼、文明禮儀等這些中華傳統(tǒng)美德，會(huì)在無(wú)形之中提升自己的學(xué)科核心素養(yǎng)。

但對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，單純課堂上的文字灌輸，顯然很難達(dá)到最終目的。而通過(guò)微課的形式展示德育教學(xué)的內(nèi)容，會(huì)使那些原本深?yuàn)W的人生道理闡釋得更加直觀明白，原本枯燥的理論知識(shí)也變得更加有趣。只有讓學(xué)生真正理解中華傳統(tǒng)美德的內(nèi)涵之后，他們才會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心感受到傳統(tǒng)美德的魅力所在，達(dá)到較高的課堂效果。當(dāng)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的這些耳濡目染的中華傳統(tǒng)美德在實(shí)際生活中踐行的時(shí)候，自身的綜合素質(zhì)和道德水平也能得到提升了。

（二）有利于培養(yǎng)中學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷以及民族精神

文化的認(rèn)同感與自信感在一定程度上是一個(gè)人愛(ài)國(guó)與否的重要影響因素。一個(gè)人只有認(rèn)同國(guó)家文化，并將其根植于骨髓中的時(shí)候，才能在實(shí)際行動(dòng)中去踐行。例如，如今在學(xué)校里總有些學(xué)生在言語(yǔ)間總會(huì)不自覺(jué)地流露出對(duì)國(guó)外種種的羨慕，對(duì)國(guó)外文化的模仿和推崇，國(guó)家如今強(qiáng)大起來(lái)了，為什么還是有不少學(xué)生有這些推崇外國(guó)文化等問(wèn)題呢？我深入思考，根本原因還是學(xué)生們對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)得不夠透徹，或者說(shuō)是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的不了解。出現(xiàn)這一問(wèn)題的原因當(dāng)然很多，初中階段的學(xué)生思想不成熟，沒(méi)有形成正確的是非觀，容易受到家庭方面的輿論影響，或受到社會(huì)方面的媒體誤導(dǎo)。但落實(shí)到教育層面，重要原因可能是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)所采用的純說(shuō)教的方式比較單調(diào)枯燥，流于形式，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

因此，在日常德育教育中，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，我們可以充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德滲透到微課小視頻中，運(yùn)用生動(dòng)有趣的傳播形式來(lái)展示原本較為枯燥的道理。例如，針對(duì)孟晚舟回國(guó)的事情，許多中學(xué)生對(duì)此事件的來(lái)龍去脈缺乏深入了解，通過(guò)微視頻學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)中美兩國(guó)之交有了更多理性的認(rèn)知，對(duì)事件有了是非分明的判斷，能感受到孟晚舟回國(guó)為什么帶給全國(guó)人民如此的振奮，明白“我有強(qiáng)國(guó)”的自豪，更清楚“強(qiáng)國(guó)有我”的責(zé)任！因此增強(qiáng)了對(duì)祖國(guó)強(qiáng)大的自豪感，也培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義精神。

例如，教師也可以利用最近上映的電影《長(zhǎng)津湖》，通過(guò)其經(jīng)典的片段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。讓學(xué)生知道先輩們?yōu)榱俗鎳?guó)和民族的尊嚴(yán)是怎樣拋頭顱灑熱血，是如何舍身忘義、英勇抗敵的，從而更深刻地感受到中國(guó)的抗美援朝精神。

因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下運(yùn)用微課對(duì)中學(xué)生進(jìn)行德育教育，有利于培養(yǎng)中學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷以及民族精神，更能促進(jìn)學(xué)生將這種愛(ài)國(guó)精神根植內(nèi)心，化為行動(dòng)。

二、運(yùn)用微課拓寬教師育人渠道與方式

（一）教師教學(xué)中融入“傳統(tǒng)文化校園活動(dòng)”，提升“文化育人”的功能

對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育，不僅是素質(zhì)教育的要求，也是中學(xué)生成長(zhǎng)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師要高度重視德育教育，通過(guò)符合中學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的方式幫助學(xué)生深度理解，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。德育教育的開(kāi)展要有所創(chuàng)新，因?yàn)槿绻處熞晃兜夭捎谜f(shuō)教的方式，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至可能會(huì)引起某些學(xué)生的反感。教師可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)來(lái)開(kāi)展各種各樣的宣揚(yáng)傳統(tǒng)文化的校園活動(dòng)，打開(kāi)學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生更深刻地了解中華民族的傳統(tǒng)文化的精髓，從而內(nèi)化于心、外化于行，增強(qiáng)民族的自豪感。

