產(chǎn)教融合背景下我國專業(yè)學(xué)位研究生教育改革探析

羅國華

(湖北省教育科學(xué)研究院， 湖北 武漢 430071)

一、我國專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展歷程

隨著我國綜合國力的迅速增強(qiáng)，高等教育得到了快速發(fā)展，尤其是研究生教育規(guī)模呈現(xiàn)出從單一類型的數(shù)量擴(kuò)張逐步走向多樣化內(nèi)涵發(fā)展的局面。1949年我國研究生在校人數(shù)僅為629人，1978年為10708人，2020年達(dá)到313.96萬人，成為近十年來增幅最大的一年，創(chuàng)下改革開放40年以來的最高紀(jì)錄。目前我國設(shè)置專業(yè)學(xué)位類別47個(gè)，其中碩士專業(yè)學(xué)位達(dá)到40個(gè)，碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)5996個(gè)，博士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)278個(gè)。從培養(yǎng)規(guī)模上看，2021年我國研究生報(bào)考人數(shù)達(dá)到377萬，招生人數(shù)120萬人，再創(chuàng)歷史新高，尤其是報(bào)考專業(yè)學(xué)位研究生的規(guī)模占比明顯上升，已超過研究生招生總量一半[1]。

目前，我國研究生規(guī)模位居世界前列。為培養(yǎng)既具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)，又能適應(yīng)特定行業(yè)需要的應(yīng)用型高層次專業(yè)人才，我國調(diào)整研究生教育的學(xué)科類型和布局結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的要求[2]。1991年我國開展專業(yè)學(xué)位碩士的招生試點(diǎn)工作，2009年全日制專業(yè)學(xué)位碩士正式面向應(yīng)屆生招生。近年來，在報(bào)名和招生人數(shù)持續(xù)上漲的同時(shí)，研究生培養(yǎng)類型也在悄然變化。2010年國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)以會(huì)議審議的方式通過了《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》，這份方案明確提出，要大力發(fā)展專業(yè)學(xué)位教育。2017年專業(yè)型研究生規(guī)模首次超過學(xué)術(shù)型研究生，成為研究生教育主體，這也反映了社會(huì)對應(yīng)用型高層次人才的迫切需求。國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部《關(guān)于印發(fā)〈專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展方案(2020-2025)〉的通知》明確指出，要著力優(yōu)化碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育結(jié)構(gòu)，到2025年碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模將擴(kuò)大到碩士研究生招生總規(guī)模的三分之二左右，并大幅增加博士專業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)量[3]。

二、當(dāng)前專業(yè)學(xué)位研究生教育主要短板

1.產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)體系還不夠完善

應(yīng)用性是專業(yè)學(xué)位研究生教育的本質(zhì)屬性[4]。正如約翰·S·布魯貝克在《高等教育哲學(xué)》中所言，“職業(yè)與專業(yè)之間存在特殊的聯(lián)系，任何專業(yè)本質(zhì)上都從屬于某種技藝性的工作，只有在實(shí)踐環(huán)境里——即在實(shí)際工作中——學(xué)習(xí)技藝能夠?qū)W得最好。如醫(yī)學(xué)是在病床邊進(jìn)行實(shí)踐的，法律是在法院中進(jìn)行實(shí)踐的。經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)就應(yīng)從實(shí)踐中得來。”[5]因而，應(yīng)注重專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的職業(yè)導(dǎo)向性，將技藝教育作為導(dǎo)向，將應(yīng)用性特色貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。從實(shí)際情況來看，應(yīng)用性的培養(yǎng)過程和目標(biāo)導(dǎo)向還需進(jìn)一步加強(qiáng)；從“產(chǎn)”的角度來看，客觀評價(jià)專業(yè)學(xué)位研究生的體系還需進(jìn)一步構(gòu)建；從“教”的角度來看，實(shí)踐教學(xué)的開展與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的緊密程度有待進(jìn)一步提升；從產(chǎn)教融合體系的角度來看，產(chǎn)-學(xué)-研協(xié)調(diào)體系還有待進(jìn)一步完善，培養(yǎng)結(jié)果的評價(jià)機(jī)制還需要進(jìn)一步健全，產(chǎn)教有效融合的耦合性還要進(jìn)一步加強(qiáng)。如何堅(jiān)定不移地將應(yīng)用性貫穿于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的全過程，加強(qiáng)案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目化教學(xué)，提升專業(yè)學(xué)位研究生解決實(shí)際問題的能力，是擺在我們面前亟待解決的問題。

