三全育人理念下高職機(jī)電專業(yè)課程思政研究
——以專業(yè)課程“農(nóng)用無(wú)人機(jī)”為例

楊亞飛，任 玲，王國(guó)強(qiáng)，丁季丹，王 力，陳引生

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院，225300，江蘇泰州）

十九大背景下，習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)立德樹人的重要意義，要求將思政工作貫穿教學(xué)全過(guò)程，從而達(dá)到“三全育人”目的，培養(yǎng)出社會(huì)所需的人才。在我國(guó)高職院校機(jī)電專業(yè)課程開展階段，思政教育工作的融入就顯得至關(guān)重要。為發(fā)揮出思政工作的作用，必須采取有效的措施。為此，本文結(jié)合“農(nóng)用無(wú)人機(jī)”專業(yè)課程，總結(jié)具體的思政工作措施，主要從教學(xué)理念、教學(xué)制度、教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)評(píng)價(jià)入手展開分析，加強(qiáng)全過(guò)程的思政育人，確保思政育人工作全方位展開，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全員育人，學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電知識(shí)的同時(shí)，也能提高自身綜合素質(zhì)能力。

1 “三全育人”基本內(nèi)涵

三全育人，即全員育人、全過(guò)程育人和全方位育人，這是社會(huì)主義現(xiàn)代化背景下高職院校思想政治教育工作者必須堅(jiān)持的德育理念。三全育人的基礎(chǔ)是“合”，出發(fā)點(diǎn)是“人”，在具體實(shí)施過(guò)程中要以“全”為關(guān)鍵核心。習(xí)近平總書記曾指出，教師教育工作的根本任務(wù)是人的發(fā)展，教育現(xiàn)代化的方向和目標(biāo)也是人的發(fā)展。即三全育人的落腳點(diǎn)是“育人”。教師在教育工作中要堅(jiān)持“育人為本、德育為先”，聚焦多維度，形成長(zhǎng)效機(jī)制，使得思政和價(jià)值引領(lǐng)更有深度和力度，立德樹人的成效更顯著，最終實(shí)現(xiàn)三全育人，培養(yǎng)出可以擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代接班人。

2 我國(guó)高職機(jī)電專業(yè)課程思政教育工作特點(diǎn)

2.1 始終堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)

堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義高職院校的典型特征，高職院校嚴(yán)格遵照國(guó)家的方針、政策指導(dǎo)辦學(xué)。高職院校在機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，成為宣傳黨的思想的堅(jiān)強(qiáng)陣地。高職院校肩負(fù)著“培養(yǎng)什么樣的人,為誰(shuí)培養(yǎng)人”的艱巨職責(zé)。對(duì)此,高職院校旗幟鮮明，在機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)階段，著重抓好政治建設(shè)，堅(jiān)定正確的政治方向,牢固樹立“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”,堅(jiān)決維護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)的核心地位，堅(jiān)決維護(hù)黨的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo),高職院校黨委認(rèn)真落實(shí)全面從嚴(yán)治黨的要求，嚴(yán)格履行管黨治黨、辦學(xué)治校的主體責(zé)任。

2.2 融入立德樹人精神

我國(guó)教育改革歷史較長(zhǎng)，幾十年間，取得較好的教育成果，第七次人口普查顯示，我國(guó)教育普及率得到明顯增長(zhǎng)，高職教育事業(yè)也得到較好的發(fā)展。與此同時(shí)，高職教育開展過(guò)程中，融入立德樹人精神，逐漸發(fā)展為大眾化趨勢(shì)。主要在院校辦學(xué)、教學(xué)管理等方面融入立德樹人理念，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，提高職業(yè)精神、思想品德等。未來(lái)發(fā)展過(guò)程中，思政工作仍然需要深化，在機(jī)電專業(yè)課程活動(dòng)開展中，主要強(qiáng)化信念教育、品格教育，正確引導(dǎo)青年大學(xué)生完善人格，將家與國(guó)緊密聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮個(gè)人價(jià)值，推動(dòng)國(guó)家與社會(huì)的良好發(fā)展。

2.3 重視思政理論課建設(shè)