比如，我們可以在校園組織一場(chǎng)以“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知多少”為主題的“微視頻”大賽，讓學(xué)生通過(guò)自己的視角來(lái)拍攝關(guān)于此話(huà)題的微視頻。有的學(xué)生記錄了小區(qū)家家戶(hù)戶(hù)的對(duì)聯(lián)，有的學(xué)生記錄了公園里的爺爺奶奶下象棋、唱戲曲、揮太極拳，還有的學(xué)生記錄了自己的書(shū)畫(huà)作品等……每個(gè)學(xué)生對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化都有自己獨(dú)特的理解和闡釋?zhuān)處熆梢愿鶕?jù)不同的作品，給予相應(yīng)的知識(shí)指導(dǎo)，提高學(xué)生的認(rèn)知，完善學(xué)生的作品。最后將這些優(yōu)秀的作品以滾動(dòng)熒屏的方式在課室展播，這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)探究傳統(tǒng)文化的積極性，同時(shí)也可以讓學(xué)生通過(guò)親身參與的方式更加深入地理解教師所希望學(xué)生能夠理解的德育學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)文化自信，增強(qiáng)民族自豪感，從而有效提升“文化育人”的功能。

另外，利用微課來(lái)進(jìn)行德育教育，也是提高廣大學(xué)生參與度的良好途徑。例如，通過(guò)觀看相關(guān)微課視頻來(lái)分享正能量文化，或通過(guò)組織錄制視頻的演講活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生宣導(dǎo)正能量文化等。如我們組織一場(chǎng)以“規(guī)則”為主題的演講比賽。為了讓廣大的學(xué)生都能參與，同時(shí)也為了避免學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演講造成的緊張，為了對(duì)德育教育的內(nèi)容有更加深刻的理解，我們采用讓學(xué)生錄制演講視頻的方式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)?？梢宰寣W(xué)生從自己的視角出發(fā)理解，查閱資料，整理思路，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，將其匯總為一篇演講稿。最后，教師將學(xué)生的優(yōu)秀作品制作成微課小視頻，放在學(xué)校中的動(dòng)態(tài)展示廳里，循環(huán)播放，既激發(fā)了同學(xué)們的興趣，增強(qiáng)大家的學(xué)習(xí)氛圍，又實(shí)實(shí)在在地落實(shí)好了德育教育工作。

（二）拓寬教師教學(xué)工作的渠道，搭建多樣化的傳統(tǒng)美德教育平臺(tái)

學(xué)生的德育教學(xué)不能僅限于教學(xué)課堂上，更是要通過(guò)課堂外的多種渠道、多種方式來(lái)開(kāi)展。通過(guò)拓寬教師教學(xué)工作的渠道來(lái)搭建多樣化的傳統(tǒng)美德教育平臺(tái)，可以更好地落實(shí)對(duì)學(xué)生的德育教育，有效地提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

搭建多樣化的德育教育平臺(tái)有利于整合各方面的資源，渠道的拓寬可以考慮當(dāng)下較為熱門(mén)的互聯(lián)網(wǎng)資源，如網(wǎng)絡(luò)媒體資源、微信公眾號(hào)、微博、學(xué)校網(wǎng)站等。教師可以充分利用起這些育人資源，將自己所制作的或者在網(wǎng)上找到的微課視頻放在這些網(wǎng)絡(luò)媒介中，根據(jù)教育教學(xué)需要為學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)容安排設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)德育教育灌輸工作精準(zhǔn)化實(shí)施。

例如，教師給學(xué)生宣揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德時(shí)，可以創(chuàng)建一個(gè)專(zhuān)門(mén)的公眾號(hào)，播放相關(guān)的微課視頻，講解傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德方面的知識(shí)或者故事，推廣給學(xué)生們看。學(xué)生們看完之后同樣可以通過(guò)公眾號(hào)平臺(tái)進(jìn)行留言，與教師進(jìn)行互動(dòng)，談自己的感悟等，教師可以評(píng)選出優(yōu)秀的留言及學(xué)習(xí)體會(huì)，置頂給大家互相學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深大家對(duì)傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美德的理解。

又比如，組織一場(chǎng)有關(guān)“感恩”主題的校園活動(dòng)，有的學(xué)生記錄了為家人做的一頓簡(jiǎn)單的飯菜，有的學(xué)生記錄了替家人分擔(dān)家務(wù)活，還有的學(xué)生記錄了自己制作的寫(xiě)滿(mǎn)對(duì)父母、對(duì)老師“感恩”話(huà)語(yǔ)的精美卡片等，教師可以把這些相片、視頻制作成微課，放在學(xué)校網(wǎng)站或公眾號(hào)里，大家都可以通過(guò)這些平臺(tái)看到身邊同學(xué)的對(duì)傳統(tǒng)美德的踐行情況，榜樣的力量是無(wú)窮的，正能量的宣揚(yáng)更好地發(fā)揮了激勵(lì)作用，無(wú)形中將提升大家的道德素養(yǎng)，從而更有效地推動(dòng)校園的德育教育工作。

三、結(jié)語(yǔ)

“工欲善其事，必先利其器。”在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，我們要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合微課這一教學(xué)利器，激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)中學(xué)生開(kāi)展有效的德育教學(xué)，提升“文化育人”的功能。同時(shí)，拓寬教師教學(xué)工作的渠道，搭建多種教育平臺(tái)，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)展示空間。學(xué)校通過(guò)這樣的方式，不僅有利于提升中學(xué)生的綜合素質(zhì)及道德水平，同時(shí)也有利于培養(yǎng)中學(xué)階段學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷以及民族精神，達(dá)到教書(shū)育人的目的。