2.專業(yè)學(xué)位研究生教育存在認(rèn)識(shí)偏差

從本質(zhì)上說，專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)是應(yīng)對高層次應(yīng)用型人才短缺的迫切需要，是高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)的不斷創(chuàng)新，對促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級有重要意義?！爱?dāng)社會(huì)上高等教育并不發(fā)達(dá)，高等教育制度目標(biāo)沒有明顯分化時(shí)，較高層次的教育就必然要承擔(dān)目標(biāo)體系中較多的子目標(biāo)。然而當(dāng)高等教育發(fā)展到了一定的程度，社會(huì)對高層次專門人才的需求也逐漸多樣，這時(shí)研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的分化?！盵6]但長期以來，社會(huì)、高校以及考生對專業(yè)學(xué)位研究生教育認(rèn)識(shí)存在一定的偏差。如從報(bào)考意愿看，存在部分考生認(rèn)為學(xué)術(shù)型研究生錄取難度更大從而選擇專業(yè)學(xué)位研究生的傾向；從培養(yǎng)導(dǎo)向上看，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是現(xiàn)代教育的基本特征，也是發(fā)展社會(huì)主義教育的核心價(jià)值所在，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才是應(yīng)有之義；從人才培養(yǎng)的角度來說，圍繞國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，適應(yīng)新時(shí)代要求和高質(zhì)量發(fā)展的學(xué)科專業(yè)體系還需進(jìn)一步完善；從社會(huì)認(rèn)可度上看，由于報(bào)考條件、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)的不同，很多人誤認(rèn)為專業(yè)學(xué)位研究生的含金量沒有學(xué)術(shù)型研究生高，甚至在就業(yè)過程中存在對專業(yè)學(xué)位研究生的偏見。

3.人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展匹配不夠

我國現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展存在一定程度的不適應(yīng)，導(dǎo)致了專業(yè)學(xué)位研究生的招生、培養(yǎng)與產(chǎn)出存在結(jié)構(gòu)性失衡。從目前國內(nèi)研究生培養(yǎng)情況來看，學(xué)術(shù)型研究生和專業(yè)學(xué)位研究生在招生、培養(yǎng)與產(chǎn)出三方面有較大差別。從招生的角度來看，以專業(yè)博士學(xué)位招生為例，專業(yè)博士學(xué)位傾向于招收具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人，這樣具有培養(yǎng)基礎(chǔ)。但是對于有一定工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)地位的人來說，報(bào)考專業(yè)學(xué)位研究生的意愿不如應(yīng)屆畢業(yè)生那么強(qiáng)烈[7]。從培養(yǎng)的角度來看，要毫不動(dòng)搖地堅(jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位，這一點(diǎn)也存在社會(huì)認(rèn)識(shí)不清晰和高校培養(yǎng)落實(shí)不到位的情況。從產(chǎn)出的角度來看，堅(jiān)持人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，使培養(yǎng)的人才符合行業(yè)需求和社會(huì)需要，全面引導(dǎo)產(chǎn)業(yè)需求全方位融入人才供給，用高端應(yīng)用型人力資本推動(dòng)經(jīng)濟(jì)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革[8]。

