一體化教學(xué)在鉗工專業(yè)的研究與實(shí)施

甘肅省嘉峪關(guān)市甘肅鋼鐵職業(yè)技術(shù)學(xué)院 楊東海

引言

鉗工專業(yè)的教學(xué)工作開展，側(cè)重點(diǎn)是從理論、技術(shù)實(shí)踐等角度進(jìn)行綜合分析，在理論與實(shí)踐融合發(fā)展的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)鉗工教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。鉗工一體化教學(xué)對(duì)提高鉗工專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)以及促進(jìn)鉗工技術(shù)發(fā)展等有積極作用。一體化教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，并重視鉗工工藝的創(chuàng)新，在鉗工工藝、技術(shù)操作等方面進(jìn)行優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)鉗工專業(yè)的一體化教學(xué)水平提升。鉗工教學(xué)方法的創(chuàng)新，側(cè)重點(diǎn)是從一體化教學(xué)、教學(xué)方法選擇以及學(xué)生互動(dòng)等角度進(jìn)行優(yōu)化，在優(yōu)化技術(shù)工藝的前提下，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)在鉗工專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用效果提升[1]。

1 一體化教學(xué)方法分析

一體化教學(xué)模式是理論與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)一體化，在實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的過(guò)程中，則是針對(duì)專業(yè)可能、數(shù)理化課程等方面進(jìn)行綜合控制，以提高專業(yè)技能為中心，結(jié)合實(shí)際的專業(yè)需求，對(duì)實(shí)踐操作、技術(shù)應(yīng)用以及理論分析等進(jìn)行綜合分析，在實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)與管理中，則可以通過(guò)理論與實(shí)踐的融合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。一體化教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中，則以實(shí)踐操作、實(shí)踐管理等為中心，在提高專業(yè)教學(xué)水平的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)鉗工教學(xué)水平的進(jìn)一步提升[2]。一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，包含專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)需求、實(shí)踐操作等相關(guān)內(nèi)容，在對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合的前提下，實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

2 鉗工一體化教學(xué)方案設(shè)計(jì)

2.1 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

鉗工一體化教學(xué)模式的多元化發(fā)展，需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行一體化整合，將鉗工專業(yè)的課本知識(shí)與鉗工的實(shí)習(xí)技術(shù)融合，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的整合。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容整合的過(guò)程中，可以以理論與實(shí)踐的結(jié)合為中心，并對(duì)操作工藝步驟、操作理論等方面進(jìn)行綜合管理，從而實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)水平的進(jìn)一步提升[3]。例如，在《鉗工工藝學(xué)》的教學(xué)中，可以將麻花鉆的相關(guān)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用整合在一起，其中包含輔助平面、切削角度等相關(guān)內(nèi)容，在進(jìn)行實(shí)踐操作整合與控制的基礎(chǔ)上，提高理論與實(shí)踐的整合效果，這對(duì)進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)水平有積極作用。在實(shí)現(xiàn)資源整合與教學(xué)方法選擇的過(guò)程中，則需要針對(duì)理論知識(shí)與實(shí)踐操作步驟等方面進(jìn)行整合與控制，在優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系中，則需要完善教學(xué)內(nèi)容，提高鉗工教學(xué)水平[4]。鉗工一體化教學(xué)中的教學(xué)資源整合，需要從鉗工操作工藝、操作方式、操作安全以及操作標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行整合，在對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)實(shí)踐操作，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容整合與控制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

2.2 開展直觀式教學(xué)

