提高中職電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的策略分析

江蘇省灌云中等專業(yè)學(xué)校 徐福順

中職學(xué)校與普通中學(xué)的教學(xué)目標(biāo)有著一定的區(qū)別，中職學(xué)校更加注重于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，尤其是在電子電工專業(yè)，學(xué)生必須經(jīng)過大量的實(shí)訓(xùn)操作才能夠擁有較高的實(shí)踐能力。但是目前中職學(xué)校電子電工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)依然存在著一些明顯的問題，制約了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利開展，嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到有效的提升，從而給學(xué)生將來畢業(yè)、就業(yè)增加了很大難度，中職學(xué)校的電子電工專業(yè)需要進(jìn)行相應(yīng)的改革與調(diào)整。

1 中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要意義

中職學(xué)校相比于普通中學(xué)而言其實(shí)訓(xùn)教學(xué)對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。首先，實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。電子電工專業(yè)的學(xué)生需要具有較高的實(shí)踐能力，才能夠更好地完成各種電工需要的實(shí)際操作，從而在將來的就業(yè)方面獲得大的優(yōu)勢，為學(xué)生將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)相比于理論教學(xué)來說其內(nèi)容更加生動(dòng)，需要學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作中解決問題，因此對學(xué)生的吸引力更高，能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，是一種具有實(shí)效性的教學(xué)方法。再次，目前我國許多中職學(xué)校都推行了校企合作協(xié)同育人的教學(xué)模式，將學(xué)生安排在社會(huì)中的企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式對于中職學(xué)校的發(fā)展具有重要的意義，但是對學(xué)生的實(shí)踐能力水平要求較高，因此需要中職學(xué)校加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，才能夠更好地完成校企合作協(xié)同育人模式的教學(xué)目標(biāo)[1]。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職學(xué)校電子電工專業(yè)的教學(xué)核心，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才、技術(shù)型人才的必然要求，對中職學(xué)校學(xué)生的成長和發(fā)展具有關(guān)鍵性的作用，因此中職學(xué)校要提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效率，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，從而不斷提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，幫助電子電工專業(yè)學(xué)生更好地成長，在將來為我國社會(huì)發(fā)展提供更大的助力，做出更多的貢獻(xiàn)。

2 當(dāng)前中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的主要問題

2.1 電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視程度不足

電子電工專業(yè)作為中職學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)，經(jīng)過多年的發(fā)展，其教學(xué)模式相關(guān)規(guī)定，教學(xué)理念沒有得到及時(shí)的更新，導(dǎo)致其在理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重分配方面存在著一定的問題。當(dāng)前中職學(xué)校的電子電工專業(yè)普遍存在著對于實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視不足的問題，過于重視理論教學(xué)，學(xué)生接觸實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)間過少，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)之間的比重分配不夠平衡，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)無法達(dá)到實(shí)際效果。電子電工專業(yè)需要以實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主要教學(xué)內(nèi)容，中職學(xué)校需要深刻認(rèn)識到這一點(diǎn)，調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)之間的比重分配，減少理論教學(xué)課程時(shí)長，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)所占的比例，提高對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視程度，才能夠有效提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的綜合質(zhì)量。對實(shí)訓(xùn)教學(xué)重視不足已經(jīng)成為影響電子電工專業(yè)學(xué)生綜合能力提升的主要因素，需要中職學(xué)校調(diào)整教學(xué)理念，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，保證學(xué)生能夠接受到良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

在長期受傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念的影響下，電子電工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性，長時(shí)間采用單一的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，其教學(xué)方法已經(jīng)出現(xiàn)了不同程度的落后，與當(dāng)前社會(huì)對電子電工人才需求不匹配，從而對學(xué)生的專業(yè)能力提升以及未來就業(yè)造成了很大的負(fù)面影響。實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，部分中職學(xué)校的電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜和繁重，學(xué)生面臨的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)壓力較大，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率不斷下降。實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法創(chuàng)新是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的核心，只有經(jīng)過不斷的創(chuàng)新，與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢相結(jié)合，才能夠全面提高電子電工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)效率，但是目前中職學(xué)校在教學(xué)方法創(chuàng)新方面還存在一定的問題，例如缺少實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、缺少校企合作協(xié)同育人的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式建設(shè)等，這些都需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核評價(jià)體系不夠完善

考核評價(jià)是教學(xué)體系中的重要內(nèi)容，能夠真實(shí)、全面、客觀的反映出學(xué)生對知識的掌握水平和運(yùn)用能力以及綜合素質(zhì)，但是目前中職學(xué)校電子電工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏完善的考核評價(jià)體系，一方面是考核評價(jià)指標(biāo)不夠健全，不能全面反映出學(xué)生的真實(shí)實(shí)踐能力，另一方面是考核指標(biāo)不夠科學(xué)，存在著指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)過高或過低的問題，對于學(xué)生的激勵(lì)和促進(jìn)作用無法充分發(fā)揮。出現(xiàn)這兩方面問題的主要因素是實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)存在著很大不同，其考核指標(biāo)量化具有一定的難度，不像理論教學(xué)一樣具有非常明確和標(biāo)準(zhǔn)的答案，實(shí)訓(xùn)教學(xué)一般不具有明確、標(biāo)準(zhǔn)、唯一的答案，因此制定完善的考核評價(jià)體系難度較大，需要中職學(xué)校對實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，才能夠保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核評價(jià)指標(biāo)體系完善，發(fā)揮其實(shí)際作用[2]。

3 中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率提升的有效策略分析

針對上述當(dāng)前中職學(xué)校電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的主要問題，需要制定其針對性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化策略，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率，發(fā)揮出實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)際作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，為學(xué)生將來的成長、就業(yè)等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.1 優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)比重分配

