突出職業(yè)特色是高職體育教育改革的核心

李飛

摘 要：隨著教育的改革，高職教育也在不斷發(fā)展。在高職院校開展體育教學過程中，需要突出職業(yè)特色，并結合職業(yè)進行教學改革，進而突破傳統(tǒng)體育教學限制。本文將分析突出職業(yè)特色在高職體育改革的核心作用，進而分析相關改革策略，為高職體育教學突出職業(yè)特色打下良好基礎。

關鍵詞：職業(yè)特色;高職;體育教育;改革策略

一、高職體育教學職業(yè)特色化改革的相關概述

（一）高職體育教育概念

高職教育和普通高校教學存在著差異，高職教育是一種重要的教學方式，承擔著為社會輸送高級技能人才的重要任務。高職體育教學主要為了促進學生全面發(fā)展，提升學生的身體素質、思想素質和敬業(yè)精神。在高職體育院校教學中，要注重學生理論和實踐共同進步，讓學生具有專業(yè)能力，同時學生實踐能力較強，突出體育學生的職業(yè)特色，為學生今后的職業(yè)崗位服務。

（二）突出職業(yè)特色在高職體育教育中的重要性

高職院校畢業(yè)的學生，畢業(yè)后就業(yè)會更具有針對性，學生的職業(yè)素養(yǎng)得到一定提升，同時學生將會在各個崗位工作，也許崗位與自己的專業(yè)并不對口，但是學生仍需要用較強的專業(yè)技能應對。首先，能夠促進學生身心發(fā)展。高職體育教育教學突出職業(yè)特色，教學會更具有針對性，對于學生的訓練也會目標明確，能夠增強學生的體質，根據(jù)學生不同的情況位學生進行不同專業(yè)安排，然后進行職業(yè)化的體育活動。促進學生的身心發(fā)展，學生的身體強健，然后學生心理健康，要培養(yǎng)學生的體育精神，讓學生具有敬業(yè)精神，在今后就業(yè)后能夠良好適應職場環(huán)境，同時提升學生的思想道德素質，學生的言行得體，為學生今后生活做好保障工作。促進學生全面發(fā)展，讓學生成為復合型人才。其次，為社會培養(yǎng)實踐型人才。社會需要創(chuàng)新型人才，越來越多行業(yè)會出現(xiàn)交叉現(xiàn)象，社會需要更多復合型人才。但是往往學生理論知識偏高，但是實踐能力卻不足，在工作中經(jīng)常遇到各種問題無法解決。通過突出職業(yè)特色，教學會根據(jù)學生今后的職業(yè)進行規(guī)劃，并且會對學生進行職業(yè)化模擬訓練，來增強學生的職業(yè)素養(yǎng)，從而讓學生對未來工作有一定了解。此外，還能增強學生的抗壓能力，現(xiàn)在社會競爭壓力大，就業(yè)單位要求學歷越來越高，為了幫助學生樹立自信心，減輕學生的就業(yè)壓力，教師在教學中就要加強教學力度，讓學生提前體驗職場生活。根據(jù)專業(yè)不同，其工作強度和工作難點也不同，教師根據(jù)學生的不同情況進行指導，從而讓學生適應職場生涯。通過教學讓學生成為實踐型人才，學生實踐能力更強，在學習中學會合作和交流，認識到團隊的重要性，從而積極向上、不屈不撓，擊破一切難題，為人才培養(yǎng)提供基礎保障。

二、高職體育教學職業(yè)特色化改革存在的問題

現(xiàn)階段教學中，高職體育教師沒有正確認識到職業(yè)教育的重要性，在教學中忽略了體育的職業(yè)特色化教學。學校不夠重視體育職業(yè)教學，對于體育課程安排缺乏合理性，沒有能夠發(fā)揮其教學作用，教學仍然存在許多問題。

（一）高職院校不重視體育職業(yè)化改革

高職體育是高職教學中的一部分，在教學中發(fā)揮著不可替代的作用。但是，高職院校在教學安排中，沒有重視體育教學的作用，經(jīng)常會因為其他學科內容剝奪體育教學的資源，比如場地、上課時常、校園活動等等。高職院校受到傳統(tǒng)教學理念的影響，過于注重其他文化類課程教學，壓縮體育課的時長，認為其可有可無，從而影響了高職院校體育教學質量。高職院校領導將體育資源轉移到其他學科，導致院校內體育設施缺乏更新，甚至缺乏許多體育用品，不完善的體育教材設施影響了學生的體育學習，部分體育課程無法正常開展，因此影響了學生全面認識體育，不利于學生的身心健康發(fā)展。

