高職“建筑材料”課程思政實(shí)踐研究

王若君, 王 軍

(揚(yáng)州職業(yè)大學(xué), 江蘇 揚(yáng)州 225009)

立德樹人是高校的根本任務(wù),各類課程都要與思想政治理論課同向同行。作為育人主渠道的專業(yè)課教學(xué),要將“樹人”和“立德”兩者融合,“課程思政”是解決之道[1]。 “課程思政”是指專業(yè)課教師依托課程建設(shè),為提高課堂教學(xué)質(zhì)量和“育人”效果,構(gòu)建師生參與、貫穿全程,與專業(yè)課形成協(xié)同效應(yīng)的綜合育人體系[2]。本文以土木工程學(xué)院的專業(yè)基礎(chǔ)課程——“建筑材料”為例,探討如何開發(fā)專業(yè)課程思想政治教育資源與素材,總結(jié)高職院校“課程思政”教學(xué)的特點(diǎn)與方法,為高職“建筑材料”課程思政提供參考。

1 “建筑材料”課程思政思路

1.1 多方結(jié)合,挖掘課程思政元素

首先,與課程內(nèi)容相結(jié)合。建筑材料發(fā)展日新月異,從古至今杰出的建筑工程及大師成就都為課程思政教學(xué)內(nèi)容提供了源源不斷的資源,教師在課堂上以工程實(shí)例結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解讀，對(duì)學(xué)生具有極大的吸引力。

其次,與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合。高職院校的學(xué)生入校時(shí)普遍人生觀、價(jià)值觀尚未塑形，在挖掘思政元素時(shí)要遵從青年學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。塑造學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感,更是專業(yè)課程思政教學(xué)的重要目標(biāo)。

最后,與培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。在挖掘思政元素時(shí)要對(duì)接實(shí)際工作任務(wù),合理安排教學(xué)內(nèi)容,在重難點(diǎn)攻克、技能訓(xùn)練、應(yīng)用拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感和使命感;對(duì)接職業(yè)崗位需求,在基本技能訓(xùn)練測(cè)試和典型案例介紹中梳理思政元素，緊扣建筑新材料發(fā)展動(dòng)向,結(jié)合綠色建筑等熱點(diǎn)內(nèi)容。

1.2 雙線融合,提升學(xué)習(xí)效果

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),高職院校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)專注度不高。因此,在課程思政開發(fā)與建設(shè)中,要從實(shí)際情況出發(fā),以提升學(xué)習(xí)效果為目標(biāo),重點(diǎn)設(shè)計(jì)思政元素的融入形式，進(jìn)行在線教學(xué)和考核,并利用虛擬仿真實(shí)驗(yàn)輔助實(shí)踐技能檢測(cè)教學(xué)。理實(shí)一體化,線上線下雙向反饋循環(huán)交流,多渠道增強(qiáng)師生之間的溝通交流,增強(qiáng)在線課程的互動(dòng)化和實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)化,切實(shí)提升教育教學(xué)質(zhì)量。

1.3 做好頂層設(shè)計(jì)，發(fā)揮價(jià)值引領(lǐng)作用

習(xí)近平在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào),培養(yǎng)什么人,是教育的首要問題[3]。在挖掘?qū)I(yè)課程思政元素的同時(shí),要做好頂層設(shè)計(jì),堅(jiān)持將價(jià)值引導(dǎo)和知識(shí)傳授相結(jié)合,明確培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)施步驟和任務(wù)要求,在實(shí)踐中摸索總結(jié)與建設(shè)。以一門專業(yè)課程為試點(diǎn)開展小規(guī)模試驗(yàn),總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并逐步推廣到全院所有課程。

2 “建筑材料”課程思政元素的挖掘

“建筑材料”課程是土木工程專業(yè)的專業(yè)必修課,主要培養(yǎng)學(xué)生使用、儲(chǔ)存、保管常用建筑材料的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。“建筑材料”課程的知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣,進(jìn)行課程思政設(shè)計(jì),首先需要挖掘這些知識(shí)點(diǎn)中的育人元素[4]。

