家校平行發(fā)力攜手立德樹人
——吉林市永吉縣建立家校平行教育長(zhǎng)效機(jī)制

文/永吉縣教育局

2020年7月，吉林省吉林市永吉縣參加國(guó)家教育行政學(xué)院組織實(shí)施的“全國(guó)家校（園）共育數(shù)字化項(xiàng)目”，全縣23所學(xué)校和18所幼兒園成為試驗(yàn)校（園），占全縣校、園總數(shù)的80.3%，成為吉林地區(qū)最大的試驗(yàn)區(qū)。永吉縣高度重視家校（園）共育工作，建立了以縣教育局為管理主體，教師進(jìn)修學(xué)校、學(xué)校、家長(zhǎng)委員會(huì)合力組織實(shí)施的“四位一體”管理機(jī)制，形成責(zé)任明晰、對(duì)口管理、統(tǒng)籌推進(jìn)的工作機(jī)制，保障了家校共育工作的順利實(shí)施。

依托此項(xiàng)目，永吉縣教育局申報(bào)了區(qū)域性子課題《互聯(lián)網(wǎng)背景下家校共育有效性的研究》，41所學(xué)校（園）分別申報(bào)了子課題。目前，試驗(yàn)校（園）正在積極開展課題研究工作，建立家校平行教育長(zhǎng)效機(jī)制。

打造3支隊(duì)伍，形成工作主力

成立“心理健康教育講師隊(duì)伍”，開展“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。全縣農(nóng)村學(xué)校比較多，教育資源匱乏，師資力量短缺，家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人文化素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)參差不齊，家庭教育理念陳舊。2013年教育局組織成立了“心理健康教育講師隊(duì)伍”，成員由全縣優(yōu)秀心理咨詢師組成，研發(fā)了家長(zhǎng)培訓(xùn)、家庭教育師資培訓(xùn)和家庭教育本土專家系列培訓(xùn)課程。本著“重心下移、專業(yè)引領(lǐng)、按需服務(wù)”的工作策略，實(shí)施“菜單式”送教下鄉(xiāng)服務(wù)，不定期開展公益家庭教育講座和宣傳等活動(dòng)。

打造“家庭教育指導(dǎo)師隊(duì)伍”，提升師資隊(duì)伍專業(yè)性。2016年至今，永吉縣每年開展“家庭教育指導(dǎo)師培養(yǎng)計(jì)劃”，共遴選71名一線教師作為培養(yǎng)對(duì)象，每人接受為期一個(gè)月的理論培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)，考試合格者，由教育局頒發(fā)“家庭教育指導(dǎo)師”證書。這些教師經(jīng)過科學(xué)、專業(yè)培訓(xùn)后，回歸學(xué)校開展家庭教育校本研究，使全縣家校平行教育工作真正落地開花。此項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)獲得省、市教育行政部門一致認(rèn)可并在吉林教育電視臺(tái)進(jìn)行專題報(bào)道。

打造“‘三師一導(dǎo)’班主任專業(yè)化隊(duì)伍”，發(fā)揮核心力量的教育價(jià)值。班主任是學(xué)生全面發(fā)展的核心力量。永吉縣將提高班主任心育能力作為培訓(xùn)目標(biāo)，通過“教練式”培訓(xùn)模式，把標(biāo)準(zhǔn)化的心理咨詢師、家庭教育指導(dǎo)師、學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)師的專業(yè)課程融入班主任培訓(xùn)當(dāng)中，打造“三師一導(dǎo)”班主任專業(yè)化隊(duì)伍。相繼開展“做好家校合作，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)”“家校合作班主任論壇”“特色家長(zhǎng)會(huì)”等活動(dòng)。

構(gòu)建2個(gè)平臺(tái)，向“數(shù)字化”借力

開通“家校（園）共育”數(shù)字化平臺(tái)，共享全國(guó)優(yōu)質(zhì)教育資源。永吉縣各試驗(yàn)校（園）校（園）長(zhǎng)統(tǒng)籌規(guī)劃，德育副校長(zhǎng)（園長(zhǎng)）專職負(fù)責(zé)，班主任具體實(shí)施，指導(dǎo)家長(zhǎng)、學(xué)生和老師按時(shí)收看每周在平臺(tái)上發(fā)布的專家講座，參與社會(huì)實(shí)踐和親子活動(dòng)等，真正實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)背景下共享、共育、共成長(zhǎng)。41所試點(diǎn)校（園）平臺(tái)注冊(cè)率均達(dá)到100%。有的農(nóng)村家長(zhǎng)在收看完專家講座后激動(dòng)地說：“我沒有文化，一輩子在家種地不懂得啥是家庭教育，學(xué)校組織觀看了北京專家的講座，我明白了，孩子要想出息必須好好學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也要學(xué)習(xí)，不能說臟話，要多和孩子交流，給孩子做好榜樣。”樸實(shí)的話語(yǔ)說出了家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的收獲。

構(gòu)建“家校（園）共育”的研究平臺(tái)，推進(jìn)項(xiàng)目試驗(yàn)有效落實(shí)。為有效開展課題《互聯(lián)網(wǎng)背景下家校共育有效性的研究》，項(xiàng)目組在研究平臺(tái)定時(shí)發(fā)布家長(zhǎng)、教師培訓(xùn)課程和學(xué)生社會(huì)實(shí)踐等相關(guān)內(nèi)容，并根據(jù)各項(xiàng)內(nèi)容的完成情況，及時(shí)、有針對(duì)性地反饋督促。專家組成員根據(jù)平臺(tái)反饋，有策略地深入試驗(yàn)校（園）進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)，同時(shí)組織全縣試點(diǎn)校開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、成果展示會(huì)、專題培訓(xùn)會(huì)等，深入推進(jìn)全縣項(xiàng)目實(shí)施。

