五四精神與新時代青年干部思想政治教育內(nèi)在耦合研究

蔣冬雙， 師 樂

(西安電子科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院， 陜西 西安 710126)

100年前， 中國民族危機日益深重。 五四運動中， 青年以滿腔的熱血高舉愛國旗幟， 激發(fā)全民族團結(jié)一致捍衛(wèi)國家主權(quán)領(lǐng)土完整, 打擊封建勢力與帝國主義的勾結(jié)， 學(xué)生罷課， 工人罷工， 商人罷市， 不畏艱難險阻在緊要關(guān)頭贏得了斗爭的勝利。 100年后， 中國迎來了新時代， 站在新的歷史方位， 新時代青年肩上的擔子任重而道遠。 在新的歷史條件下， 探究五四精神與新時代青年干部思想政治教育內(nèi)在耦合， 引導(dǎo)青年干部以更加理性、 更加自信、 更加符合新時代發(fā)展需求的方式破解所面臨的難題， 培養(yǎng)青年干部成長為有理想、 講政治、 敢作為， 有作為的新時代青年模范帶頭人物， 成為新時代思想政治教育的重要議題。

1 五四精神與新時代青年干部思想政治教育的內(nèi)在耦合

五四精神有效融入新時代青年干部思想政治教育， 關(guān)鍵在于準確把握五四精神和青年干部思想政治教育內(nèi)在契合點。 二者有機結(jié)合， 既能豐富青年干部思想政治教育的內(nèi)容， 也有利于傳承與發(fā)揚五四精神， 彰顯五四精神的時代價值。

五四精神作為中華民族精神的重要組成部分， 與社會主義核心價值觀具有融通點， 其精神風(fēng)貌既立足“五四”， 又不局限于“五四”。 激活五四精神的基因， 并將其注入青年干部思想政治教育是極為必要的。 正如習(xí)近平總書記在紀念五四運動100周年大會上指出：“五四運動是一場中國人民為拯救民族危亡、 捍衛(wèi)民族尊嚴、 凝聚民族力量而掀起的偉大社會革命運動。”[1]五四運動集中體現(xiàn)了先天下之憂而憂的愛國主義精神， 解放思想、 追求進步的創(chuàng)新精神和對民主和科學(xué)的渴望與熱忱。 愛國主義精神統(tǒng)攝著五四精神中的其他內(nèi)容， 是五四精神的底色， 也是弘揚中華民族精神的重要基因。 新時代如何弘揚五四精神與培育社會主義核心價值觀具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。 思想政治教育具有雙重職能， 既是以文育人的方式之一， 又是以文育人的重要內(nèi)容之一， 通過思想政治教育鑄塑青年干部的政治定力和思想凝聚力， 對其進行愛國主義教育， 是國之所需， 黨之所需， 民之所需。 進步精神是五四精神的動力， “青年干部從職務(wù)上進行劃分， 分為青年領(lǐng)導(dǎo)干部和青年一般干部”[2]4。 青年干部是干部隊伍中的重要動力源， 是黨在執(zhí)政過程中非常寶貴的資源。 因此， 青年干部作為干部隊伍領(lǐng)域中的骨干力量， 其進步精神的養(yǎng)成是不可或缺的。 “思想政治教育作為協(xié)調(diào)人的全面發(fā)展和促進人類社會全面進步的重要手段”[3]57， 應(yīng)該著重加強對青年干部進步精神的培養(yǎng)。 民主精神是五四精神的訴求， 隨著社會形態(tài)的更替， 對于民主的詮釋也各有千秋， 但是， 總體而言， 對以人民為中心的民主精神的追求是當代中國弘揚的主旋律。 青年干部作為黨和國家社會主義事業(yè)的中流砥柱， 他們的民主素養(yǎng)不僅影響黨各項事業(yè)的開展和執(zhí)政使命的完成， 而且還關(guān)系到人民群眾根本利益的實現(xiàn)。 因此， 青年干部必須傳承五四精神中的民主精神， 堅定中國特色社會主義民主政治自覺性， 強化以人民為中心的民主意識的培養(yǎng)。 科學(xué)精神是五四精神的遵循， 即“堅持從客觀實際出發(fā)， 運用馬克思主義科學(xué)的世界觀和方法論來探索事物的本質(zhì)和規(guī)律的理性精神”[4]。 思想政治教育工作者將深入探討馬克思主義科學(xué)的世界觀和方法論運用于指導(dǎo)青年干部成長成才， 是思想政治教育刻不容緩的使命任務(wù)。

