從數(shù)控技能競賽看數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學改革

潘志強

（江蘇省淮安技師學院，223001，江蘇淮安）

我國數(shù)控技能競賽組織已經(jīng)獲得了不錯的成績，從而為數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學提供了更多的指導和教學依據(jù)。數(shù)控技能競賽在一定程度上對數(shù)控技術(shù)專業(yè)的教學起到了指導作用，對引領(lǐng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學改革具有重要作用，對教學理念、教學模式、教學內(nèi)容等的改進和提高都有積極正面的影響。只有加大數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學的改革力度，才能進一步提高數(shù)控專業(yè)的教學水平，進而促進學校數(shù)控技術(shù)專業(yè)高素質(zhì)技能人才的培養(yǎng)，滿足社會的需求，達到學校的培養(yǎng)目標，提高數(shù)控技術(shù)專業(yè)技能人才的就業(yè)競爭力。

1 數(shù)控技能競賽的特點

首先，數(shù)控技能競賽是全國大范圍的一個技能型競賽，涉及的高校眾多，高校對技能類競賽的重視程度越來越高，參加競賽的人數(shù)逐年增長，可見學校和學生對于數(shù)控技能競賽越來越看重。其次，數(shù)控技能競賽本身的內(nèi)容設置越來越注重考查學生對技能細節(jié)的把握，不斷優(yōu)化競賽的內(nèi)容設置，對于參賽學生的技能考查要求越來越嚴格，要求學生既要掌握專業(yè)的技能，又要提高熟練程度，因為在固定的時間內(nèi)，競賽的目的就是在數(shù)控核心技能上面競爭[1]。最后，數(shù)控技能競賽確實能夠給參賽學生提供一個技能競技的平臺，讓學生更加了解自己在專業(yè)技能學習方面存在的缺點，也讓學生通過競賽更加了解自身技能的不足；另外競賽本身的內(nèi)容設置，讓學生在技能學習發(fā)展中逐漸掌握工廠的實際操作，使得學生學習的目的更加貼合現(xiàn)實。

2 數(shù)控行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 行業(yè)發(fā)展迅猛

傳統(tǒng)的制造技術(shù)隨著人工智能數(shù)字化的發(fā)展，逐漸落后于新技術(shù)。這個變化，在人工智能機器制造企業(yè)尤為明顯，生產(chǎn)車間中大規(guī)模的工業(yè)機器人的使用能夠為工廠帶來長久穩(wěn)定的經(jīng)濟效益，所以數(shù)控技術(shù)就迎來了新的發(fā)展機遇，逐漸取代傳統(tǒng)制造技術(shù)，數(shù)控技術(shù)正在迅猛發(fā)展。這得益于數(shù)控技術(shù)本身能夠為企業(yè)產(chǎn)品的精度和質(zhì)量服務，更能夠讓制造生產(chǎn)更加便捷高效，提升企業(yè)的總體效率等[2]。

2.2 對數(shù)控技能人才需求增加

隨著企業(yè)對數(shù)控技術(shù)設備的需求越來越多，數(shù)控技能人才的社會需求量增加，催生了對數(shù)控技能人才的培養(yǎng)需求，尤其是企業(yè)對數(shù)控技能人才的需求更加迫切。但技能人才要想從事企業(yè)數(shù)控技術(shù)工作，就要符合企業(yè)對于數(shù)控技能人才的要求。就企業(yè)而言，加工技能是數(shù)控技能人才的關(guān)鍵技能素質(zhì)，同時還需要掌握產(chǎn)品設計、產(chǎn)品組裝調(diào)試訓練和數(shù)控生產(chǎn)的完整流程等一系列數(shù)控技術(shù)問題[3]。

3 從數(shù)控技能競賽看數(shù)控專業(yè)教學改革

3.1 數(shù)控專業(yè)教學現(xiàn)狀

數(shù)控技能培養(yǎng)，需要落實學生的學習環(huán)境問題。有的學校的教學設備設施不夠完善，就會導致數(shù)控技術(shù)純操作環(huán)節(jié)的學習過于空洞，缺乏實踐性；當前學校的教學方法還是存在一些應試教育的弊端，理論和實踐難以結(jié)合到一起，這樣的教學設計不但讓學生覺得數(shù)控技術(shù)專業(yè)枯燥，還會磨滅學生參與數(shù)控技能大賽的信心；學校教師本身的技能素質(zhì)就不是特別符合這個專業(yè)的發(fā)展方向，導致學生也無法學習到技能的精髓，包括教學的手段往往以課本教學為主，學生實踐的機會很少，缺少技能培訓，即使基礎知識扎實，但實踐能力沒有上去，也很難符合企業(yè)的用人標準和取得技能競賽的勝利。

3.2 教學改革方向

（1）提高學生實踐能力。數(shù)控技能競賽內(nèi)容上的變化預示著學生的實踐能力是競賽輸贏的決定性因素，所以對學校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學就有了新的要求。學校應該創(chuàng)新教學模式，加強與企業(yè)的合作。在每個學期中，循序漸進有規(guī)劃地實施教學，先培養(yǎng)學生的基礎理論知識，再加強學生的實踐鍛煉。實踐能力的提高通過和企業(yè)的合作實現(xiàn)，分批次進行實踐能力的檢驗，或者和企業(yè)簽訂人才輸送協(xié)議，根據(jù)企業(yè)對實踐能力的要求，經(jīng)過學校老師和同學的努力，達到教學的目的和效果。

（2）改革課程體系。數(shù)控技能競賽對于專業(yè)技能和操作熟練程度有非常高的要求，并且學校數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和數(shù)控技能競賽目標不一致。因此對競賽內(nèi)容加以分析，然后以數(shù)控技能競賽要求的內(nèi)容為導向，對學校教學改革作出相應的變化，以此適應技能競賽和企業(yè)的人才需求。具體包括確立人才培養(yǎng)目標，完善課堂基礎設備設施建設，構(gòu)建基礎理論學習、實踐能力培養(yǎng)、企業(yè)和學校聯(lián)合培養(yǎng)等課程體系。學生的課堂學習效果通過在企業(yè)的實踐能力來衡量，對學生在企業(yè)中的具體實踐能力進行評估，比如金屬切割數(shù)控車床、加工萬能磨床等的操作能力和水平。

4 結(jié)語

數(shù)控技能競賽在不斷發(fā)展的進程中對于參賽學生有了不同的評判標準，也進一步要求學校數(shù)控技術(shù)專業(yè)教學進行不斷改革，學生競賽的結(jié)果一定程度上反映了學校教學改革的成果，因此立足于數(shù)控技能競賽，對數(shù)控技術(shù)專業(yè)進行教學改革，能夠與時俱進培養(yǎng)更多適應企業(yè)發(fā)展目標的數(shù)控技能人才。學校全心致力于培養(yǎng)數(shù)控技能人才，注重實踐能力培養(yǎng)，在數(shù)控競賽的引導下穩(wěn)步向前，這是一個不斷努力奮斗的過程。