淺析高職院校音樂表演專業(yè)現(xiàn)狀與改革

文/趙彬彬（鄭州城市職業(yè)學(xué)院）

我國歷史文化悠久，藝術(shù)文化更是繁榮。唐朝時(shí)期就設(shè)有專門的梨園藝人培訓(xùn)。宋朝時(shí)期，我國民間就出現(xiàn)了藝人演出場地。在當(dāng)今這個(gè)市場經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)代，藝術(shù)文化也大力向前發(fā)展。藝術(shù)文化的傳承離不開人才的培養(yǎng)，人才是整個(gè)國家的希望與未來，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，提高國民綜合素質(zhì)，滿足國民精神生活的重要杠桿。因此藝術(shù)人才的需求更是國家健康繁榮發(fā)展的重要組成部分。而高職院校音樂表演專業(yè)正是解決國家對(duì)人才的需求，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的一專多能技術(shù)性人才的教育機(jī)構(gòu)。

高職院校，全稱高等職業(yè)院校，是培養(yǎng)具有一定高等教育知識(shí)專業(yè)技能技術(shù)知識(shí)的人，教學(xué)上更突出應(yīng)用技術(shù)實(shí)踐操作能力的?？茖W(xué)校。國家在對(duì)職業(yè)教育工作作出過重要指示，強(qiáng)調(diào)在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊，要堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育定位，深化產(chǎn)教融合，校企合作，深入推進(jìn)育人方式等，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)教育，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技能型人才，為實(shí)現(xiàn)偉大民族復(fù)興的中國夢(mèng)而提供所需之才。但是當(dāng)前高職院校的音樂表演專業(yè)滿足不了社會(huì)的需求，不能得到自我認(rèn)同和社會(huì)認(rèn)同。人才培養(yǎng)方案出現(xiàn)嚴(yán)重性方向錯(cuò)誤，課程體系不能從學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)定，師資隊(duì)伍不充沛，教學(xué)方法單一，造成嚴(yán)重的教學(xué)資源浪費(fèi)，培養(yǎng)的人才與社會(huì)市場需求脫節(jié)，不能夠精準(zhǔn)地定位高職院校在整個(gè)國家的教育系統(tǒng)里的正確位置。所以我們有必要研究整理高職院校音樂表演專業(yè)的現(xiàn)狀，梳理調(diào)整當(dāng)下的人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教師與教學(xué)資源，深究招生現(xiàn)狀和教學(xué)方法，從各院校的自身情況出發(fā)，培養(yǎng)出符合國家需求、社會(huì)需要的技術(shù)與實(shí)踐操作同時(shí)具備的人才。

音樂表演專業(yè)是什么？很多人會(huì)存在同樣的問題。在經(jīng)過一些問卷調(diào)查的情況下，很多人會(huì)認(rèn)為音樂表演就是簡單的影視表演或者是培養(yǎng)演員的單一專業(yè)，甚至有人根本就回答不出來?？梢娢覀儗?duì)音樂表演的普及還有待提升。音樂表演專業(yè)主要研究器樂、舞蹈、表演、指揮等方面的基本知識(shí)和技能，掌握不同風(fēng)格及體裁音樂作品的分析方法和演繹技巧的基本藝術(shù)素養(yǎng)，而不是僅有一種單一課程。根據(jù)教育部全國職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置管理和公共信息服務(wù)平臺(tái)顯示，現(xiàn)已有開設(shè)音樂表演專業(yè)的高職院校140余所，每所院校都有各自不同的特色，也會(huì)存在一些共性問題，急需調(diào)整完善。

一、高職音樂表演專業(yè)的現(xiàn)狀

（1）培養(yǎng)目標(biāo)不明確，存在盲目效仿。多數(shù)高職院校的音樂表演專業(yè)存在一定的盲目、效仿性。培養(yǎng)目標(biāo)向?qū)I(yè)性院?？繑n，模仿本科院校音樂表演的培養(yǎng)模式和課程設(shè)置，忽略了高職院校的實(shí)際情況。過于注重專業(yè)技能的培養(yǎng)而忽略了整體素養(yǎng)的一并提高，造成大多數(shù)學(xué)生只掌握了一項(xiàng)技能，有的甚至勝任不了畢業(yè)后的演出任務(wù)，不具備其他的專業(yè)能力，這種盲目的效仿培養(yǎng)顯然不符合現(xiàn)在多元化的人才市場需求。