開辟3個(gè)陣地，形成教育合力

開辟“多渠道家校溝通”陣地，借力“家長(zhǎng)學(xué)?！?。項(xiàng)目實(shí)施以來，各學(xué)校加大對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的管理、培訓(xùn)力度。根據(jù)本校實(shí)際，結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，定期開設(shè)家長(zhǎng)微課堂，建立家校聯(lián)系微信群。利用釘釘群等現(xiàn)代化手段，召開視頻會(huì)議、線上家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)和在校期間的表現(xiàn)，架設(shè)了家校溝通的橋梁。建立家長(zhǎng)學(xué)習(xí)小組，定期開展線上學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)，在對(duì)未成年人心理健康教育的工作上努力嘗試和探索。同時(shí)，各校還積極開展“心靈驛站”“家校之道溝通之道”“我想對(duì)爸爸媽媽說”等活動(dòng)，并通過家長(zhǎng)學(xué)校開展多種形式的家庭教育講座和培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)樹立正確的兒童觀、親子觀和成才觀，掌握科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法，實(shí)現(xiàn)從“自然父母”到“合格父母”的提高。

開辟“家長(zhǎng)教育力提升”陣地，打造“親子體驗(yàn)”。隨著項(xiàng)目的逐步推進(jìn)，借力“家校共育”數(shù)字化項(xiàng)目平臺(tái)資源，依托家長(zhǎng)委員會(huì)，進(jìn)行家校共育總動(dòng)員。圍繞社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開展豐富多彩的親子實(shí)踐活動(dòng)，建立親子直播間，形成線上學(xué)習(xí)接地氣，線下活動(dòng)重體驗(yàn)的親子體驗(yàn)場(chǎng)。教師指導(dǎo)，家長(zhǎng)參與，孩子實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)孩子的自我教育，逐步建立系統(tǒng)的共育格局。每周一小學(xué)觀看專家講座，每周三中學(xué)觀看專家講座。每周二通過平臺(tái)發(fā)布的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，各校統(tǒng)籌開展，如農(nóng)村學(xué)校利用國(guó)慶節(jié)期間組織“親子收玉米”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。逐步轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育理念，由關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，不斷爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，挖掘家長(zhǎng)自身的教育資源，改善了學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。家長(zhǎng)們通過“親子體驗(yàn)”活動(dòng)，更新教育思路和教育方法，提升家庭教育執(zhí)行力，與學(xué)校、老師形成強(qiáng)大的教育合力，共同助力孩子成長(zhǎng)。

開辟“教師溝通力提升”陣地，依托“課題引領(lǐng)”。在項(xiàng)目研究的過程中，教師對(duì)家庭教育的新理念、新方法也有了更加深入的學(xué)習(xí)和理解。在與專家、家長(zhǎng)互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中，他們提高了認(rèn)識(shí)，提升了共育能力，拓寬了工作思路，增強(qiáng)了學(xué)校教育軟實(shí)力。永吉縣有兩所小學(xué)是典型的“留守兒童學(xué)?！保ㄟ^項(xiàng)目實(shí)施，兩所學(xué)校教師深入開展了關(guān)愛留守兒童“六個(gè)一”系列教育活動(dòng)，即開展留守兒童親情書信（微信）比賽；班主任老師利用微信給留守兒童父母寫一封信；組織留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人培訓(xùn)，幫助留守兒童監(jiān)護(hù)人提高監(jiān)護(hù)能力；開展了“一對(duì)一”關(guān)愛輔導(dǎo)活動(dòng)，對(duì)留守兒童開展點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的關(guān)愛輔導(dǎo)，讓孩子們切身感受到父母般的關(guān)愛；組織教師對(duì)留守兒童進(jìn)行家訪；開展為留守兒童生日送祝?；顒?dòng)。通過這一系列活動(dòng)，為這些特殊群體的孩子營(yíng)造了健康、平等的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們感受到大家庭的溫暖，幫助他們樹立樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，勇敢面對(duì)生活。教師們通過項(xiàng)目實(shí)施和課題引領(lǐng)，大膽探索、勇于實(shí)踐，與學(xué)校、家長(zhǎng)一起助力孩子幸福成長(zhǎng)。

全國(guó)“家校（園）共育”數(shù)字化項(xiàng)目的實(shí)施，為永吉縣家校共育工作打開新思路、創(chuàng)建新途徑、指明新方向?！凹倚＃▓@）共育”數(shù)字化平臺(tái)的開通，打破了時(shí)間、空間的距離，解決了農(nóng)村家庭教育資源匱乏、專業(yè)資源不足等問題。共享全國(guó)優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)校不再“獨(dú)位”，家庭不再“缺位”，社會(huì)不再“錯(cuò)位”。永吉縣將繼續(xù)借力該平臺(tái)，深入進(jìn)行課題研究，家校平行發(fā)力，凝聚教育合力，攜手為學(xué)生成長(zhǎng)成才、終身發(fā)展導(dǎo)向護(hù)航。