新時代背景下貴州省地方民族院校少數(shù)民族學生紅色基因傳承現(xiàn)狀調查及分析*

文/熊梅 陳旭（興義民族師范學院）

新時代背景下的紅色基因是一種時代精神的傳承，是當代大學生的精神內(nèi)核。由于貴州少數(shù)民族地區(qū)的地域閉塞，紅色資源開發(fā)的力度不夠，受家庭環(huán)境的影響，少數(shù)民族學生自身對紅色基因傳承的重視度不夠，地域差異、語言交流不暢等，導致了貴州的少數(shù)民族地區(qū)紅色基因的紅色情結淡化。通過本次調查分析貴州省地方民族院校少數(shù)民族學生紅色基因傳承與教育研究的意義，促進貴州省地方民族院校少數(shù)民族學生對紅色基因傳承與教育的研究，加強貴州省紅色基因傳承教育的發(fā)展。

一、貴州省地方民族院校少數(shù)民族學生紅色基因傳承現(xiàn)狀分析

采用問卷調查的方式對貴州省地方民族院校少數(shù)民族學生紅色基因傳承現(xiàn)狀進行研究，隨機選取了200名在校大學生為調查對象。調查中，累計發(fā)放問卷 200 份，收回問卷 195 份，回收率 97.8%。其中，有效問卷 178 份，有效率為 89%。被調查對象中男生為 69人，占調查人數(shù)的 38.42%，女生109人，占調查人數(shù)的61.58%；大一、大二、大三、大四學生參與比例分別為 15.82%、35.03%、36.72%、12.43%。少數(shù)民族學生的學生參與比例分別為布依族48人，苗族49人，土家族19人，瑤族16人，彝族32人，穿青族8人，仡佬族8人，回族6人，白族3人，侗族2人，土家族2人，畬族2人。將回收的調查問卷和訪談資料進行整理統(tǒng)計后，主要從以下幾個方面進行分析：

（一）基礎情況分析

對于“紅色基因了解的程度”，調查顯示，有11.86%的少數(shù)民族學生十分了解，有34.46%的少數(shù)民族學生比較理解，有48.59%的少數(shù)民族學生大概了解，說明大部分少數(shù)民族學生對紅色基因是基本了解的。5.08% 的少數(shù)民族學生不了解紅色基因，說明存在少數(shù)民族學生對紅色基因的認識淡泊，表明了少數(shù)民族學生對紅色基因的了解有一定的提高空間。

對于“大學政治課紅色基因傳承與教育的看法”，調查顯示，有71.19%的少數(shù)民族學生認為是很有必要的，繼續(xù)保持。有23.73%的少數(shù)民族學生認為應當存在，但要改變形式，這說明大學政治課紅色基因傳承與教育的形式有待創(chuàng)新。有3.95%的少數(shù)民族學生認為可以存在，但不能強制學習，這說明大學政治課紅色基因傳承與教育要尊重學生意愿。有1.13%的少數(shù)民族學生認為不應該存在，沒有實際意義，說明少數(shù)民族學生對大學政治課紅色基因傳承與教育的接受程度有待提高。

（二）家庭、學校環(huán)境對紅色基因傳承情況分析

對于“紅色故事的認識”，調查顯示，非常符合占34.27%，符合占48.31%，不確定占14.04%，不符合占2.81%，非常不符合占0.56%。少數(shù)民族地區(qū)的地域閉塞，紅色資源開發(fā)的力度不夠，對于自己民族的紅色故事認識不足，紅色基因的傳承在家庭環(huán)境中受阻。

學校是人類傳承文明成果的基地。對于“學校對少數(shù)民族對紅色基因傳承與教育的宣傳”，非常符合占24.72%，符合占50.56%，不確定占20.22%，不符合占2.81%，非常不符合占1.69%。

學校在紅色基因傳承方面宣傳的力度不夠，導致少數(shù)民族學生對紅色基因傳承的認識不足。

對于“學校開設關于少數(shù)民族對紅色基因傳承與教育課程”，非常符合占23.03%，符合占51.12%，不確定占21.91%，不符合占3.37%，非常不符合占0.56%，少數(shù)高校未開設關于少數(shù)民族對紅色基因傳承與教育的課程，導致少數(shù)民族學生對紅色基因理解不深刻、紅色文化傳播形式單一、紅色文化傳播缺乏互動等問題。