（2）課程設(shè)置不合理。在音樂專業(yè)中，具有音樂表演和音樂教育兩大項(xiàng)，很多院校音樂表演課程和音樂教育課程非常接近甚至一樣，只是突出學(xué)生的多能性，而沒有達(dá)到一專或是過于突出專業(yè)技能而忽略了學(xué)生的整體發(fā)展。普通的高職音樂教育中仍是以西方的音樂教育體系為主，設(shè)置不同層次的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，授課形式也多是西式。整個(gè)專業(yè)的課程體系大多數(shù)是西方的教育課程體系，與高職的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和市場需求不匹配。例如：國家的高職教育由之前的2.5+0.5的模式，變成了2+1的模式，兩年在校學(xué)習(xí)，一年實(shí)習(xí)。學(xué)生本身在校時(shí)間較短，所以應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，合理安排課程、課程銜接不應(yīng)具有多而雜的課程，精化課程設(shè)置。

（3）專業(yè)特色不明顯，缺乏藝術(shù)實(shí)踐性。高職院校音樂表演專業(yè)沒有自己的專業(yè)特色，大多數(shù)照搬專業(yè)院校的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、知識(shí)結(jié)構(gòu)上等存在不合理因素，教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等與音樂實(shí)踐相互脫節(jié)。教師只是用專業(yè)的水準(zhǔn)高標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，缺乏思考，而學(xué)生只是單純地上課，缺乏實(shí)踐，缺乏舞臺(tái)的實(shí)踐鍛煉以及缺乏對(duì)節(jié)目的編排、演出、策劃的能力，滿足不了社會(huì)對(duì)音樂文化工作者的需求。

（4）師資隊(duì)伍不健全，教學(xué)方法單一。高職音樂教育缺乏強(qiáng)而有力的教師團(tuán)隊(duì)，更需要專兼結(jié)合的雙師型音樂教師，甚至部分高職院校是由中專院校合并而來，所以也存在教師專業(yè)素養(yǎng)和科研能力較弱，教學(xué)方法單一，教學(xué)水平參差不齊，部分教師甚至不能勝任高校的教學(xué)和科研工作等問題。

（5）招生與就業(yè)。高職院校學(xué)生普遍整體成績偏低，部分是從中專升到高職院校，部分是文化成績偏低為了上大學(xué)臨時(shí)突擊學(xué)習(xí)的音樂表演，文化成績、專業(yè)技能較弱，所以不能以專業(yè)學(xué)院的學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)來衡量對(duì)待。另一方面受就業(yè)的影響，普通院校的音樂表演專業(yè)和專業(yè)類院校的音樂表演專業(yè)普遍就業(yè)面窄，所以高職音樂表演專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率會(huì)更低。

二、高職音樂表演專業(yè)教學(xué)改革的重要性

（1）從高職教育的整體教育特征看，高職教育就是就業(yè)教育，所以在整體的教學(xué)過程中都要以學(xué)生的就業(yè)為導(dǎo)向。高職教育的目標(biāo)決定了高職院校的音樂表演專業(yè)的教學(xué)改革也必須以學(xué)生就業(yè)為中心。根據(jù)國家需求、社會(huì)需求、企業(yè)需求、崗位需求等，有針對(duì)性地培養(yǎng)技能型、實(shí)用性人才。充分體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)理念和辦學(xué)思想。

（2）從目前整體看，多數(shù)高職院校培養(yǎng)模式單一，只注重理論教學(xué)，忽略實(shí)踐運(yùn)用或是過于注重專業(yè)技能而忽略學(xué)生整體素養(yǎng)，學(xué)生缺乏自主實(shí)踐和自主創(chuàng)新能力，造成學(xué)生的動(dòng)手能力和自主解決問題的能力缺乏。所有我們要從各自學(xué)院的實(shí)際情況出發(fā)，研究市場人才需求和崗位結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手自主解決問題的能力，促進(jìn)改善教學(xué)模式，提升人才培養(yǎng)規(guī)格。

三、高職音樂表演專業(yè)的建議與舉措

（1）培養(yǎng)目標(biāo)精準(zhǔn)。我們以音樂表演專業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)為依據(jù)，就我國音樂表演專業(yè)人才可分為：音樂表演編創(chuàng)類人才，音樂表演商業(yè)運(yùn)作與管理類人才，音樂表演舞臺(tái)設(shè)計(jì)類人才，音樂表演類人才以及音樂教育類人才。音樂表演舞臺(tái)設(shè)計(jì)需要掌握一定的美術(shù)設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，音樂教育人才需要具備深厚的理論基礎(chǔ)知識(shí)和一項(xiàng)一定程度的專業(yè)技能。很多高職類音樂表演專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，其人才所需的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)與課程密切度不夠，很難完成既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在制定人才培養(yǎng)目標(biāo)上要求悟真求實(shí)，不需要貪大貪高，可以切實(shí)根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，結(jié)合市場需求，調(diào)研當(dāng)?shù)匚幕瘓F(tuán)體、文化領(lǐng)域的需求，邀請(qǐng)用人單位和企業(yè)一線人才，共同研究討論制定一套切合實(shí)際的人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)區(qū)分開普通本科院校的專才和師范性院校的師范性人才，突出高職教育的一專多能型人才，從而彰顯高職教育的特點(diǎn)。