黨中央十分重視高職院校思政工作，為此實(shí)施一系列措施，主要加強(qiáng)思政理論建設(shè)，提高思政理念的融入，促使機(jī)電專業(yè)課程思政教育工作水平得到提升?，F(xiàn)階段，我國(guó)各地高職院校都在尋求專業(yè)課與思政課的有效融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，打造出良好的教學(xué)模式，使得思政工作得到有效落實(shí)，實(shí)現(xiàn)機(jī)電專業(yè)課程思政教育實(shí)效性的提升。因此，促使教師規(guī)范自我行為，注重師德儀表，加強(qiáng)思政意識(shí)滲入等，使得學(xué)生在機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)中培養(yǎng)自身的良好品行，深入理解思政理論知識(shí)，培養(yǎng)自身綜合素養(yǎng)。

3 三全育人理念下高職機(jī)電專業(yè)課程思政教育策略——以專業(yè)課程“農(nóng)用無(wú)人機(jī)”為例

3.1 革新理念，強(qiáng)化思政意識(shí)

機(jī)電專業(yè)課程活動(dòng)開展階段，教師應(yīng)當(dāng)不斷革新理念，強(qiáng)化教師思政意識(shí)，提高思政教育工作水平，這就需要教師發(fā)揮出言傳身教的作用，促使思政工作有效落實(shí)。例如，在開展“農(nóng)用無(wú)人機(jī)”專業(yè)訓(xùn)練課程過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)提高革新意識(shí)，落實(shí)三全育人精神，提高自身思政意識(shí)，注意自身言行舉止，認(rèn)真對(duì)待自身職業(yè)，具備基本的崗位職業(yè)精神，并親自進(jìn)行示范操作，體現(xiàn)良好的師德精神。與此同時(shí)，農(nóng)用無(wú)人機(jī)操控訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，教師提出：“有誰(shuí)想要親自操控的嗎？”當(dāng)學(xué)生自告奮勇卻操作失誤時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，寬容對(duì)待，禁止打罵、不耐煩，而是結(jié)合課件及小視頻上的無(wú)人機(jī)操作要點(diǎn)進(jìn)行分析與總結(jié)，幫助學(xué)生提高無(wú)人機(jī)操作能力，深化思政意識(shí)，在教師高尚情操陶冶下，學(xué)生擁有良好的成長(zhǎng)環(huán)境，思政觀也會(huì)逐步提升。

3.2 完善制度，落實(shí)思政教育

為做好高職機(jī)電專業(yè)課程思政教育工作，還需要高職院校不斷完善相關(guān)制度，推動(dòng)思政教育工作的有效落實(shí)。以專業(yè)課程“農(nóng)用無(wú)人機(jī)”為例，一是建立教師激勵(lì)制度。在該課程優(yōu)秀教師評(píng)選活動(dòng)中，教師積極性得到提升，認(rèn)真講解農(nóng)用無(wú)人機(jī)安裝、調(diào)試、維修等部分的要點(diǎn)，其職業(yè)精神得以展現(xiàn)，更容易感染學(xué)生，有助于做好學(xué)生的思想工作，培育職業(yè)精神。二是完善責(zé)任制度。明確教師、班干部職責(zé)，教師為三全育人工作主要負(fù)責(zé)人，班干部承擔(dān)不同職能，小組成員負(fù)責(zé)收集農(nóng)用無(wú)人機(jī)的資料，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行農(nóng)用無(wú)人機(jī)課程PPT 的講解，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織學(xué)生開展集體農(nóng)用無(wú)人機(jī)飛行與應(yīng)用培訓(xùn)等，各部分職責(zé)分工明確，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)籌管理的同時(shí)，也能提高學(xué)生責(zé)任感，落實(shí)思政教育。三是健全保障制度。設(shè)立農(nóng)用無(wú)人機(jī)課題的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，給予資金保障，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生加強(qiáng)農(nóng)用無(wú)人機(jī)的研發(fā)與營(yíng)銷等，使得制度體系得到完善，真正發(fā)揮出保障制度的作用，為三全育人下思政工作開展提供助力。