（三）自身對紅色基因傳承情況分析

對于“常常參與少數(shù)民族對紅色基因傳承與教育的實踐活動”，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，非常符合占21.35%，符合占47.75%，不確定占20.22%，不符合占10.11%，非常不符合占0.56%，反映出存在部分少數(shù)民族學生參與紅色基因傳承與教育的活動或比賽的積極性和參與度不高。在認同上，部分少數(shù)民族學生關于紅色基因文化的領悟力不高，導致少數(shù)民族學生紅色基因傳承的參與意識不足。行動上，少數(shù)民族缺少紅色基因相關活動可供參與。文化上，紅色基因傳承參與方式存在普及面不廣、涉及面寬泛的局限性，導致少數(shù)民族學生對紅色基因傳承活動存在參與度不高、傳承意識不足的現(xiàn)象。

二、貴州省地方民族院校少數(shù)民族學生紅色基因的傳承意義

（一）加強少數(shù)民族學生對紅色基因的認同

對于“紅色基因對當代大學生的作用”，有69.49%的少數(shù)民族學生認為對生活成長有著不可取代的重要作用，有28.81%的少數(shù)民族學生認為有一定的作用，但要適應時代發(fā)展，有1.13%的少數(shù)民族學生認為已經(jīng)不適應當代大學生的生活節(jié)奏，有0.56%的少數(shù)民族學生認為無所謂。調查顯示，部分少數(shù)民族學生對于紅色基因的認同持無所謂的態(tài)度，說明紅色基因文化的滲透力還需完善，要加強少數(shù)民族學生對紅色基因的理解和感受，以增強其對紅色基因的文化認同。

對于“去過的紅色文化遺址”，有60%的少數(shù)民族學生去過遵義會址，有4%的少數(shù)民族學生去過興義烈士陵園，有3%的少數(shù)民族學生去過婁山關遺址，有2%的少數(shù)民族學生去過劉氏莊園，有1%的少數(shù)民族學生去過解放碑，有1%的少數(shù)民族學生去過息烽集中營，有29%的少數(shù)民族學生沒有去過任何紅色文化遺址。調查顯示，部分少數(shù)民族學生沒有去過任何的紅色文化遺址，其本身與紅色基因共鳴不足，說明存在部分少數(shù)民族學生對于紅色基因行為的認同度不夠，要加強少數(shù)民族學生對于紅色基因行為的認同度。

（二）融合多方資源協(xié)同育人

對于“了解紅色基因的主要途徑”，調查顯示，有80.9%的少數(shù)民族學生認為是課堂教育，有78.65%的少數(shù)民族學生認為是新聞媒體，有86.52%的少數(shù)民族學生認為是影視作品，有75.84%的少數(shù)民族學生認為是紅色景點，有58.43%的少數(shù)民族學生認為是期刊書籍。

地方民族院校應融合多方資源，堅持理論和實踐相結合，在課堂教育中結合紅色基因題材，進行紅色基因的理論教育，對少數(shù)民族學生進行熏陶和感染，使得少數(shù)民族學生從思想觀念上產(chǎn)生對紅色基因的文化認同。學校要通過利用紅色基因教育資源使少數(shù)民族學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

家庭環(huán)境對少數(shù)民族學生的紅色基因傳承的影響是必不可少的重要因素。家庭環(huán)境影響著少數(shù)民族學生的紅色基因傳承的意識，少數(shù)民族學生在父母長輩的紅色基因文化的熏陶感染下，在潛移默化中，深入體會紅色基因的文化魅力。

在社會實踐中，要深入發(fā)掘身邊的紅色基因故事，積極投身紅色基因的社會實踐活動，使紅色基因融入實踐，融入少數(shù)民族學生的學習生活之中。在實踐中深化少數(shù)民族學生對紅色基因的情感認同。創(chuàng)建家庭、學校和社會“三維聯(lián)動”的育人方式，堅持學校、家庭和社會教育三者共同推進，協(xié)同育人，全方位全員全過程全方位促進紅色基因的傳承。

三、提升貴州省地方民族院校少數(shù)民族學生紅色基因傳承對策

（一）提升有效的紅色基因傳承途徑

對于“紅色基因的傳承方式”，調查顯示，課堂教學占17%，新聞媒體占76.4%，影視作品占84.27%，宣講活動占56.18%。

1.紅色基因融入課堂教學

在課堂中融入紅色基因的題材，可以充實高校的思想政治教育的內(nèi)容，豐富了單一的思想政治教育內(nèi)容，增強少數(shù)民族學生對紅色基因的認識，豐富少數(shù)民族學生的紅色基因文化認同。學校應組織少數(shù)民族學生集體參觀紅色基地，邀請英雄人物家屬進校園，講述紅色人物故事，組織觀看紅色經(jīng)典電影，開展征文、板報評比、紅色讀書會、班會等。