（2）合理設(shè)置課程。在高職院校的音樂表演專業(yè)中要區(qū)分開師范類院校和綜合類本科大學(xué)音樂表演專業(yè)，合理地安排課程設(shè)置，首先要確定培養(yǎng)方向。在專業(yè)課上教師要清楚我們培養(yǎng)的不是歌唱家、演奏家、舞蹈家等，而是具有升本潛質(zhì)的部分優(yōu)秀學(xué)生或者大多數(shù)是就業(yè)于基層藝術(shù)文化領(lǐng)域的文藝工作者，所以不能采取“輕理重技”的培養(yǎng)思想，要全面發(fā)展學(xué)生，更要注重高職音樂表演專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)和文明禮儀等方面的培養(yǎng)。這就要求掌握一定的市場需求，了解行業(yè)的行情，吸取學(xué)生本體需求，把專業(yè)課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)、方向緊密結(jié)合，對(duì)接崗位職業(yè)能力。如果是具有升本潛質(zhì)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)在明確學(xué)生學(xué)習(xí)方向的同時(shí)加強(qiáng)技能課程的訓(xùn)練，同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)技能實(shí)踐鍛煉，為升本做好充分準(zhǔn)備。如果面臨各類級(jí)別的文工團(tuán)體，在突出學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，還可以設(shè)計(jì)添加一些演出組織、編排與演出策劃的一些相關(guān)課程。如果面臨的是各級(jí)教育部門（中小學(xué)教師、藝術(shù)教育機(jī)構(gòu)等）可以適當(dāng)增加有關(guān)專業(yè)的教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與就業(yè)崗位的零實(shí)習(xí)。另一方面我們要敢于突破傳統(tǒng)創(chuàng)新課程設(shè)置，從各學(xué)院的實(shí)際情況出發(fā)，例如高職學(xué)生共三年學(xué)制，其中有效的在校學(xué)習(xí)時(shí)間最多兩年，所以應(yīng)當(dāng)適量地縮減或是合并一些課程，大膽改革專業(yè)課程體系，合理安排課程設(shè)置與銜接，認(rèn)清高職一專多能的通才目標(biāo)，開拓性地嘗試新課程的建立，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的核心競爭力。

（3）加強(qiáng)專業(yè)特色，均衡教學(xué)實(shí)踐。高職院校學(xué)生基本層次普遍較低，專業(yè)水準(zhǔn)較弱，所以在日常常規(guī)化教學(xué)過程中，不能盲目教學(xué)，要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生承認(rèn)問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的綜合能力。高職院校音樂表演專業(yè)要挖掘強(qiáng)化專業(yè)特色的潛力，結(jié)合高職教育的本質(zhì)，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)，把理論與實(shí)踐完全結(jié)合，讓學(xué)生從理論上指導(dǎo)實(shí)踐、在實(shí)踐中求證理論。既不能過于突出理論知識(shí)，也不能過于強(qiáng)調(diào)技能實(shí)踐的重要性。教學(xué)結(jié)合實(shí)踐，既能很好地提高音樂表演專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能，又能為以后畢業(yè)生走向就業(yè)崗位打下良好的基礎(chǔ)。另外，可以將專升本作為本專業(yè)的亮點(diǎn)或特色，重點(diǎn)打造。畢竟在現(xiàn)在這個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代，只靠?？莆膽{是不夠的，要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深造，提高學(xué)歷與專業(yè)技能，增強(qiáng)自己的社會(huì)競爭力。

（4）加快教學(xué)資源建設(shè)。首先，加快教師隊(duì)伍建設(shè)，高職音樂表演教師大多數(shù)都是從學(xué)校走入學(xué)校，具有學(xué)科型和學(xué)院派的教育背景，與高職所要求的雙師型教師具有一定的差距，缺少從事企業(yè)一線或者基層文工團(tuán)體的經(jīng)驗(yàn)，不能深入準(zhǔn)確地了解崗位需求。要加強(qiáng)專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)的培訓(xùn)、考核與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，快速扭轉(zhuǎn)教師的思想，使教師適應(yīng)職教理念，適應(yīng)高職對(duì)教師的要求。從實(shí)際情況出發(fā)，加快適合學(xué)生發(fā)展的符合高職培養(yǎng)目標(biāo)的教材建設(shè)，鼓勵(lì)教師參編教材或自編校內(nèi)教材，大力提倡使用與企業(yè)行業(yè)共同研發(fā)的針對(duì)市場需要的基層文藝工作者崗位的實(shí)訓(xùn)教材，加強(qiáng)教研、科研，研究學(xué)生，研究教法，研究企業(yè)，研究市場。重視互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代和現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。建立與優(yōu)化高職音樂表演專業(yè)的教學(xué)資源庫。其次，有效地改革教學(xué)方法，改善教學(xué)內(nèi)容，參考省、市級(jí)專業(yè)技能大賽內(nèi)容，以結(jié)果為導(dǎo)向推動(dòng)課程變化。舉辦校內(nèi)技能大賽，用舞臺(tái)求證教學(xué)水平，不斷地自我反思，最終達(dá)到學(xué)生綜合能力水平的提升。