2 五四精神與新時代青年干部思想政治教育內(nèi)在耦合的時代必然

“五四運動處于中國新舊文化激蕩與碰撞時期， 五四精神是中華民族奮斗不息的真實寫照， 滋養(yǎng)著中華民族核心價值觀念的形成與發(fā)展。”[5]中國特色社會主義進入新時代， 更需要廣大青年奮發(fā)有為、 愛國奮斗。 為此， 傳承和弘揚五四精神， 堅持思想政治教育知與行統(tǒng)一的思想凝聚力和實踐指導(dǎo)說服力， 探究五四精神與新時代青年干部思想政治教育內(nèi)在耦合過程， 既能激勵青年干部永久奮斗， 建功立業(yè)， 又能順利實現(xiàn)時代和人民所賦予的任務(wù)。

2.1 完善青年干部思想政治教育內(nèi)容系統(tǒng)化的內(nèi)在要求

思想政治教育系統(tǒng)化由多個要素構(gòu)成， 其中內(nèi)容是核心要素。 青年干部思想政治教育內(nèi)容系統(tǒng)化， 是青年干部發(fā)展的客觀需要， 首先， 要觀照到教育內(nèi)容的整體性。 由于青年干部群體的特殊性， 加之， 青年干部都是成年人， 客觀因素上決定了對他們進行思想政治教育不能完全按照高校學(xué)生的培養(yǎng)模式。 雖然青年干部和學(xué)生同為思想政治教育主體， 但是統(tǒng)籌考量兩者的現(xiàn)實條件， 從整體視域把握思想政治教育內(nèi)容， 使得青年干部能夠在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)做到頭腦中思想政治教育內(nèi)容常新， 呼吁內(nèi)容系統(tǒng)化的產(chǎn)生。 學(xué)者黃力之指出：“以‘四個講清楚’(即五四運動、 馬克思主義、 中國共產(chǎn)黨、 社會主義四大要素)設(shè)置出邏輯關(guān)系(歷史邏輯、 實踐邏輯、 理論邏輯相結(jié)合)， 五四運動推動了馬克思主義在中國的廣泛傳播——對馬克思主義的接受促使中國共產(chǎn)黨的誕生——中國共產(chǎn)黨是改變中國歷史命運的關(guān)鍵所在——中國共產(chǎn)黨的成功在于通過馬克思主義中國化而探尋出中國特色社會主義道路?！盵6]“特別是在五四時期， 中國早期的先進知識分子開始全面系統(tǒng)地宣傳馬克思主義， 思想政治教育開始萌芽?！盵7]6同時， 干部的產(chǎn)生也是四大要素中的重要一環(huán)。 因此， 基于五四精神， 把青年干部思想政治教育置于整體發(fā)展視域之中， 以系統(tǒng)化的視角去思考四者的關(guān)系， 從結(jié)構(gòu)和整體內(nèi)容上進行優(yōu)設(shè)， 求實求效。 其次， 從內(nèi)容構(gòu)成要素來看， 五四精神融入青年干部思想政治教育， 不僅能夠豐富青年干部思想政治教育中以愛國主義為核心的民族精神， 團結(jié)奮斗、 自強不息的中華民族優(yōu)秀精神品質(zhì)和社會主義民主教育等具體內(nèi)容， 而且， 在此基礎(chǔ)上也將進一步完善思想政治教育內(nèi)容系統(tǒng)化。