為保證鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)的有效性，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化發(fā)展中，則采用直觀式的教學(xué)方式，提高鉗工學(xué)習(xí)的邏輯性、遞進(jìn)性。在課前準(zhǔn)備階段，需要準(zhǔn)備課程講解所需的模型、掛圖等，并通過(guò)模型以及掛圖等，促使學(xué)生對(duì)平面基面、主截面、切削平面等有清晰的認(rèn)知[5]。在此前提下，針對(duì)鉆頭的種類、類型、功能等方面進(jìn)行講解，包含頂角、前角、斜角等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思維，對(duì)不同的角定義、位置以及特點(diǎn)等知識(shí)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生理解鉗工專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)。在理論講解后，則可以以示范的方式，幫助學(xué)生掌握實(shí)際操作要領(lǐng)。在此基礎(chǔ)上，還可以通過(guò)錄像觀摩的方式，讓學(xué)生直觀地了解實(shí)際操作過(guò)程，在保證操作規(guī)范性的基礎(chǔ)上，通過(guò)邏輯思維引導(dǎo)以及錄像觀摩等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平及效果的進(jìn)一步提升。在實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的過(guò)程中，可以在觀摩的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生手操作，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)操作動(dòng)作的理解。最后，還需要對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行調(diào)整，在進(jìn)行檢查分析與歸納總結(jié)的前提下，通過(guò)實(shí)踐操作，觀察學(xué)生的實(shí)際操作情況，對(duì)學(xué)生的操作方式、操作規(guī)范性等進(jìn)行指導(dǎo)，可以準(zhǔn)備部分鉆頭，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其是否符合應(yīng)用要求進(jìn)行判定，鼓勵(lì)學(xué)生給出糾正的方法，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐總結(jié)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的鉗工技術(shù)掌握水平提升[6]。

2.3 落實(shí)實(shí)操訓(xùn)練

實(shí)操訓(xùn)練則在學(xué)生掌握鉗工理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)踐操作提高學(xué)生的操作水平。在實(shí)際操作的過(guò)程中，以麻花鉆的刃磨為研究對(duì)象，在進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練的過(guò)程中，可以要求學(xué)生分批次地進(jìn)行刃磨訓(xùn)練。在實(shí)際操作中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作過(guò)程、刃磨工藝問(wèn)題等進(jìn)行指導(dǎo)，這對(duì)進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平有積極作用。觀察學(xué)生的實(shí)踐操作，則需要從砂輪、鉆頭的位置、切削刃位置、操作動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與規(guī)范性等角度進(jìn)行綜合分析，在實(shí)現(xiàn)技術(shù)評(píng)估與分析的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在操作過(guò)程中，還需要對(duì)退火工藝進(jìn)行檢查與分析，教師對(duì)刃磨后的鉆頭進(jìn)行檢查與評(píng)估，在實(shí)踐操作訓(xùn)練與控制的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的實(shí)踐操作水平。鉗工的實(shí)際操作與控制，需要從實(shí)際操作過(guò)程、實(shí)際操作標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行調(diào)整，在實(shí)操考核與評(píng)估的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)鉗工教學(xué)水平的綜合提升。例如，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作過(guò)程、鉗工操作方法、操作方式等方面進(jìn)行綜合分析，在進(jìn)行思維引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的鉗工技能水平提升。

2.4 完善技能考核

鉗工技能考核是衡量一體化教學(xué)效果的主要途徑，在技能考核與評(píng)估的過(guò)程中，需要結(jié)合鉗工一體化教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的鉗工技能操作、技能控制等方面進(jìn)行綜合評(píng)估，在技能考核的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的鉗工技能評(píng)估與實(shí)操訓(xùn)練水平提升。例如，在麻花鉆的教學(xué)活動(dòng)中，可以以筆試形式對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況進(jìn)行評(píng)估，針對(duì)麻花鉆特點(diǎn)、應(yīng)用范圍等知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作方式進(jìn)行考核的過(guò)程中，其實(shí)踐能力考核為中心，針對(duì)操作規(guī)范性、鉗工操作工藝水平、鉗工加工質(zhì)量等方面進(jìn)行綜合評(píng)估，這對(duì)實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)水平提升有積極作用。在鉗工一體化教學(xué)體系實(shí)行的過(guò)程中，需要從技能考核、技能操作規(guī)范性等方面進(jìn)行綜合調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)鉗工教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。

