新媒體背景下對高校大學(xué)生心理健康教育改革的具體教學(xué)方法

毛松鶴

（鄭州軌道工程職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450006）

隨著我國教育制度的不斷變革，國家對大學(xué)生的心理健康狀況越發(fā)關(guān)注。大學(xué)是大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀建立與發(fā)展的重要階段，對大學(xué)生產(chǎn)生的影響極大。如果學(xué)生在大學(xué)期間，學(xué)校和老師對大學(xué)生的心理健康不加以正確的引導(dǎo)和教育，很容易使大學(xué)生誤入歧途，引發(fā)學(xué)生的而心理疾病，給學(xué)生帶來消極的影響。一般情況下，新媒體主要指現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的一些媒體動態(tài)。由于絕大多數(shù)大學(xué)生都活躍在互聯(lián)網(wǎng)中，互聯(lián)網(wǎng)的信息對大學(xué)生的心理狀態(tài)會產(chǎn)生一定的影響，所以文本主要研究我國各大高校和教師如何采用有效的教學(xué)方法，推動大學(xué)生心理健康教育工作的順利進行，讓大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中保持健康積極的生活態(tài)度。

一、新媒體時代大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

目前，我國的高等院校對大學(xué)生心理健康教育工作缺乏足夠的認知，以至于出現(xiàn)教師教學(xué)模式與新媒體時代嚴重脫軌的現(xiàn)象。由于大部分高等院校缺乏對大學(xué)生心理健康教育工作的重視，導(dǎo)致出現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育工作與新媒體時代的融合度較低的情況，這種情況在一定程度上阻礙了大學(xué)生心理健康教育工作的順利開展。教師在開展大學(xué)生心理健康教育工作時，大多沒有采用先進的新媒體教學(xué)設(shè)備進行教學(xué)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為落后，學(xué)生在上課時極易產(chǎn)生厭煩感，從而使學(xué)生缺乏上課的積極性和主動性。另外，高等院校大學(xué)心理健康教育領(lǐng)域的教師綜合素質(zhì)偏低。教師自身存在專業(yè)的知識儲備量少、教育的觀點落后、不能適應(yīng)新媒體時代發(fā)展等問題。這些問題導(dǎo)致其出現(xiàn)教學(xué)過程中思維混亂，教學(xué)設(shè)計方案中涉及到的知識層面較為淺薄等情況；而且教師在使用新媒體教學(xué)工具來教學(xué)時，對工具的實際操作能力較差，以至于教學(xué)效果不明顯。除此之外，新媒體的快速發(fā)展，當代大學(xué)生獲取知識和信息的渠道變廣，獲取自己想要的信息也更為簡單。但這是一把雙刃劍，新媒體的廣泛應(yīng)用便利了大學(xué)生的信息技術(shù)生活的同時，也容易讓學(xué)生接觸到網(wǎng)絡(luò)上不好的信息資源，長此以往，這些不良信息會嚴重侵害大學(xué)生心理健康安全[1]。因此，高校的教師在對大學(xué)生開展心理健康教育工作時，要采取以下措施來保障大學(xué)生的心理健康安全。

二、將現(xiàn)代新媒體工具應(yīng)用到學(xué)生的課堂中

教師在大學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)過程中，要充分利用現(xiàn)代新媒體工具，增強學(xué)生對課堂的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提升教學(xué)質(zhì)量。一般而言，教師在上課前，要提前搜集好教學(xué)所需的學(xué)習(xí)資料，再根據(jù)上課的內(nèi)容將其制成教學(xué)視頻或者音頻、文字圖片等教學(xué)材料，在課堂上借助新媒體教學(xué)工具給學(xué)生觀看，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)會在課堂上能集中精神聽講，深入認識和掌握課堂知識[2]。教師還可以在教學(xué)過程中，借助教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生傳達正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀的生活態(tài)度。除此之外，高校在開展大學(xué)生心理教育健康課程教學(xué)活動時，可以通過新媒體工具根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的新媒體信息進行交流學(xué)習(xí)。例如，教師可以建立與課堂內(nèi)容相關(guān)的微信公眾號，在完成課堂教學(xué)任務(wù)后，還可以利用微信公眾號宣傳大學(xué)生心理健康教育方面的知識，讓學(xué)生在課后也可以回顧課堂知識，達到鞏固學(xué)會說呢過課堂知識的目的。大學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解心理健康教育的相關(guān)知識，能在一定程度上幫助他們在日常學(xué)習(xí)和生活中，更好的規(guī)范自身的行為準則，保障自己心理健康發(fā)展[3]。高等院校方面則要充分利用好現(xiàn)代新媒體信息傳播速度快，以及范圍廣等特點，將新媒體工具運用到大學(xué)生安全教育課程中。在新媒體時代，大部分大學(xué)生都喜歡通過新媒體平臺獲取需要的信息和資料，高校和教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好，在頭條、QQ 看點或者微信等地方建立一些較為有趣的公眾號，內(nèi)容主要是大學(xué)生心理健康教育，老師可以采取漫畫或者視頻以及講故事的形式，向?qū)W生科普心理健康教育的知識要點。另外，高校還可以專門設(shè)立大學(xué)生心理健康疏解通道，讓心理健康教育老師一對一的疏解學(xué)生情緒，調(diào)整學(xué)生心態(tài)，讓學(xué)生收獲對自己心理健康有幫助的課堂。

