談數(shù)控專業(yè)理論教學(xué)的課堂效率

南京技師學(xué)院 朱麗華

義務(wù)教育階段是我們?nèi)松谋亟?jīng)階段，老師們常常會(huì)教育學(xué)生要提高學(xué)習(xí)效率。激勵(lì)著大家集中注意力，抓住課堂教學(xué),為升學(xué)而努力奮斗。而在我們職業(yè)教育的課堂上，教師不再是手把手地教學(xué)，似乎放松了對(duì)學(xué)生的管理，學(xué)生們不知道如何完成角色轉(zhuǎn)變，沒有了奮斗目標(biāo)，失去了航行的方向，把課堂效率拋至腦后。

課堂效率變成了教學(xué)管理中的一大難題，學(xué)生們不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成本職工作，甚至出現(xiàn)了厭學(xué)的情緒，課堂氛圍產(chǎn)生了變化。究其原因還是學(xué)習(xí)興趣的問題。興趣，是課堂效率的催化劑。每到一個(gè)新班，當(dāng)我們?cè)诶碚撜n堂上跟大家說數(shù)控技術(shù)的發(fā)展史、國內(nèi)外先進(jìn)的制造技術(shù)、數(shù)控技術(shù)的發(fā)展前景、就業(yè)方向、現(xiàn)代數(shù)控加工技術(shù)的實(shí)例、大國工匠等知識(shí)時(shí)，每一名學(xué)生眼中都是一種崇拜及期待的眼神，意猶未盡的聽課表情，時(shí)不時(shí)還會(huì)主動(dòng)跟老師互動(dòng)，整個(gè)課堂的氛圍很和諧。而當(dāng)老師回歸課本，提問數(shù)控技術(shù)的含義時(shí)，教室瞬間安靜，陷入沉寂的狀態(tài)，學(xué)生們?cè)诟髯运妓髦?，但沒有了初中課堂，舉手回答問題的場(chǎng)景，即便老師點(diǎn)名，回答也往往不盡如人意，課堂效率可想而知。

理論知識(shí)的枯燥乏味、概念難理解、原理難掌握，使學(xué)生們聽著聽著就打起了退堂鼓。如何提高課堂效率？必須要將枯燥的理論知識(shí)用創(chuàng)新的方式展現(xiàn)出來，使學(xué)生既有興趣，又能理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣才能達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

1 充分的專業(yè)入學(xué)教育

1.1 職業(yè)教育的特點(diǎn)

職業(yè)教育不同于義務(wù)教育，職業(yè)教育需要體現(xiàn)的是學(xué)生這個(gè)主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。教師不再僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)意義的灌輸式教育，教師擔(dān)任的角色是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我突破，要在短時(shí)間內(nèi)完成從義務(wù)教育到職業(yè)教育的完美過渡。接受這個(gè)挑戰(zhàn)，就要求學(xué)生要真正了解自己的專業(yè)，了解階段學(xué)習(xí)的任務(wù)與目標(biāo)，從而尋找專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，做好自己的專業(yè)規(guī)劃，為將來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.2 完整的專業(yè)介紹

數(shù)控技術(shù)綜合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)、電力電子技術(shù)及現(xiàn)代化機(jī)械制造技術(shù)等，現(xiàn)階段采用計(jì)算機(jī)來實(shí)現(xiàn)數(shù)字程序控制的技術(shù)。實(shí)際演示教學(xué)，效果可見。通過帶學(xué)生去實(shí)習(xí)車間參觀，圍繞專業(yè)重點(diǎn)介紹數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心等，集中操作一臺(tái)數(shù)控機(jī)床，實(shí)際演示從圖紙到編程，認(rèn)識(shí)工量具，備料、加工，完成測(cè)量整個(gè)環(huán)節(jié)。在此過程中涉及到識(shí)圖、制圖、程序指令、工件、刀具、材料、參數(shù)、測(cè)量、加工種類等，涉及的課程《機(jī)械識(shí)圖》《機(jī)械制圖》《計(jì)算機(jī)電子繪圖》《金屬材料》《數(shù)控編程與操作》、《極限配合與公差》等，給學(xué)生直觀地感受專業(yè)，也了解了相關(guān)專業(yè)課程的重要性。

1.3 明確就業(yè)方向

結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，告訴學(xué)生畢業(yè)后，可以做什么。機(jī)械加工、模具設(shè)計(jì)、電子、電氣、輕工業(yè)等行業(yè)，都需要數(shù)控技術(shù)人才。通過專業(yè)學(xué)習(xí)，扎實(shí)專業(yè)技能，將來可從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)與加工、數(shù)控加工程序編制、數(shù)控加工、基于軟件的多軸加工、數(shù)控設(shè)備調(diào)試與維修、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)、工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備維護(hù)、數(shù)控設(shè)備銷售與售后等。通過對(duì)專業(yè)的了解，就業(yè)方向明確介紹，學(xué)生可以確定學(xué)習(xí)的方向，給人生做初步的規(guī)劃。