2.2 提高青年干部工作主動性和創(chuàng)造性的時代要求

習(xí)近平總書記強調(diào)：“當前， 中國特色社會主義進入新時代， 我們黨團結(jié)帶領(lǐng)人民進行偉大斗爭、 建設(shè)偉大工程、 推進偉大事業(yè)、 實現(xiàn)偉大夢想， 關(guān)鍵在于建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化干部隊伍， 歸根到底在于培養(yǎng)選拔一批又一批優(yōu)秀年輕干部接續(xù)奮斗?！盵8]優(yōu)秀干部尤其是青年干部要順利推進“四個偉大”， 實現(xiàn)中華民族復(fù)興中國夢的偉大事業(yè)， 離不開思想政治教育的作用。 青年干部工作主動性和創(chuàng)造性的提高是一個過程， 五四精神融入青年干部思想政治教育深化發(fā)展包含兩個階段要求： 一是五四精神融入青年干部思想政治教育中并且得到內(nèi)化， 二是將五四精神與青年干部思想政治教育有機結(jié)合之后形成自覺的精神力量不斷外化為實踐力量。 前者是五四精神融入青年干部思想政治教育作為重要手段， 實現(xiàn)青年干部思想認識上的提升。 后者是將五四精神融入青年干部思想政治教育的精神動力轉(zhuǎn)化為實踐力量， 強調(diào)的是理論指導(dǎo)實踐的過程。 其中， 內(nèi)化是基礎(chǔ)， 展現(xiàn)了五四精神融入青年干部思想政治教育的理論思考， 外化是核心， 體現(xiàn)了五四精神融入青年干部思想政治教育的現(xiàn)實邏輯。 青年干部作為建設(shè)新時代偉大事業(yè)的重要骨干， 是黨執(zhí)政興國的希望和力量所在， 對他們愛國精神、 進步精神、 民主精神和科學(xué)精神的培育不僅僅是思想政治教育的內(nèi)容需要， 更是提高青年干部工作主動性和創(chuàng)造性的精神動力。 青年干部作為黨和國家的先鋒力量， 一方面， 通過五四精神融入思想政治教育， 不斷在實踐中轉(zhuǎn)化為青年干部自身成長成才和投身于中國特色社會主義事業(yè)的物質(zhì)力量； 另一方面， 憑借自己青年的屬性以源源不斷的動力堅持鑄造自身的品格， 為中國特色社會主義未來建設(shè)者和接班人立標桿， 樹典型， 實現(xiàn)青年干部的可持續(xù)發(fā)展。

2.3 打造青年干部政治素養(yǎng)的必然要求

進入新時代， 我國“意識形態(tài)領(lǐng)域斗爭依然復(fù)雜”[9]9。 隨著中國成為世界第二大經(jīng)濟體， 青年干部必須清醒地認識到， 西方國家運用各種手段改變中國特色社會主義制度和中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)的企圖對于我國青年干部的政治理想、 政治立場、 政治站位提出了新任務(wù)新要求。 有一些“憲政”思潮認為， 中國應(yīng)該實行真正的“法治”， 即像西方國家一樣實行多黨輪流執(zhí)政、 三權(quán)分立等。 有一些青年干部缺乏國際國內(nèi)斗爭經(jīng)驗， 政治理想不堅定、 政治立場不夠高、 政治站位不明確， 政策解讀不透徹， “青年干部自身的不足和軟肋， 在一定程度上反映出青年干部政治危機意識的淡薄”[10]。 因此， 我們要以青年干部的自由全面發(fā)展為重要抓手， 聚焦“愛國” “進步” “民主” “科學(xué)”， 將五四精神融入青年干部思想政治教育， 幫助青年干部堅定愛國主義的理想信念， 明確砥礪奮斗的進步精神， 培育以人民為中心的民主精神， 提升追求真理的科學(xué)素養(yǎng)。