2.1 借助建筑材料,培養(yǎng)優(yōu)秀道德品質(zhì)

在石灰的煅燒過程中,導(dǎo)入于謙的《石灰吟》,講述石灰不避千難萬險(xiǎn),勇于自我犧牲,以保持忠誠(chéng)清白品格的可貴精神,培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。鋼筋混凝土性能互補(bǔ),各盡其優(yōu),團(tuán)結(jié)合作促進(jìn)發(fā)展,可借助其教育大學(xué)生構(gòu)建和諧良好的人際關(guān)系、高度的集體榮譽(yù)感、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。借助鋼筋的韌性培養(yǎng)學(xué)生不畏困難險(xiǎn)阻、吃苦耐勞的精神。而在實(shí)驗(yàn)課中教授建筑垃圾的處理方法則可以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)能環(huán)保的意識(shí)。

2.2 閱讀人物故事,感悟工匠精神

分享詹天佑、茅以升等土木大師的人生故事,通過其不畏艱辛、迎難而上、刻苦鉆研、追求卓越的工作態(tài)度和拼搏精神,以及對(duì)工程實(shí)際問題開創(chuàng)性的解決思路,引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)“敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新”的“大國(guó)工匠”精神。同時(shí)通過最新的工程實(shí)例,持續(xù)讓學(xué)生深入了解土木工程行業(yè),從而思考個(gè)人發(fā)展,培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如在混凝土的耐久性學(xué)習(xí)中,利用港珠澳大橋上的“鐵娘子”張寶蘭的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。

2.3 縱覽工程案例,擔(dān)負(fù)專業(yè)責(zé)任

從土木工程的歷史講起,讓學(xué)生了解自己的專業(yè)。以優(yōu)秀工程案例為載體(例如三峽大壩、港珠澳跨海大橋等),展示我國(guó)土木工程的卓越技術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)認(rèn)同感,初步建立工程思維和創(chuàng)新意識(shí),激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情和大國(guó)自信。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn),以武漢火神山醫(yī)院十天建成的“中國(guó)速度”作為切入點(diǎn),探討“中國(guó)速度”背后所隱藏的中國(guó)制度優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)大的技術(shù)支持與土木從業(yè)人員的無私奉獻(xiàn),突出土木工程專業(yè)在疫情期間發(fā)揮的巨大作用,培養(yǎng)學(xué)生的大國(guó)自信和愛國(guó)熱情。在實(shí)際工程中激發(fā)學(xué)生的專業(yè)責(zé)任感、樹立職業(yè)道德意識(shí),從而引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)。以工程災(zāi)害和事故案例為載體,分析產(chǎn)生災(zāi)害事故的原因,通過直觀地了解質(zhì)量不合格工程給人民帶來的損害,激發(fā)學(xué)生的專業(yè)責(zé)任心和職業(yè)道德感。

2.4 學(xué)習(xí)職業(yè)規(guī)范,培養(yǎng)安全意識(shí)

“建筑材料”課程在教學(xué)過程中安排有16課時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生在土木工程師的規(guī)范引導(dǎo)下進(jìn)行操作,嚴(yán)格遵循科學(xué)與規(guī)范,展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性、數(shù)據(jù)處理的科學(xué)性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。

3 “建筑材料”課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)

以“建筑材料”第五章混凝土中砂子的質(zhì)量為內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)。按“砂子的質(zhì)量問題—砂子的來源—砂子的質(zhì)量要求—砂子的質(zhì)量檢測(cè)”為順序開展教學(xué)知識(shí)點(diǎn)講授。

教學(xué)設(shè)計(jì)分為課前、課上、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。課前利用在線開放課程平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù),對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,布置動(dòng)手討論題:不同粒徑的顆粒材料如何堆放最密實(shí)。各組完成堆放實(shí)驗(yàn),并將作品拍照上傳至在線開放課程平臺(tái)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn)“砂的顆粒級(jí)配”的直觀認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思辨能力。