2 充分的教師備課

整節(jié)課的課程設(shè)計(jì)，直接影響課堂教學(xué)的效果。教師應(yīng)該在上課之前設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)。包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思路、教學(xué)對(duì)象等，缺一不可。備課是否充分，決定了一節(jié)課的成敗。課堂教學(xué)作為整個(gè)教學(xué)過程的核心，有著必要的連續(xù)性，事前必須作充足的準(zhǔn)備，知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)、采用的教學(xué)手段、教學(xué)方法、學(xué)生的整體狀況，都要很清楚。這樣，課堂教學(xué)才有主心骨。

2.1 備教學(xué)內(nèi)容

作為教師，要緊緊圍繞這一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，自己要先弄懂吃透，遇到專業(yè)性很強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，能夠用簡單易懂的語言解釋給學(xué)生。比如：在講到過盈配合和間隙配合時(shí)，理論上，過盈的含義：指孔的尺寸減去相配合的軸的尺寸之差為負(fù)；間隙配合的含義：指孔的尺寸減去相配合的軸的尺寸之差為負(fù)。學(xué)生聽起來會(huì)覺得不太明白?？梢詼?zhǔn)備一個(gè)簡單的例子加以說明，例：基本尺寸10mm的孔、軸配合（有公差值），第一種情況：孔10.01mm與軸9.99mm配合，孔徑大于軸徑，配合時(shí)有間隙，即為間隙配合；第二種情況：孔9.99mm與軸10.01mm配合，軸徑大于孔徑，軸大孔小，即為過盈配合。通俗易懂，學(xué)生很快掌握。

2.2 備教學(xué)方法

每節(jié)課都會(huì)有幾個(gè)不同的知識(shí)點(diǎn)，不同的內(nèi)容，教師應(yīng)該采用不同的教學(xué)方法，多樣性地豐富課堂教學(xué)。在備課中，教師就應(yīng)該根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，備好教學(xué)方法，既能夠?qū)⒄n堂的氣氛帶動(dòng)起來，引起學(xué)生注意，又能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確剖析，增進(jìn)學(xué)生理解。

2.3 備教學(xué)思路

教學(xué)思路，就是把一節(jié)課進(jìn)行統(tǒng)籌安排：如何引入新課，前后知識(shí)點(diǎn)如何銜接，重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)如何展開，如何進(jìn)行課后鞏固，本節(jié)課對(duì)后續(xù)課程的影響。備教學(xué)思路就是要把一節(jié)課的整體流程，如何設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，做好規(guī)劃。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)本節(jié)課的目標(biāo)，學(xué)習(xí)后要達(dá)到什么效果。

2.4 備教學(xué)對(duì)象

教學(xué)對(duì)象，是學(xué)習(xí)的主體。一節(jié)課的教學(xué)效果怎樣，也是在教學(xué)對(duì)象身上體現(xiàn)。所以，課前充分了解教學(xué)對(duì)象，也是一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。不同層次、不同專業(yè)、不同性格的教學(xué)對(duì)象，都會(huì)顯示出不同的特點(diǎn)，中級(jí)工層次的孩子年齡偏小，自主學(xué)習(xí)的能力要比高年級(jí)的孩子欠缺，在課程主題設(shè)定的難度，需要相對(duì)簡單；學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的孩子，需要在課程中設(shè)定臨時(shí)性的小問題進(jìn)行提問互動(dòng)；對(duì)于在意過程性學(xué)習(xí)的孩子，可以準(zhǔn)備拓展性話題，給他們創(chuàng)造深入學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，發(fā)揮他們的潛力，去突破難點(diǎn)。

3 多樣化的教學(xué)方法

3.1 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，作主動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者，把學(xué)生變成教學(xué)過程中主體化的客體，從教師教到不用教，學(xué)生從被教育到自我教育的過渡，是課堂效率提高的重要條件。理論課堂的教學(xué)，改變“教師講、學(xué)生聽”的灌輸式模式，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如：在《極限配合與公差》課程中，我們學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)游標(biāo)卡尺》，通過分組的形式，每組發(fā)一個(gè)游標(biāo)卡尺，一個(gè)帶孔的回轉(zhuǎn)體工件。先給學(xué)生們介紹每一個(gè)刻度的含義；再告訴大家怎么測(cè)量外圓、怎么測(cè)量孔，讓學(xué)生直觀感受游標(biāo)卡尺。然后給學(xué)生們布置測(cè)量任務(wù)，每組發(fā)一塊相同的標(biāo)準(zhǔn)件，讓大家用游標(biāo)卡尺去測(cè)量，分組討論每組的測(cè)量結(jié)果，測(cè)量錯(cuò)誤的，再讓學(xué)生進(jìn)行改錯(cuò)，給予加分獎(jiǎng)勵(lì)。教師給予學(xué)生指導(dǎo)：錯(cuò)誤與誤差。教師在整個(gè)課堂里的作用是引領(lǐng)學(xué)生、輔助學(xué)生、評(píng)判員。學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，提高了動(dòng)手能力，同時(shí)也提高了課堂效率。