3 五四精神與新時代青年干部思想政治教育內(nèi)在耦合的時代價值

五四精神融入新時代青年干部思想政治教育需要從兩個層面加以認識： 一是認清兩者時代主題的差異。 五四精神誕生于半殖民地半封建的中國， 而新時代青年干部處于中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興的歷史進程中。 二是兩者內(nèi)在精神是一致的, 都要求將個人理想和國家利益有效結(jié)合。 新使命新任務(wù)新要求使得青年干部思想政治教育工作面臨諸多挑戰(zhàn)， 如愛國主義的彰顯有待強化、 以人民為中心的理念有待深化、 科學(xué)精神有待提升、進步精神有待加強。 因此， 五四精神融入新時代青年干部思想政治教育具有重要時代價值。

3.1 以愛國為靈魂， 賦予青年干部思想政治教育新內(nèi)涵

愛國主義是邏輯與歷史相統(tǒng)一的價值觀， 是貫穿中國歷史的文化基因。 新時代弘揚五四精神是繼承愛國主義優(yōu)良傳統(tǒng)的必要途徑。 新時代愛國主義主要蘊含了兩個不可分割的內(nèi)容： 一是堅定“四個自信”。 “堅定中國特色社會主義道路自信、 理論自信、 制度自信、 文化自信是新時代思想政治理論課政治性的要求?！盵11]“四個自信”的提出， 彰顯了對愛國主義深厚情感的升華， 因此， 理性認識中國特色社會主義發(fā)展規(guī)律， 在“四個自信”的基礎(chǔ)上建設(shè)中國特色社會主義， 在中國特色社會主義理論與實踐統(tǒng)一中增強“四個自信”， 二者相輔相承。 “中國共產(chǎn)黨是愛國主義精神最堅定的弘揚者和實踐者。”[12]青年干部不僅是連接黨和群眾的紐帶， 更是中國特色社會主義偉大事業(yè)的建設(shè)者和接班人， 弘揚愛國奮斗精神， 這是新時代青年干部的使命擔當。 能否堅定“四個自信”， 關(guān)乎每一位青年干部自身思想政治素質(zhì)、 文化知識、 能力素質(zhì)內(nèi)涵的提升， 關(guān)乎青年干部集體牢固樹立中國特色社會主義共同理想， 關(guān)乎社會主義現(xiàn)代化強國的建設(shè)和中國夢的實現(xiàn)。 二是培育新時代國家總體安全觀。 新時代維護祖國統(tǒng)一， 反對各種分裂國家安全的行徑， 不僅包括顯性安全， 還有隱性安全， 其中， 網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全是關(guān)鍵。 隱性安全不容易外露， 所以治理起來難度較大。 網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全的鞏固， 是維護中國共產(chǎn)黨執(zhí)政安全和國家長治久安的需要， 青年干部作為國家發(fā)展和建設(shè)的主力軍， 加強國家安全意識是非常必要的。 因此， 青年干部思想政治教育不僅要把愛國主義視為一種理論認識， 還應(yīng)將其變成一種自覺的行動。

3.2 以人民為中心， 筑牢青年干部思想政治教育的根基

中國長達數(shù)千年的封建制度和官本位思想使得民主觀念的發(fā)展受到了局限。 站在新的歷史方位， 民主精神同樣也完成了其現(xiàn)代轉(zhuǎn)換， 擁有一套現(xiàn)代的話語體系， 概括起來主要表現(xiàn)為兩個方面： 一方面， 堅持以人民為中心的發(fā)展思想； 另一方面， 發(fā)展社會主義民主政治。 民主精神融入青年干部思想政治教育， 堅持以人民為中心的發(fā)展思想， 注重人民在社會發(fā)展過程中的定位和價值， 要求青年干部思想政治教育必須筑牢人民至上的根基。 一是人民至上指引青年干部思想政治教育的價值取向。 民主精神融入青年干部思想政治教育， 在滿足青年干部思想文化需要的同時， 其根本目的是為了促進人民的自由全面發(fā)展。 從思想政治教育的視角深化青年干部“民本位”的現(xiàn)代價值共識， 既能提升人民群眾的獲得感， 又能筑牢青年干部思想政治教育根基。 二是人民至上依靠人民群眾。 人民群眾是歷史的創(chuàng)造者， 因此， 新時代青年干部要培養(yǎng)與人民同向同行的意識和品質(zhì)。 立足人民群眾， 探尋新時代青年干部思想政治教育， 才能確保新時代青年干部思想政治教育永葆青春活力。 三是厚植人民至上的優(yōu)勢。 從主體意義上看， 以人民為中心有著獨特的地位優(yōu)勢， 中國特色社會主義民主政治的生命是人民民主， 思想政治教育本身也是一項“以人為本”政治實踐活動， 青年干部思想政治教育塑造于中國特色社會主義民主政治大環(huán)境下， 積極追求厚植人民至上的意義在于夯實青年干部思想政治教育的群眾立場、 群眾觀點和群眾方法。