三、加強大學(xué)生的交流表達能力和實踐活動

在新媒體時代背景下，為保障大學(xué)生的心理健康，高等院校在設(shè)計大學(xué)生心理健康教育課程時，要針對目前大學(xué)生心理健康教育的教學(xué)方式，提出教師在教學(xué)過程中要對課堂知識進行高效的課堂應(yīng)用。第一，大學(xué)生心理健康教育課程要在一定程度上體現(xiàn)交流的重要性。高校在設(shè)計大學(xué)心理健康教育課程時，要注重提高大學(xué)生的交流表達能力，保證學(xué)生能根據(jù)文字和語言進行有效的交流學(xué)習(xí)，與此同時還要讓學(xué)生學(xué)會自主判斷交流學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，進一步豐富自己的情感意識，從而讓學(xué)生在老師和同學(xué)面前產(chǎn)生良好的交流意識，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中保持樂觀積極的生活心態(tài)[4]。因此，高校在設(shè)計大學(xué)生心理健康教育課程計劃時，要增加一些人文方面的知識，提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想深度，豐富大學(xué)生的知識儲備量，讓大學(xué)生通過這門課程建立健康積極的世界觀、人生觀、價值觀，這對大學(xué)生后續(xù)進行的社會實踐活動有一定的幫助。高校的大學(xué)在設(shè)立大學(xué)生心理健康教育課程時，要加入更多的社會實踐活動。學(xué)校充分利用新媒體工具可以在一定程度上，保證大學(xué)生心理健康教育工作的順利進行，通過對大學(xué)生開展心理健康教育，能夠讓學(xué)生剛好的認識和理解心理健康的重要性，與此同時，還可以疏導(dǎo)一些學(xué)生的不良情緒，并解決學(xué)生自身存在的心理缺陷等問題。大學(xué)生心理健康教育課程能在一定程度上幫助學(xué)生在面對今后遇到的困難和挑戰(zhàn)時，能夠以健康積極的心態(tài)應(yīng)戰(zhàn)，幫助他們在人生道路上越走越遠，進一步提升自身的綜合素質(zhì)和綜合實力[5]。一般而言，良好的心理素質(zhì)可以為大學(xué)生指明今后的前進方向，告訴他們遇到困難時不氣餒，敢于接受失敗重新再來，對自己的人生進行客觀全面的規(guī)劃。

四、借助新媒體平臺了解大學(xué)生的心理動態(tài)

高校和教師可以通過新媒體平臺了解大學(xué)生的心理動態(tài)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法有一定的局限性，其局限性一般表現(xiàn)在時間局限和空間局限兩個方面。因為傳統(tǒng)的教學(xué)方式，信息傳達速度慢，教師不能及時了解學(xué)生的心理動態(tài)，以至于不能根據(jù)學(xué)生的心理健康狀況開展大學(xué)生心理健康教育工作。而采用新媒體教學(xué)工具進行教學(xué)，教師就能及時了解學(xué)生在社交媒體上發(fā)布的動態(tài)，及時掌握大學(xué)生心理健康情況，因為，在現(xiàn)代新媒體環(huán)境下，絕大多數(shù)的大學(xué)生都有微博、以及微信、QQ 等基礎(chǔ)社交軟件的賬號，大學(xué)生可以在這些社交平臺上獲取很多信息，與此同時還可以發(fā)表自己的心情和感想[6]。因此，高校和教師可以根據(jù)這一特點，在線上創(chuàng)建與心理健康教育相關(guān)的話題，充分利用新媒體平臺的便捷性，將心理健康相關(guān)的知識發(fā)布在新媒體平臺上，讓學(xué)生進行自由評論，方便學(xué)生在課后加深對心理健康教育的理解。而且，教師還可以積極與學(xué)生進行互動，幫助學(xué)生消除不良情緒。值得注意的是，教師在創(chuàng)建新媒體平臺的話題時，要嚴格該發(fā)表話題的文章，提高文章的質(zhì)量，并且文章的內(nèi)容能跟課堂內(nèi)容聯(lián)系起來。發(fā)表的文章可以是課堂內(nèi)容的拓展與延伸，方便學(xué)生深入理解課堂知識。教師還可以通過與學(xué)生在評論互動的方式，對學(xué)生的問題進行解答，從而更加了解學(xué)生的心理動態(tài)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，及時調(diào)整教學(xué)計劃，提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，由于新媒體社交平臺具體一定的共享性和開放性，可以在一定程度為學(xué)生尋找教學(xué)資料提供極大的便利，還可以拓寬大學(xué)生的視野，但也正因為這種開放性，導(dǎo)致了很多不良信息影響大學(xué)生的三觀塑造。在這種情況下，政府部門要嚴格注意這種不良信息的傳播，加強對互聯(lián)網(wǎng)信息的管理力度，嚴格打擊網(wǎng)上黃賭毒信息的發(fā)布與傳播[7]。另外，我國的高等院校也要加強對互聯(lián)網(wǎng)信息的檢查力度，讓學(xué)生形成看到不良信息進行投訴的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，加強對學(xué)生三觀的塑造，保證大學(xué)生心理健康教育工作的順利進行。

五、結(jié)論

綜上所述，新媒體平臺雖然給人們的信息網(wǎng)絡(luò)生活帶來了極大的便利，但同時也帶來了許多不利影響，因此我國的高等院校要根據(jù)學(xué)生的實際情況，為學(xué)生設(shè)立科學(xué)合理的教學(xué)計劃。教育工作者也要恰當?shù)睦眯旅襟w信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的心理健康程度，讓大學(xué)生學(xué)會用積極樂觀的心態(tài)去面對生活的挑戰(zhàn)，確保大學(xué)生心理健康教育工作的順利進行。