3.2 借助多媒體，將機(jī)械設(shè)備的工作過程充分展現(xiàn)

多媒體教學(xué)其實(shí)古已有之，教師一直在借助文本、聲音、圖片教學(xué)，20世紀(jì)80年代開始出現(xiàn)幻燈片、投影、錄像、錄音等應(yīng)用到課堂教學(xué)，90年代開始，多媒體計(jì)算機(jī)已經(jīng)逐步取代了以往的教學(xué)媒體?，F(xiàn)在的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)功能很強(qiáng)大，可以綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖形、圖像、攝影等信息，所以，教師不能只局限于文字型的PPT，而應(yīng)該更多地應(yīng)用三維動(dòng)畫立體地展現(xiàn)工作過程。比如《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)，各種機(jī)械傳動(dòng)部分、機(jī)構(gòu)、軸，學(xué)生不能想象出它們的工作過程，如果僅僅從原理上，滔滔不絕地講解，只會(huì)使學(xué)生覺得乏味，這時(shí)候多媒體的攝影功能就體現(xiàn)出來了。例如，在《平面連桿機(jī)構(gòu)》這一章中，判斷鉸鏈四桿機(jī)構(gòu)的類型，汽車的雨刮器是不是雙搖桿機(jī)構(gòu)。單純從外觀看，兩個(gè)刮頭是左右搖擺不超過180°的，看似是雙搖桿機(jī)構(gòu)，但是通過視頻展示，將雨刮器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的工作過程完整地呈現(xiàn)出來。當(dāng)電動(dòng)機(jī)帶動(dòng)主動(dòng)連架桿整周回轉(zhuǎn)時(shí)，從動(dòng)連架桿做往復(fù)擺動(dòng)，利用從動(dòng)連架桿的延長部分實(shí)現(xiàn)刮水動(dòng)作。從概念上看，一個(gè)連架桿整周轉(zhuǎn)，另一個(gè)連架桿擺動(dòng)，所以判斷這是一個(gè)曲柄搖桿機(jī)構(gòu)。從圖片到實(shí)際工作過程的比對(duì)，解決了學(xué)生判斷錯(cuò)誤的問題，并且，學(xué)生也完成了理解性記憶。

3.3 使學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感

成就感指的是愿望與現(xiàn)實(shí)達(dá)到平衡產(chǎn)生的一種心理感受。用來形容一個(gè)人做完一件事情或者做一件事情時(shí)，為自己所做的事感到愉快或成功的感覺。當(dāng)你做事的時(shí)候，心靈上的那種滿足那種充實(shí)，也會(huì)讓你覺得有成就感。學(xué)生學(xué)習(xí)如果能獲得成就感，學(xué)習(xí)的興趣自然也就會(huì)提高，教師創(chuàng)造各種教學(xué)形式使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感，才能談技能、談能力。

課堂教學(xué)中，可以采取加分的手段，給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生產(chǎn)生成就感。比如，我們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)的過程中，往往會(huì)用到一些初中數(shù)學(xué)的知識(shí)，就可以提出一些簡單的問題：在分析到V形塊這個(gè)定位元件時(shí)，提到常用V形塊的角度90°，為后面求定位誤差做鋪墊，教師提出問題“45°的正弦值是多少”這是特殊角的三角函數(shù)，在中學(xué)數(shù)學(xué)中，都是要求牢牢記住的，這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生來說，沒有難度，通過搶答加分的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生既得到了分?jǐn)?shù)又嘗試了成功。無形中，慢慢地培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣。

4 結(jié)語

教師與學(xué)生都是影響課堂教學(xué)效果的主要因素，教師主導(dǎo)、學(xué)生主體，各自扮演好自己的角色，才是成功的關(guān)鍵。教師把上每一節(jié)課當(dāng)成導(dǎo)演一部完整的電影，主演永遠(yuǎn)是學(xué)生。如何嚴(yán)謹(jǐn)布局，充分發(fā)揮主演的潛能，達(dá)到吸引大部分觀眾的目的？就要突出教學(xué)的中心，強(qiáng)化教學(xué)的質(zhì)量，引導(dǎo)主演怎么演，展現(xiàn)演技，從而在這條道路上越走越好。師生有效配合，才能真正地實(shí)現(xiàn)和諧高效的課堂目標(biāo)，提高課堂的效率。