3.3 以科學(xué)為遵循， 培育青年干部思想政治教育科學(xué)精神

科學(xué)精神的培育和內(nèi)化是一個復(fù)雜而又艱辛的歷史過程。 五四運動所倡導(dǎo)的“科學(xué)不能僅僅理解為自然科學(xué)， 而應(yīng)當理解為具有理性和可檢驗的知識體系， 由此確立科學(xué)精神， 其核心表現(xiàn)為： 理性精神、 實證精神、 有條理的懷疑和批判精神”[13]。 青年干部思想政治教育科學(xué)精神主要包含三個層面： 不斷挖掘自我教育潛能貫穿青年干部接受思想政治教育的全過程。 青年干部接受思想政治教育絕不是單一的外部輸入的一個過程， 更關(guān)鍵的是內(nèi)在自主性建構(gòu)。 在這個過程中， 主要強調(diào)兩個內(nèi)容： 青年干部個體自我教育和群體自我教育。 個體自我教育以青年干部為雙主體， 青年干部既是教育組織者也是受教育者， 主要通過自學(xué)、 自省、 自制、 自律等方式進行個體自我教育。 群體自我教育范圍更為廣泛， 主要通過家庭、 單位等方式進行自我教育， 包含民主生活會、 討論會、 比賽等內(nèi)容。 自我教育內(nèi)化為青年干部思想政治教育自覺行為的過程， 也是勇于創(chuàng)新和追求真理的過程。 二是深化青年干部思想政治教育實踐活動的科學(xué)標準， 打造“科學(xué)化”的評估體系。 堅持科學(xué)精神嚴格把控實踐活動的質(zhì)量和效果， 關(guān)鍵是要有實事求是的態(tài)度， 保障青年干部思想政治教育實踐活動的過程、 結(jié)果， 同時要接受實踐的檢驗， 任何人的標準和權(quán)威都不是科學(xué)的前提。 三是把理性批判和科學(xué)懷疑精神作為青年干部思想政治教育提升的目標。 我們要有效激發(fā)青年干部的主體性， 更新青年干部思想政治教育的主體觀念， 這既是對青年干部思想政治教育科學(xué)發(fā)展規(guī)律的遵循， 也是對青年干部思想政治教育進行考察的重要標準。

3.4 以進步為動力， 開拓青年干部思想政治教育新視野

進步精神是五四精神的動力源泉， 繼承五四精神， 就要進一步解放思想， 敢于改革， 勇于創(chuàng)新。 進步精神融入青年干部思想政治教育應(yīng)該認真思考三個要求： 一是要培育以進步為取向的價值觀。 青年干部要借助黨校、 教育基地、 干部學(xué)院、 單位、 社會、 家庭等多方力量， 積極參與國家建設(shè)，在實踐中共同提升青年干部思想政治教育育人成效。 二是要培育以解放思想為取向的創(chuàng)新觀。 以解放思想帶動青年干部思想政治教育教學(xué)方式的創(chuàng)新， 凸顯青年干部的特性， 使得思想政治教育教學(xué)方式能夠與時俱進， 適應(yīng)時代的變化和青年干部的具體要求。 三是要培育以開拓創(chuàng)新為取向的國際觀。 青年干部思想政治教育不應(yīng)該“關(guān)起門”來搞發(fā)展， 而是應(yīng)該站在國際視野的高度， 借鑒國外青年干部思想政治教育的經(jīng)驗， 堅持能力培養(yǎng)和思想格局相協(xié)同， 構(gòu)建國際國內(nèi)“雙培養(yǎng)”模式， 培養(yǎng)青年干部理性看待國際國內(nèi)事件的能力。