（二）高職體育教師綜合素質不夠

目前，高等職業(yè)學校的部分體育教師專業(yè)水平中等偏下，缺少專業(yè)化的體育教學實踐經(jīng)驗，很難達到當代高等職業(yè)學校的體育教學要求。另外，很多高等職業(yè)學校招生比較困難，造成部分體育教師流失，嚴重阻礙高等職業(yè)教育的發(fā)展。缺乏專業(yè)體育教師隊伍，就不能達到良好的教學效果，也不能促進學生身心健康發(fā)展，而沒有健康的體魄，也就不能給正常的學習、生活和工作提供保障。

三、高職體育教學突出職業(yè)特色的改革策略

（一）轉變傳統(tǒng)教學理念

高職院校要轉換傳統(tǒng)教學觀點，結合高職院校的教學形式開展新的教學安排。傳統(tǒng)高職院校在設計教學方案時總是與普通高校進行對比，但是兩者教學情況并不同，學校要結合自身發(fā)展狀況進行教學目標制定。高職院校要突出職業(yè)特色教學，在教學中結合學生的專業(yè)和市場發(fā)展需求進行課程安排，學校要重新制定人才培養(yǎng)計劃，在課程安排時要注重合理分配課時，保證其科學性和實用性，能夠具有較高的教學意義，從而提升高職院校教學改革有效性。[1]高職院校體育課程安排要理論與實踐相結合，不能夠只注重學生的身體發(fā)展，心理健康依然非常重要，讓學生進行職業(yè)化課程學習，能夠幫助學生早日走向職場生涯。

（二）改善體育教學教材

高職院校在設計課程中，要重新完善體育教學教材。體育教材要能夠突出高職特點，讓學生學習更具有針對性。首先，教學教材要具有實踐意義。教材能夠引導學生進行學習，教材的描述要詳細，加強學生對于體育知識的理解，從而在實踐中游刃有余。教材還要有一定針對性，結合高職院校的特點進行改編，要貼合學生發(fā)展的實際情況，為學生推薦最合適的體育項目，幫助學生強身健體。其次，要突出體育教學的特點。體育教學涵蓋了許多內容，包括健身、娛樂、職業(yè)等多種內容，教材制定中要圖畫相結合，表現(xiàn)體育教學的特殊性。同時，書中涵蓋的內容要全面，體現(xiàn)體育教學的全面性。

（三）科學設計體育課程

高職體育改革課程設置非常重要，教師要改變傳統(tǒng)教學模式，從職業(yè)出發(fā)進行課程基本設置，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的重要性。首先，改變傳統(tǒng)教學模式。傳統(tǒng)教學中有許多限制，影響了學生個性發(fā)展，新教學方式要注重學生的個性發(fā)展，針對體育學生，教師要鼓勵學生多多進行競賽，在競賽環(huán)節(jié)增強學生的體育能力，同時讓學生更加了解自己的不足之處，今后進行更改。對于體育專業(yè)相關的職業(yè)，比如運動員、體育教師等，需要學生具有較強的體能，因此在教學中，要注重學生的體能訓練。針對體育教師，除了體能訓練外，還要增強學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的管理能力，讓學生學會站在教師角度思考問題，學會如何管理學生。針對運動員，除了體能訓練外，還要增強心理訓練。運動員經(jīng)常進行訓練，有些時候無法突破自己，內心比較焦急，就可以通過心理課程來提升學生的抗壓能力，讓學生擁有較高的自我控制能力，學會調整自己的情緒。對于學習體育，但不是專職體育的學生，要根據(jù)學生的具體專業(yè)具體分析。比如，建筑工程類專業(yè)，學生在職業(yè)工作中需要消耗一定體力，同時學生的怕平衡性要好，因此在課程設置時就要針對性進行高度和平衡力的訓練，增強學生的平衡能力。有的學生可能會比較恐高，教學過程中要克服學生的恐懼心理，讓學生不再害怕高，可以通過爬山、攀巖等方式，讓學生習慣高進而不再恐高。

（四）建立專業(yè)教師隊伍

高職院校體育教師需要堅持娛樂性以及針對性，結合高職院校教學規(guī)律，有效改編以及改進教學內容，促使學生能夠將所學知識有效運用于實踐中。作為課程設計者以及課程開發(fā)者，高職院校體育教師需要重視高職院校教學改革，提升高職院校教師綜合素質，轉變傳統(tǒng)教育理念以及傳統(tǒng)教育方式，全面性把握高職院校體育教學動態(tài)，拓展高職院校體育教學知識結構，構建高職院校體育教學職業(yè)化發(fā)展路徑。

結論

綜上所述，高職體育改革核心是突出職業(yè)特色，高職院校要根據(jù)職業(yè)特點進行針對性教學，結合教材內容，促進學生的身心健康發(fā)展，為社會輸入技能型人才。

參考文獻：

[1]程曉龍.高職體育教學中探究式教學方法的實踐應用分析[J].才智，2016（26）.