小學(xué)語文學(xué)科螺旋式提升學(xué)生閱讀能力的策略

福建省泉州市鯉城區(qū)東門實驗小學(xué) 陳紅桔

書籍是人們的精神食糧。良好的閱讀能開闊學(xué)生的視野，幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)能力的同時，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)生活中的美好；受到人生啟發(fā)；促進學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成。對此，語文教師要把提高學(xué)生的閱讀能力放在教學(xué)的第一位置，并且在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的教育引導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生實際年齡引導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀，閱讀有益的書籍文章。學(xué)生在閱讀中遇到問題時，教師應(yīng)該及時給予學(xué)生幫助，幫助學(xué)生科學(xué)高效地閱讀，并且在每一個階段都要激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生更加積極主動地去閱讀。

一、閱讀的積極意義

不管在哪個階段的語文教學(xué)中，教師都經(jīng)常強調(diào)閱讀的重要性，鼓勵學(xué)生多多閱讀，因為閱讀對學(xué)生有很多好處，下面就來談一談閱讀的意義。

首先，閱讀是人們獲取知識的重要途徑，只有博覽群書才能知識淵博。閱讀可以讓學(xué)生不用出門就可以了解天下事，從而使學(xué)生增長知識開闊視野。閱讀增進了學(xué)生對自然對社會以及對世界的認(rèn)識和理解，使學(xué)生的語言表達能力得到提升，活躍學(xué)生的邏輯思維。閱讀可以很好地提高學(xué)生的見識，讓學(xué)生在閱讀中提升自己的精神境界。

其次，閱讀是學(xué)生很好的一個自學(xué)的活動，學(xué)生通過閱讀豐富自己的知識儲備，并且在閱讀中鞏固課堂上學(xué)到的語文知識。閱讀還是進行寫作教學(xué)的前提和重要環(huán)節(jié)，良好的寫作能力其實也是閱讀積累的成果。因為，在閱讀過程中，書中的經(jīng)典詞句以及扣人心弦的故事情節(jié)會給學(xué)生潛移默化的影響，并且學(xué)生在掌握了文章中的語法和修辭手法后，將這些方法運用到自己的寫作中，很大程度上就能提升自己的寫作能力和文章鑒賞水平。

最后，閱讀可以豐富學(xué)生的人生經(jīng)驗。因為學(xué)生的社會閱歷和人生經(jīng)驗尚淺，在面對困惑時常常無措，而許多文章中都蘊含著人的生活態(tài)度和處事態(tài)度。作者會將自己的經(jīng)歷、經(jīng)驗、感觸融入書里，學(xué)生在閱讀的過程中，可以體會作者的心境，無形中引導(dǎo)了學(xué)生去感受自我。在正向書籍引導(dǎo)中，學(xué)生能養(yǎng)成良好的道德品格，成為一個充滿正能量的人。

二、螺旋式提升學(xué)生閱讀能力的策略

（一）借助信息技術(shù)充實語文閱讀材料和內(nèi)容

在統(tǒng)編教材的背景下，小學(xué)語文教學(xué)也迎來了新的挑戰(zhàn)。對于語文閱讀教學(xué)來說，如何提升小學(xué)生的閱讀量和閱讀內(nèi)容的豐富性，則是當(dāng)下語文教學(xué)過程中教師需要進行思考的一個問題。伴隨著信息化的發(fā)展，越來越多的教師開始在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中加入了一些信息元素，從而利用信息技術(shù)來對語文閱讀教材和內(nèi)容進行搜索，并且按照教材相關(guān)內(nèi)容進行整理。通過利用信息技術(shù)整合教學(xué)資源，建立一個完整的螺旋式閱讀的教學(xué)體系，對于每一個學(xué)期的閱讀教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)時間都可以明確教學(xué)安排，使得閱讀教學(xué)內(nèi)容循序漸進，逐漸深入提升學(xué)生知識基礎(chǔ)和能力。這樣既可以幫助學(xué)生提升其語文閱讀的效率，又可以讓學(xué)生對所學(xué)的語文內(nèi)容知識進行理解，從而為自己積累更多的知識。并且，教師在閱讀時還要盡量讓學(xué)生采用閱讀技巧方法，加強對所讀內(nèi)容的回顧，并積極地開發(fā)新的閱讀資源。