4 五四精神與新時代青年干部思想政治教育內(nèi)在耦合的推進路徑

用五四精神涵養(yǎng)青年干部是扎實推進青年干部思想政治教育的重要途徑。 新時代青年干部要想真正做到“有作為”， 僅局限于專業(yè)知識和業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)是不夠的， 更重要的是發(fā)揮五四精神的育人功能。 馬克思說過：“理論只要說服人， 就能掌握群眾； 而理論只要徹底， 就能說服人。”[14]9理論徹底是說服人、 掌握人之本， 但是在這個過程中離不開人的主觀能動性的發(fā)揮， 即人自身理論涵養(yǎng)的水平在某種程度上決定了理論傳播的深度和廣度。 因此， 五四精神融入新時代青年干部思想政治教育不能只停留在對理論的闡釋， 更重要的是在實踐中予以推進， 具體來說包含以下三個方面。

4.1 在青年干部思想政治教育課程中有效融入五四精神

目前， 黨校、 干部學(xué)院、 黨性教育基地肩負著培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)化干部隊伍的使命， 是我國干部思想政治教育的主渠道。 目前， 干部課程設(shè)置并沒有直接命名為思想政治教育課， 而是按照干部教育培訓(xùn)內(nèi)容體系劃分為四個部分：“分別是黨的基本理論教育、 黨性教育、 專業(yè)化能力培訓(xùn)和知識培訓(xùn)?！盵15]五四精神所包含的愛國、 進步、 民主和科學(xué)內(nèi)涵與青年干部思想政治教育內(nèi)容具有一致性。 因此， 黨校、 干部學(xué)院、 黨性教育基地應(yīng)根據(jù)各自的教學(xué)特色構(gòu)建起與五四精神相契合的思想政治理論課程體系。 第一， 構(gòu)建較為完備的課程體系。 青年干部教育培訓(xùn)教師要有將五四精神育人理念貫穿到四門培訓(xùn)課程的責(zé)任意識， 結(jié)合四門課程的特點， 挖掘五四精神的資源。 課程設(shè)置以教師為主導(dǎo)、 青年干部為主體相結(jié)合， 堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想講授為主線， 把五四精神納入干部教育培訓(xùn)主體班次必學(xué)內(nèi)容， 讓五四精神的內(nèi)容進教材、 進課堂， 讓青年干部深入研究五四精神內(nèi)涵的演進以及五四精神與新時代青年干部傳承的內(nèi)在機理， 引導(dǎo)青年干部將其內(nèi)化與心。 同時， 教師可以按照學(xué)習(xí)課時總計劃， 合理安排一些研討課， 設(shè)置分組， 安排每組青年干部閱讀關(guān)于五四精神的經(jīng)典著作并進行研討， 深化青年干部對于五四精神理論知識的學(xué)習(xí)。 第二， 構(gòu)建“第一課堂”與“第二課堂”協(xié)同育人體系。 第一課堂屬于傳統(tǒng)教學(xué)的方法， 通過教師講授五四精神的由來和傳承等理論知識， 夯實青年干部理論基礎(chǔ)。 第二課堂屬于現(xiàn)代教學(xué)的重要形式之一， 黨校、 干部學(xué)院、 黨性教育基地要積極利用第二課堂輔助教學(xué)， 開設(shè)以五四精神為主題的專題講座和理論大講堂， 加強青年干部對五四精神的學(xué)習(xí)。