4.專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)質(zhì)量還有待提高

目前，我國已經(jīng)形成了比較規(guī)范的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，構(gòu)建了一套完整的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，然而專業(yè)學(xué)位作為一種“資歷尚淺”的教育形式，培養(yǎng)方案和執(zhí)行還有需要改進(jìn)的地方。如培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)上，用統(tǒng)一的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)來覆蓋所有專業(yè)學(xué)位，難以滿足不同專業(yè)方向和行業(yè)發(fā)展的需求和不同職業(yè)提升的需要，在一定程度上偏離了職業(yè)型培養(yǎng)定位。從招生方面來看，緊密對接市場需求，充分考慮人才定位，解決要招誰、誰來招、怎樣招的問題，需要全面考慮。從培養(yǎng)方案來看，在一定程度上存在培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰的問題，點(diǎn)對點(diǎn)、點(diǎn)對面的銜接不夠緊密；課程設(shè)置出現(xiàn)了一定范圍的同質(zhì)化，一方面與學(xué)術(shù)型研究生沒有較好區(qū)分，培養(yǎng)過程中，減少了必要的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，專業(yè)學(xué)位教育成為“降格”的學(xué)術(shù)學(xué)位教育[9]；另一方面實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的效果還要加強(qiáng)，教育部、人力資源部《關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》明確提出，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為途徑，建立與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)、具有中國特色的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式[10]。但從實(shí)際情況來看，高校組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)存在一定的難度，專業(yè)實(shí)踐時(shí)長不足，大部分學(xué)生都是在入學(xué)前的單位實(shí)習(xí)或者自己聯(lián)系相關(guān)單位進(jìn)行零散實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)情況參差不齊，學(xué)校安排的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的比例和效果有待提高[11]。

三、我國專業(yè)學(xué)位研究生教育未來路徑

1.以服務(wù)國家需求為己任，完善立德樹人機(jī)制

研究生教育肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)的重要使命，而滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的具體需要是專業(yè)學(xué)位設(shè)立和發(fā)展的直接動(dòng)因，也是決定專業(yè)學(xué)位定位、內(nèi)容和生命力的重要因素[12]。對于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)，不能重能力輕思想，應(yīng)該引導(dǎo)他們瞄準(zhǔn)科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，圍繞服務(wù)國家重大戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)主戰(zhàn)場，練就過硬本領(lǐng)，具備解決“卡脖子”問題的技術(shù)能力；堅(jiān)持以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，以提升專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量為核心，重視職業(yè)實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，做到既能動(dòng)腦更擅長動(dòng)手。從研究生培養(yǎng)單位來看，堅(jiān)持需求導(dǎo)向、創(chuàng)新引領(lǐng)，堅(jiān)持育人為本、質(zhì)量為要，堅(jiān)持提高質(zhì)量、追求卓越，聚焦一流應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持“立德學(xué)業(yè)并重、多元交叉協(xié)調(diào)、科教產(chǎn)教融合、創(chuàng)新開放共舉”的工作思路，構(gòu)建起政產(chǎn)學(xué)研深度融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)一批“產(chǎn)業(yè)契合深、創(chuàng)新素養(yǎng)高、實(shí)踐基礎(chǔ)好、動(dòng)手能力強(qiáng)”的應(yīng)用型人才。

2.以全面深化改革為抓手，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

加大專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)力度，需要全面深化專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革，將應(yīng)用性理念貫穿始終，不斷推進(jìn)研究生教育供給側(cè)改革，創(chuàng)新專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式，使專業(yè)學(xué)位與職業(yè)發(fā)展銜接更加緊密，做到產(chǎn)教融合培養(yǎng)機(jī)制更加靈活，培養(yǎng)體系更加健全。進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)體制機(jī)制改革，強(qiáng)化學(xué)科優(yōu)勢特色，堅(jiān)持以特為先、以特求強(qiáng)，創(chuàng)新學(xué)科建設(shè)機(jī)制，優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局，推進(jìn)學(xué)科融合發(fā)展，推動(dòng)傳統(tǒng)優(yōu)勢特色向新興領(lǐng)域拓展和轉(zhuǎn)型；進(jìn)一步深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案和課程體系，實(shí)施學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整，建立緊密對接產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的學(xué)科體系；進(jìn)一步構(gòu)建應(yīng)用型課程體系，轉(zhuǎn)變課程教學(xué)模式，從理論定向轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐定向[13]；進(jìn)一步完善應(yīng)用型研究生培養(yǎng)治理結(jié)構(gòu)，搭建更加科學(xué)的培養(yǎng)平臺(tái)，注重分類培養(yǎng)、開放合作，著力增強(qiáng)研究生實(shí)踐操作能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力。