（5）突出學(xué)生主導(dǎo)地位。高職教育最終目的是為國家培養(yǎng)適合發(fā)展需要的應(yīng)用型技能型人才。由于高職學(xué)生普遍層次較低，所以更應(yīng)該突出學(xué)生的主導(dǎo)性，適當(dāng)聽取學(xué)生的合理化建議。以學(xué)生為中心，在教學(xué)成果上打破以往的終結(jié)性評(píng)價(jià)，采取多樣化評(píng)價(jià)體系。例如：部分院校的課程評(píng)價(jià)中很多都是同行評(píng)價(jià)，沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用，在此基礎(chǔ)上可以加強(qiáng)學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)，學(xué)生是課堂中最大的受益者，也是課堂的體驗(yàn)者，最具有發(fā)言權(quán)。同時(shí)重視第三方用人單位的評(píng)價(jià)，將第三方用人單位的評(píng)價(jià)及時(shí)反饋到課堂當(dāng)中，迅速調(diào)整課堂內(nèi)容或教學(xué)方法。使同行評(píng)價(jià)、學(xué)生過程性評(píng)價(jià)、第三方評(píng)價(jià)形成一個(gè)可以有效包括形成性和總結(jié)性的評(píng)價(jià)體系，通過課堂教學(xué)、技能比賽、實(shí)踐活動(dòng)、各種文藝演出等多種教學(xué)形式的動(dòng)態(tài)檢測下，融入同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、第三方評(píng)價(jià)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吸取教訓(xùn)，培養(yǎng)更合格的技術(shù)應(yīng)用型人才。

（6）加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)率。各企業(yè)單位對(duì)人才都是來者不拒的，但是仍然會(huì)出現(xiàn)人才流動(dòng)頻繁現(xiàn)象。真正的適合企事業(yè)單位的人才是需要磨練的，所以為提高學(xué)生就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生與用人單位的零實(shí)習(xí)，也為了突出高職教育一專多能的應(yīng)用型人才，可以適當(dāng)采取音樂表演專業(yè)訂單式培養(yǎng)，自學(xué)生進(jìn)校起就與一些文化團(tuán)體、知名教育事業(yè)機(jī)構(gòu)簽訂學(xué)生畢業(yè)就業(yè)協(xié)議，打破畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就是就業(yè)。

（7）注重學(xué)生能力培養(yǎng)，提升學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展力。充分考慮學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，準(zhǔn)確進(jìn)行專業(yè)定位和搭建“一平臺(tái)、多出口”的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。將學(xué)生的軍訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)公益活動(dòng)和其他素質(zhì)拓展活動(dòng)（文化講堂、心理健康、文明禮儀）等貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，提升學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展力，以人為本，立德樹人。

四、結(jié)語

社會(huì)在進(jìn)步，國家在高速發(fā)展，每一年都會(huì)有大批量的優(yōu)秀應(yīng)屆音樂表演畢業(yè)生涌入職場，高職院校音樂表演專業(yè)畢業(yè)生要想突出重圍，就必須加大對(duì)音樂表演專業(yè)的投入建設(shè)，使理論與實(shí)踐并駕齊驅(qū)。與企業(yè)一線或用人單位密切合作，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，大膽改革專業(yè)課程體系，有效合理安排課程設(shè)置，均衡理論實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)專業(yè)特色建設(shè)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加快雙師型教師培養(yǎng)，提高教學(xué)水平，將學(xué)校的各項(xiàng)資源充分調(diào)動(dòng)起來，拓展表演專業(yè)的課程內(nèi)容。要想提高高職音樂表演專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，就必須推陳出新，大膽改革，促使高職音樂表演專業(yè)培養(yǎng)出具有較高專業(yè)技能、適應(yīng)市場需求的專業(yè)技能型人才。高職音樂表演專業(yè)在未來的發(fā)展過程中，必須要準(zhǔn)確定位，反復(fù)思考、探索，為培養(yǎng)具有高水平、高能力、高素質(zhì)的專業(yè)型藝術(shù)人才而不斷努力。