以觀看臺(tái)灣海砂屋事件新聞視頻作為課堂導(dǎo)入,由海砂屋的工程質(zhì)量問題講解目前砂子的供應(yīng)情況,引起學(xué)生對(duì)砂子來源和質(zhì)量的思考。在“砂子的來源”一節(jié)中,由自然砂的短缺講到人工砂替代,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)綠色發(fā)展理念在建筑材料中的體現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生綠色環(huán)保的職業(yè)素養(yǎng),同時(shí)引出下一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)——人工砂的質(zhì)量問題。在講授質(zhì)量問題時(shí),通過案例和圖片講解砂的有害雜質(zhì)及與工程質(zhì)量的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)踐問題的能力。另外,老師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)互評(píng)課前所交的顆粒堆放成果,師生互動(dòng),講解砂子的顆粒級(jí)配和細(xì)度模數(shù)概念。顆粒級(jí)配越好,材料越密實(shí),強(qiáng)度越高,反映了不同個(gè)體團(tuán)結(jié)合作力量大的“砼”心文化。在砂子的質(zhì)量檢測(cè)教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)生首先通過虛擬仿真軟件預(yù)習(xí),再由企業(yè)工程師進(jìn)行砂子的有害雜質(zhì)化學(xué)檢測(cè)示范,讓學(xué)生體驗(yàn)企業(yè)文化和精益求精的工匠精神。最后學(xué)生在企業(yè)工程師的規(guī)范引導(dǎo)下完成篩分實(shí)驗(yàn),教育學(xué)生絕不能以個(gè)人意志為中心,一切需按照職業(yè)規(guī)范為引導(dǎo),做到個(gè)人利益與集體利益相統(tǒng)一,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ趟季S。

課后,利用在線開放課程平臺(tái)布置小組匯報(bào)題目:再生混凝土的應(yīng)用和發(fā)展。給學(xué)生一周的時(shí)間討論、收集資料并制作PPT。借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、對(duì)專業(yè)的探究精神、團(tuán)結(jié)合作的集體意識(shí)。

4 “建筑材料”課程思政實(shí)踐的思考

“建筑材料”課程理論基礎(chǔ)要求高、涵蓋知識(shí)點(diǎn)多而廣,易引發(fā)學(xué)生的畏難情緒。課程面向大一新生,此時(shí)的學(xué)生對(duì)專業(yè)尚未建立清晰認(rèn)知,未產(chǎn)生專業(yè)認(rèn)同感。實(shí)施“課程思政”改革后,學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí),能夠了解建筑材料的發(fā)展歷程、國(guó)內(nèi)最新行業(yè)動(dòng)態(tài),有一定的實(shí)施效果。

實(shí)施“課程思政”建設(shè)改革的過程中,有以下幾點(diǎn)心得體會(huì):第一,“課程思政”體系的架構(gòu),離不開傳統(tǒng)思政課程的示范引領(lǐng),要不斷加深學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同;第二,在建設(shè)“課程思政”整體架構(gòu)中,需要促進(jìn)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)創(chuàng)新,完善課程思政體系,充分挖掘課程特色和思政元素；第三,“課程思政”應(yīng)當(dāng)切實(shí)遵循教書育人的規(guī)律,對(duì)課堂進(jìn)行系統(tǒng)完整的設(shè)計(jì),在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中達(dá)到育人的目的。

“課程思政”的教學(xué)實(shí)施效果很大程度上取決于授課教師的思政素養(yǎng)、廣博的文化知識(shí)和精深的專業(yè)知識(shí)[5]。作為教師要不斷提升自身思想道德修養(yǎng)，做到“言傳”與“身教”相統(tǒng)一;在專業(yè)上,教師應(yīng)精通自己的學(xué)科,時(shí)刻關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域中的新發(fā)展、新動(dòng)態(tài)和新技術(shù),注重自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無聲。