3.以促進(jìn)行業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，深度筑牢產(chǎn)教融合

對接“實(shí)業(yè)強(qiáng)國”，強(qiáng)化應(yīng)用型培養(yǎng)模式研究，以提高解決實(shí)際問題的能力為主線，與實(shí)踐接軌，促進(jìn)行業(yè)轉(zhuǎn)型升級，堅(jiān)持以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，以產(chǎn)學(xué)結(jié)合為根本[14]。站在產(chǎn)業(yè)科技發(fā)展和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的最前沿，主動(dòng)響應(yīng)和服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，堅(jiān)持“產(chǎn)教融合、服務(wù)特需、行業(yè)定位、職業(yè)導(dǎo)向”的原則，強(qiáng)化學(xué)科布局、專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)體系與行業(yè)企業(yè)相互聯(lián)動(dòng)、緊密銜接，將培養(yǎng)目標(biāo)與促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化相互牽引。大力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同育人，強(qiáng)化政府的推動(dòng)力、校企合作的主導(dǎo)力和進(jìn)取力、行業(yè)與專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)的指導(dǎo)力等形成合力，協(xié)同推進(jìn)[15]。推動(dòng)研究生專業(yè)學(xué)位點(diǎn)按照“1+N”模式與行業(yè)優(yōu)勢企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)基地、研究生工作站，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)位點(diǎn)實(shí)踐基地全覆蓋；進(jìn)一步加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升導(dǎo)師隊(duì)伍水平，打造高水平“雙師雙能型”教師隊(duì)伍，構(gòu)建創(chuàng)新性工程型精英人才的培養(yǎng)體系[16]；進(jìn)一步加大選派優(yōu)秀研究生導(dǎo)師深度參與企業(yè)科技創(chuàng)新和經(jīng)營管理的力度，開展創(chuàng)新型聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)及創(chuàng)業(yè)型導(dǎo)師遴選工作，邀請具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)管理人才走進(jìn)研究生課堂，不斷提升行業(yè)企業(yè)對研究生教育的參與度，全面形成產(chǎn)教融合的有效閉環(huán)。