實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)比重分配不平衡問題是影響實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率的重要因素，因此需要對比重分配進(jìn)行全面的優(yōu)化。當(dāng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)分配比重出現(xiàn)不平衡時(shí)，如果實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)較少，則會(huì)導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程銜接不夠流暢，實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程間隔時(shí)間過長，在下一節(jié)課中教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間對上一節(jié)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行回顧，會(huì)導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)間被嚴(yán)重浪費(fèi)；如果實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)過多，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增加，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)教學(xué)相比于理論教學(xué)，其教學(xué)難度更高，學(xué)生在課上需要進(jìn)行大量的實(shí)踐操作，實(shí)訓(xùn)教學(xué)壓力過大反而會(huì)起到負(fù)面的作用。因此針對電子電工不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，中職學(xué)校要對實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)的課時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，比如在低年級，可以更加側(cè)重于理論教學(xué)，幫助學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，但是隨著學(xué)生年級不斷提高，需要逐漸增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)和時(shí)長，調(diào)整實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程比重，增加更多的實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生所學(xué)理論知識進(jìn)行檢驗(yàn)，并逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力，這對學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要的促進(jìn)和推動(dòng)作用。除校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)之外，中職學(xué)校還可以加強(qiáng)校企合作協(xié)同育人教學(xué)模式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多接受實(shí)訓(xùn)教學(xué)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，對于提高學(xué)生的實(shí)踐能力、提高電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和效率具有重要的意義。

3.2 設(shè)定科學(xué)的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須具有目的性，這不論是哪一個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)都應(yīng)該具有的。在我國中職學(xué)校不斷改革與調(diào)整的背景下，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)出現(xiàn)了很大的變化，為了更好地應(yīng)對這種變化，電子電工專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要具有良好的計(jì)劃統(tǒng)籌，制訂科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃和安排，并設(shè)定科學(xué)的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，才能夠有效提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的綜合效率[3]。實(shí)訓(xùn)教學(xué)的計(jì)劃安排不僅能夠影響到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展過程，在訓(xùn)練范圍以及成效等多個(gè)方面都具有積極的促進(jìn)作用，是學(xué)生接受實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)際開展過程中，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平設(shè)定不同的、有針對性的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，并尊重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，保證每一名學(xué)生都能夠完成教師所設(shè)定的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，從而能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師首先要針對班集體或電子電工專業(yè)學(xué)生設(shè)置一個(gè)明確的目標(biāo)，確保學(xué)生能夠按照這個(gè)方向進(jìn)行努力，保證學(xué)生在大體的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)方向上不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，再針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生制定不同的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，還可以采用將學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生進(jìn)行分組的模式，設(shè)定小組實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。例如，在電子電工實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)生對于接線和故障排查的分析能力有著不同的接受，教師通過簡單的測驗(yàn)確定不同學(xué)生的不同能力，從而在接線和故障排查這一課的教學(xué)中，將不同水平的學(xué)生分為不同的小組，學(xué)習(xí)能力較弱小組的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是以基礎(chǔ)故障排查為主，而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以適當(dāng)加入故障維修的內(nèi)容，使學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)小組內(nèi)的學(xué)生實(shí)踐能力能夠得到提高，從而確保每一名學(xué)生都能夠在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中完成自身的目標(biāo)。

3.3 創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

缺乏創(chuàng)新的實(shí)訓(xùn)教學(xué)對于學(xué)生的實(shí)踐能力提升是極為不利的，因此中職學(xué)校以及教師都需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。首先是在中職學(xué)校層面，可以更多地采用校企合作協(xié)同育人的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，校企合作的基本理念是要促進(jìn)中職學(xué)校與企業(yè)之間共同發(fā)展，以中職學(xué)校的專業(yè)能力來為企業(yè)提供人才，以企業(yè)的工作平臺(tái)為學(xué)生提供實(shí)踐基地，二者互相融合，互相滲透，最終實(shí)現(xiàn)互利共贏、共同發(fā)展的長效機(jī)制。中職學(xué)校需要與企業(yè)之間進(jìn)行有效的交流與溝通，確定一致的人才培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，讓學(xué)生既能夠?qū)W到新的知識，又能夠?yàn)槠髽I(yè)做出一定的貢獻(xiàn)，從而形成互利共贏的人才培養(yǎng)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校與企業(yè)之間的深層次合作。其次是在教師方面，教師同樣需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂的教學(xué)方法，可以通過與現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合，借助現(xiàn)代信息技術(shù)將電子電工專業(yè)知識以立體化的方式展開，例如通過多媒體技術(shù)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)對電線接地故障發(fā)生的原因以及維修方法進(jìn)行立體建模，從而提高學(xué)生的理解能力，對學(xué)生的實(shí)踐能力提高具有重要的意義。

3.4 建立健全科學(xué)的考核評價(jià)體系

電子電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要完善的、科學(xué)的考核評價(jià)體系，因此教師以及教研組要深入學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)之中，關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力提高，以及影響學(xué)生實(shí)踐能力提高的主要因素，將這些因素加入考核評價(jià)體系之中，并制定科學(xué)、全面的考核評價(jià)指標(biāo)，確?？己嗽u價(jià)指標(biāo)能夠真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識掌握程度、能力提高幅度以及學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，才能夠發(fā)揮出考核評價(jià)體系的實(shí)際作用，對學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的激勵(lì)作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成果能夠經(jīng)過科學(xué)的檢測，從而提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。

4 結(jié)語

綜上所述，本文分析了實(shí)訓(xùn)教學(xué)對電子電工專業(yè)學(xué)生的重要性，并闡述了當(dāng)前中職學(xué)校電子電工專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的主要問題，并提出相應(yīng)的優(yōu)化策略，希望可以起到一定的借鑒作用，促進(jìn)我國中職學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提升。