3.3 實(shí)踐養(yǎng)成，融入思政元素

不同于其他專業(yè)課程，機(jī)電專業(yè)課程實(shí)踐性特征明顯，且思政教育元素呈現(xiàn)隱性特征。在三全育人教育背景下，要求教師懂得加強(qiáng)思政元素的引入，促使學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐中獲得較好的素質(zhì)能力。因此，實(shí)踐課程開展時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重思政元素融入，主要結(jié)合學(xué)生理想信念、價(jià)值觀、師德師風(fēng)等開展教學(xué)活動(dòng)。比如，農(nóng)用無(wú)人機(jī)專業(yè)課程開展時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)正確思想價(jià)值觀的引領(lǐng)，航空植保模擬室訓(xùn)練結(jié)束后，教師需要展開實(shí)踐跟蹤，及時(shí)關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)及實(shí)踐訓(xùn)練情況，針對(duì)無(wú)人機(jī)模擬訓(xùn)練技巧掌握較差的同學(xué)予以鼓勵(lì)，疏導(dǎo)學(xué)生郁悶心理，著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力，防止學(xué)生不滿情緒、厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，幫助學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)觀，再接再厲進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，打造良好教師形象的同時(shí)，也能促使學(xué)生價(jià)值觀認(rèn)同感的提升，堅(jiān)定自己理想信念，使得思政元素得以有效融入，更有利于做好機(jī)電專業(yè)思政工作。

3.4 教學(xué)評(píng)價(jià)，考核思政品行

教學(xué)評(píng)價(jià)工作的意義在于及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)情況，激勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)工作質(zhì)量。因此，在機(jī)電專業(yè)課程思政教育工作開展過(guò)程中，要求有關(guān)職業(yè)院校注重教學(xué)評(píng)價(jià)工作，除了要考查學(xué)生成績(jī)與教師課程質(zhì)量外，還需要著重考查學(xué)生與教師的思政品行，加上按照優(yōu)質(zhì)課堂標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。以農(nóng)用無(wú)人機(jī)專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)為例，在該課程評(píng)價(jià)過(guò)程中，需要先明確評(píng)價(jià)主體，主要包含教師與學(xué)生兩大主體。學(xué)生考核評(píng)價(jià)為重要內(nèi)容，主要包含農(nóng)用無(wú)人機(jī)安裝、調(diào)試及應(yīng)用等方面的考核和評(píng)價(jià)?，F(xiàn)代教育過(guò)程中，要求職業(yè)院校加強(qiáng)不同評(píng)價(jià)手段的應(yīng)用，針對(duì)學(xué)生知識(shí)、素養(yǎng)等各方面展開有效評(píng)價(jià)。比如考查學(xué)生無(wú)人機(jī)操作合作能力、溝通能力等，凸顯思政品行方面的考核評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能注重自身品行培養(yǎng)，注意自身言行。此外，教師考核評(píng)價(jià)時(shí)，主要評(píng)估教學(xué)有效性、教師素質(zhì)等，促使教師品行素質(zhì)得到提升，加強(qiáng)農(nóng)用無(wú)人機(jī)“金課”建設(shè)，更有利于取得較好的機(jī)電專業(yè)課程思政教育工作成效。

4 結(jié)語(yǔ)

近幾年，為響應(yīng)三全育人改革號(hào)召，我國(guó)各大高職院校都在積極開展思政教育工作，作為常見(jiàn)的專業(yè)之一，機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)開展過(guò)程中，要求教師加強(qiáng)對(duì)三全育人內(nèi)涵的了解，并結(jié)合實(shí)際情況及時(shí)采取有效的措施，以便更好地實(shí)現(xiàn)機(jī)電課程與思政教育工作的結(jié)合。以農(nóng)用無(wú)人機(jī)課程為例，教師應(yīng)當(dāng)注重自身言行，嚴(yán)格遵循各項(xiàng)制度，還要在無(wú)人機(jī)實(shí)踐課程中適當(dāng)融入思政元素，著重考核學(xué)生農(nóng)用無(wú)人機(jī)飛行、安全、訓(xùn)練及表演等方面的綜合素質(zhì)能力，提高學(xué)生思政品行，實(shí)現(xiàn)三全育人。