3 一體化教學(xué)在鉗工專業(yè)的實(shí)施策略

3.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一體化教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用中，要以激發(fā)學(xué)生的鉗工學(xué)習(xí)興趣為核心，需要尋找有效的切入點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行綜合調(diào)整，在活躍課堂氛圍的前提下，實(shí)現(xiàn)鉗工教學(xué)水平的進(jìn)一步提升?？梢砸糟Q工技能競(jìng)賽、鉗工操作比拼等多種方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在強(qiáng)化一體化教學(xué)的前提下，通過(guò)知識(shí)訓(xùn)練、知識(shí)學(xué)習(xí)等方面的綜合優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的進(jìn)一步提升?；钴S鉗工課堂，則需要以實(shí)踐與理論相結(jié)合為中心，在實(shí)踐學(xué)習(xí)、教學(xué)管理的基礎(chǔ)上，可通過(guò)不同的實(shí)踐活動(dòng)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升，這對(duì)保證教學(xué)質(zhì)量，提高鉗工教學(xué)效果等有積極作用。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的鉗工學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生本身的自主性、探究能力培養(yǎng)，在豐富鉗工知識(shí)表現(xiàn)形式的基礎(chǔ)上，提高鉗工一體化教學(xué)水平。

3.2 完善一體化教學(xué)計(jì)劃，強(qiáng)化安全管理

鉗工一體化教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，還需要從安全教育的角度進(jìn)行完善，鉗工操作需要機(jī)械設(shè)備操作，所以，鉗工專業(yè)教學(xué)在傳授專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需要開展安全教育工作，從而保證學(xué)生在鉗工操作中的安全。在強(qiáng)調(diào)安全教學(xué)的過(guò)程中，需要規(guī)范操作指導(dǎo)，明確在鉗工實(shí)踐過(guò)程中的注意事項(xiàng)，以操作流程與規(guī)范為基礎(chǔ)，并提高學(xué)生對(duì)鉗工安全操作的重視度，尤其是針對(duì)機(jī)械設(shè)備操作、鉗工工具操作等方面進(jìn)行綜合監(jiān)測(cè)，這對(duì)進(jìn)一步提高鉗工教學(xué)水平有積極作用。在強(qiáng)調(diào)安全管理的過(guò)程中，可以多以鉗工知識(shí)進(jìn)行整合與完善，結(jié)合不同的鉗工教學(xué)模塊，制訂不同的教學(xué)計(jì)劃、訓(xùn)練內(nèi)容以及考核內(nèi)容等，在開展教學(xué)活動(dòng)中，則可以通過(guò)擬訂有效的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平進(jìn)一步提升。從就業(yè)需求的角度，在鉗工一體化教學(xué)中，則可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐等角度，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源整合與控制的基礎(chǔ)上，保證鉗工一體化教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鉗工知識(shí)進(jìn)行分析與討論，在終結(jié)性評(píng)價(jià)以及過(guò)程性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，從而實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)水平的綜合提升。

4 結(jié)論

綜上所述，鉗工一體化教學(xué)模式在實(shí)際落實(shí)的過(guò)程中，其是以鉗工的理論與實(shí)踐相融合為中心，在提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，可以通過(guò)一體化教學(xué)方法的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐操作能力提升。在對(duì)鉗工專業(yè)的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)工作開展等方面進(jìn)行研究，則需要從鉗工技術(shù)工藝、鉗工操作規(guī)范等角度進(jìn)行優(yōu)化，在一體化教學(xué)模式的應(yīng)用下，可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)以及討論互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)鉗工教學(xué)水平的進(jìn)一步提升。一體化教學(xué)模式的運(yùn)用，則需要從鉗工知識(shí)、鉗工操作等角度進(jìn)行綜合控制，在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的技術(shù)掌握能力。