4.以強(qiáng)化項(xiàng)目支撐為載體，扎實(shí)推進(jìn)落地生根

國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)提出了新時(shí)代提高專業(yè)學(xué)位研究生內(nèi)涵建設(shè)，要實(shí)現(xiàn)從“規(guī)模發(fā)展”到“高質(zhì)量發(fā)展”的進(jìn)程，還需要尋求項(xiàng)目支撐。加強(qiáng)項(xiàng)目化建設(shè)，把項(xiàng)目作為內(nèi)涵建設(shè)的載體，細(xì)化到人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、師資隊(duì)伍和條件保障等要素的各方面，是扎實(shí)推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)改革的重要抓手。堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向，具體表現(xiàn)為通過謀劃行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重大項(xiàng)目，提出重大實(shí)際問題，開展實(shí)踐攻關(guān)，為提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；堅(jiān)持問題導(dǎo)向，強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人民群眾生產(chǎn)生活的結(jié)合，通過謀劃重點(diǎn)項(xiàng)目、特色項(xiàng)目和未來項(xiàng)目，形成項(xiàng)目集群效應(yīng)，真正在項(xiàng)目研究和問題解決中將培養(yǎng)任務(wù)落實(shí)落細(xì)；堅(jiān)持未來導(dǎo)向，預(yù)判信息化時(shí)代對未來發(fā)展的影響，通過項(xiàng)目儲(chǔ)備來滿足未來社會(huì)發(fā)展需要，以解決項(xiàng)目問題提高專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量。例如，根據(jù)企業(yè)需求，打造“企業(yè)工程師培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目”，為企業(yè)量身定做一批工程師人才，這就是我們設(shè)計(jì)項(xiàng)目的初衷，即我們的目標(biāo)導(dǎo)向。研究生培養(yǎng)單位根據(jù)項(xiàng)目績效目標(biāo)，招收具有培養(yǎng)條件的生源，根據(jù)當(dāng)前存在的問題和短板，按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)程培養(yǎng)，加強(qiáng)行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)，構(gòu)建產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制，這就是我們的問題導(dǎo)向。著眼行業(yè)發(fā)展前沿，不斷強(qiáng)化該項(xiàng)目人才的創(chuàng)新能力，應(yīng)對行業(yè)更新?lián)Q代和其他不可預(yù)見的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，這就是未來導(dǎo)向[17]。清華大學(xué)根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生的特點(diǎn)和市場需求，按照“高端定位、清華特色、中國視角”的專業(yè)學(xué)位設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，面向國家發(fā)展重大戰(zhàn)略、行業(yè)產(chǎn)業(yè)當(dāng)前及未來人才重大需求，建設(shè)了一批具有清華風(fēng)格和時(shí)代特征的特色專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)項(xiàng)目[18]，做了很好的先行示范。

5.以科學(xué)評價(jià)體系為保障，全面提升治理水平

科學(xué)的評價(jià)體系是對涉及教育領(lǐng)域不同階段、不同主體的不同方法和不同要素的合理界定和科學(xué)鑒別，是確保進(jìn)一步明確辦學(xué)導(dǎo)向和人才培養(yǎng)目標(biāo)的綱領(lǐng)性文件，是堅(jiān)持破立并舉打造“卓越”績效體系的重要抓手。深入貫徹落實(shí)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》，充分發(fā)揮教育評價(jià)的指揮棒作用，確立科學(xué)的育人目標(biāo)，以培養(yǎng)一流人才、產(chǎn)出一流成果，提供一流服務(wù)為導(dǎo)向，擴(kuò)大專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模，提升培養(yǎng)質(zhì)量，堅(jiān)持政府評價(jià)、學(xué)校評價(jià)、教師評價(jià)、學(xué)生評價(jià)和社會(huì)評價(jià)相結(jié)合，充分利用專業(yè)機(jī)構(gòu)和社會(huì)組織，形成科學(xué)合理的培養(yǎng)體系，建立健全教育評估監(jiān)測機(jī)制，發(fā)揮教育評價(jià)體系的導(dǎo)向性、診斷性、鑒別性和激勵(lì)性作用，嚴(yán)把出口關(guān)，確保不偏航[19]。在此背景下，抓牢抓實(shí)新時(shí)代專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式“善治”要素，積極用好產(chǎn)教融合的各項(xiàng)政策，為提升專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量保駕護(hù)航。

四、結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，應(yīng)用型高層次人才的需求日益增多。面向國家戰(zhàn)略、區(qū)域發(fā)展、產(chǎn)業(yè)需求解決實(shí)際問題，培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才，是專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的必由之路。這就需要我們以引領(lǐng)未來新技術(shù)和新產(chǎn)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，緊跟社會(huì)需求，進(jìn)一步明確專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)定位，深入貫徹應(yīng)用型培養(yǎng)模式，毫不動(dòng)搖堅(jiān)持產(chǎn)教融合，對接地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)需求和未來社會(huì)需要，使教育和產(chǎn)業(yè)在人才、智力、技術(shù)、資本、管理等資源要素中進(jìn)行集聚融合、互為支撐，搭建校企合作平臺(tái)，開展訂單培養(yǎng)，提高實(shí)踐教學(xué)比重，打造特色鮮明的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，形成專業(yè)學(xué)位研究生教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動(dòng)的發(fā)展格局，用實(shí)際詮釋我國新時(shí)代專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義。