2.新聞媒體背景下紅色基因傳承

當今世界，在新聞媒體盛行的時代背景下，想要豐富的紅色基因傳播與傳承內(nèi)容，應當更加重視紅色基因傳播的可行性，特別是要著眼于強化傳播要素資源整合，要將“傳播”與“傳承”進行有機結合，更加重視紅色基因傳播與傳承內(nèi)容的創(chuàng)新，使其能夠符合少數(shù)民族學生對紅色基因傳承的需求，不斷強化紅色基因傳承內(nèi)容的針對性和功能性。

3.影視作品是紅色基因傳承的載體

影視作品是一種涉及面廣闊，傳播面寬泛、影響力度大的文化傳播形式，對于紅色文化的傳播有著義不容辭的責任。面對大眾媒介內(nèi)容不斷多元化的傾向,紅色基因也面臨變質的危機與困境,要合理借助優(yōu)秀正能量的影視作品的優(yōu)勢，尋找紅色基因在新時期發(fā)展中的新機遇。

4.積極參與紅色基因宣講活動

深入推進紅色基因傳承的主要方式是積極參與紅色基因宣講活動，紅色基因宣講活動要堅持正確導向，集思廣益從多個方面、多個角度入手，深度挖掘少數(shù)民族的紅色資源，用生動感人、通俗易懂的道理和少數(shù)民族學生喜聞樂見的語言，講好紅色故事，激發(fā)少數(shù)民族學生紅色基因的情感。

（二）加強少數(shù)民族學生紅色基因傳承參與度

強化紅色基因實踐活動，提高少數(shù)民族學生對紅色基因傳承的參與度，少數(shù)民族學生對紅色基因的傳承表現(xiàn)為對紅色基因及其精神的認可、接納與強烈的追求、實踐心態(tài)。高校應該重視實踐中紅色基因的發(fā)展，尋找紅色基因與實踐的融合點，積極參與紅色主題“三下鄉(xiāng)”實踐活動，開展紅色基因文化宣講活動，實地參觀紅色博物館和遺址等，在實踐中提升少數(shù)民族學生紅色基因在社會實踐中的參與度。尋找紅色基因與高校課堂的融合點，提升紅色基因在高校課堂的參與度。高校應積極開展主題團日活動、主題班會、紅色基因文化宣傳活動，充分發(fā)揮高校教育的思想引領作用，開設集思想性、教育性、知識性于一體的高校課堂，從而增強少數(shù)民族學生紅色基因傳承的參與度。

（三）紅色基因傳承融入思想教育

紅色基因傳承融入思想教育，增強少數(shù)民族學生的紅色基因傳承意識，在相關課程中增加更多紅色基因內(nèi)容。要結合課堂教學實踐，適時引入紅色基因內(nèi)容，將科學理論與真實歷史相結合，增強課堂教學的說服力和感染力，讓少數(shù)民族學生在課堂上增強對紅色基因的系統(tǒng)性理解，從而解決其對紅色基因認識不深的問題。當前，紅色基因走進高校融入課堂教育的活動，是增強少數(shù)民族學生紅色基因情感認同的重要途徑。除了課堂教學對紅色基因的介紹和講解，讓少數(shù)民族學生參觀紅色教育基地，身臨其境地感受先輩們艱苦奮斗的光輝事跡和崇高精神，是實踐教學的重要方式。

四、結語

新時代背景下的紅色基因是一種革命精神的傳承，當代大學生紅色基因傳承的首要途徑是紅色基因融入課堂教育,其次是需要有效借助新聞媒體的宣傳力度，以學生喜聞樂見的形式了解紅色基因，從被動轉變?yōu)橹鲃?，提升自我的紅色基因熏陶，積極參與以紅色基因為主題的宣講活動等。要把紅色文化的傳承與發(fā)揚融入少數(shù)民族學生的校園生活之中,對于少數(shù)民族學生堅定理想信念、培育高尚情操、傳承優(yōu)秀紅色基因、積極投身于中國特色社會主義事業(yè)建設中具有重要現(xiàn)實意義。提高少數(shù)民族學生對紅色基因傳承的重視度，促進貴州的少數(shù)民族地區(qū)紅色基因的紅色情結升華，加強貴州省紅色基因傳承教育的發(fā)展。