4.2 在青年干部“雛鷹計劃”中有效傳承五四精神基因

“雛鷹計劃”作為培育青年干部的重點工程， 彌補了青年干部培育方式的單一化， 對全國青年干部的成長成才起著示范引領(lǐng)的作用。 在青年干部“雛鷹計劃”中有效傳承五四精神的基因， 是弘揚五四精神、 將五四精神有效融入青年干部思想政治教育的一個重要渠道。 第一， 建立以省為單位的青年干部“雛鷹計劃”的紅色網(wǎng)站。 以“雛鷹計劃”紅色網(wǎng)站為平臺， 面向青年干部圍繞五四精神為主題舉辦線上征文、 攝影比賽等。 在全社會中形成濃厚的紅色文化育人的氛圍， 使得五四精神不僅在線下發(fā)揮效用， 還能在線上以“潤物細無聲”的方式融入到青年干部的理想信念和實踐活動中。 第二， 借助新媒體的優(yōu)勢， 將喜馬拉雅FM應(yīng)用軟件與青年干部“雛鷹計劃”相結(jié)合， 通過在喜馬拉雅FM搜索五四精神為內(nèi)容的電臺， 如誦讀經(jīng)典微電臺以廣播的形式去宣傳、 分享關(guān)于五四精神的智慧， 深入宣傳青年干部“雛鷹計劃”。 第三， 加強高校馬克思主義學(xué)院與干部培訓(xùn)院校的合作。 當前， 高校馬克思主義學(xué)院是馬克思主義理論研究的集中領(lǐng)域， 通過“手拉手”培養(yǎng)機制， 邀請高校馬克思主義學(xué)院學(xué)者、 教授給青年干部講課， 進一步探討青年干部“雛鷹計劃”在新時代的價值旨歸， 讓青年干部將五四精神內(nèi)涵與“雛鷹計劃”的目標進行對標， 明晰五四精神中愛國奮斗、 科學(xué)創(chuàng)新、 追求進步在青年干部“雛鷹計劃”中的育人功能。

4.3 在青年干部實踐活動中弘揚五四精神

五四精神有效融入青年干部思想政治教育， 就必須將五四精神與青年干部的實際工作相結(jié)合。 五四精神有效融入青年干部的實踐活動中， 能夠幫助青年干部領(lǐng)悟五四精神的內(nèi)涵， 深化青年干部對五四精神的認識， 將五四精神外化于行。 首先， 組織青年干部進行實地考察， 如重走五四大街， 探訪北大紅樓和趙家樓遺址， 帶領(lǐng)青年干部走進五四文化博物館和紀念館了解五四運動核心人物的主要事跡并感受五四運動整個過程。 其次， 舉辦“五四精神或者紅色文化”的知識競賽。 全國青年干部可以在五四青年節(jié)等重大的歷史紀念日， 利用微信小程序來參加“五四精神或者紅色文化”的知識競賽， 最后選取部分優(yōu)秀者予以獎勵且計入考核評價內(nèi)。 此外， 青年干部所在單位內(nèi)部也可以建立抖音公眾號平臺， 組織青年干部“拍抖音， 講故事”， 將五四精神與單位具體文化特色、 業(yè)務(wù)相結(jié)合設(shè)置一個主題， 完成之后上傳網(wǎng)絡(luò)， 一方面能夠發(fā)揮青年干部的自身優(yōu)勢， 讓青年干部深入領(lǐng)悟五四精神蘊含的巨大魅力的過程更加接地氣， 另一方面還可以提升單位的人文氣息， 使青年干部更加貼近生活、 貼近實際、 貼近群眾。 最后， 開展“弘揚五四精神”為主題的社會公益活動。 由于青年干部來自不同的行業(yè)部門， 有著不同的工作任務(wù)， 采取活潑多樣的公益活動形式， 將五四精神與實際工作內(nèi)容相結(jié)合， 是實現(xiàn)青年干部思想政治教育實效性的重要保障， 如環(huán)保局將環(huán)保綠色理念和五四精神相結(jié)合， 使得青年干部在踐行五四精神的同時與他們的具體實際工作相結(jié)合， 讓青年干部在實踐活動中體驗五四精神、 領(lǐng)會五四精神、 踐行五四精神。