例如，在進行小學(xué)語文三年級教材《我不能失信》（部編版）的閱讀教學(xué)時，教師可以采用其中的一個關(guān)鍵詞對相關(guān)的閱讀內(nèi)容和材料進行收集，而在這篇文章中，作者所表達的意思就是誠信。因此，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來對與誠信相關(guān)的文章進行收集和梳理，并讓學(xué)生進行閱讀，讓學(xué)生在一定程度上加強對“誠信”這個詞的理解。學(xué)生在閱讀過程中對《我不能失信》這篇文章的理解也更深了一步。而教師在學(xué)生進行閱讀時要注意強調(diào)學(xué)生在閱讀中要注意將重要內(nèi)容及觀點進行梳理和整理，并在閱讀完畢之后對所有的內(nèi)容進行一個整理，看看它們各有什么樣的不同之處和相似之處。這樣不僅可以讓學(xué)生對之前的閱讀內(nèi)容進行回顧，還可以讓學(xué)生在對比整理的過程中發(fā)現(xiàn)新的知識，從而使閱讀內(nèi)容更加豐富和充實。同時教師在四五年級的時候都需要去深入關(guān)于誠信的話題閱讀，使得學(xué)生對誠信的理解更加深入。

（二）開展游戲閱讀活動，提升學(xué)生閱讀意識和激情

對于小學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)初期并不是很理解閱讀的重要性，并且對閱讀沒有很大的興趣，尤其是對與課本教材相關(guān)的內(nèi)容。然而在語文教學(xué)時，學(xué)生對知識的閱讀能力和閱讀興趣對于語文知識的學(xué)習(xí)來說是非常重要的。因此，語文教師在教學(xué)過程中可以通過開展相關(guān)的閱讀游戲活動來提升學(xué)生的閱讀意識，并且教師要積極地鼓勵學(xué)生參與到閱讀游戲當(dāng)中來，從而讓學(xué)生在閱讀游戲當(dāng)中對之前的知識進行一個回憶，并且可以意識到閱讀的重要性，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀激情，讓學(xué)生從游戲中找到閱讀的樂趣和成就感。并且活動的形式也可以隨著學(xué)習(xí)的深入而改變。通過螺旋式的方法讓學(xué)生逐漸在游戲中探索知識。因此，在統(tǒng)編版教材背景下，教師在進行語文閱讀教學(xué)時，可以通過開展游戲閱讀活動的方法并且結(jié)合螺旋式閱讀，促進學(xué)生提升其自身的閱讀意識和激情。

例如，在進行小學(xué)語文三年級教材《紙的發(fā)明》（部編版）的閱讀時，教師可以開展一些與紙的發(fā)明相關(guān)的游戲活動來讓學(xué)生參與其中，如每個同學(xué)可以向后面的一位同學(xué)提問一個與紙的發(fā)明相關(guān)的問題，后面的學(xué)生進行回答并且要進行再次提問……以此類推，中間不得出現(xiàn)重復(fù)或與紙的發(fā)明、制造無關(guān)的內(nèi)容。而學(xué)生在游戲中可以提一些如紙是誰發(fā)明的、起源于哪個朝代、經(jīng)歷過了幾次改進、分為哪幾種等問題，教師可以通過讓學(xué)生對這些問題進行回答來讓學(xué)生對之前的一些閱讀內(nèi)容知識進行回憶，并且讓學(xué)生之間相互回答和提問，從而激發(fā)學(xué)生對紙相關(guān)內(nèi)容知識進行閱讀的興趣和激情，并且可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識。

（三）借助小組合作平臺提升學(xué)生閱讀能力

學(xué)生在進行語文閱讀過程中對于其他科目也是一個提高，只有學(xué)生閱讀能力提升，才可以對其他學(xué)科進行閱讀和分析，這樣學(xué)生的綜合素質(zhì)才會得到提升。其小組合作平臺無疑是一個提高學(xué)生閱讀能力的好的平臺，學(xué)生通過小組合作可以進行對閱讀的交流和方法的討論，找一個適合自己的辦法，但學(xué)生只局限于自己的閱讀方法和思路也是不好的，如果學(xué)生之間交流和討論閱讀相關(guān)知識，可以使學(xué)生進行對閱讀的互補，學(xué)生思維的互補可以使學(xué)生對其閱讀相關(guān)的知識更加完善。

不僅如此，學(xué)生在閱讀過程中會出現(xiàn)一些自己容易遺漏的思維漏洞，所以學(xué)生在相互交流中進行思路的互換，這樣也可以開拓學(xué)生的閱讀思路閱讀的知識量。學(xué)生可以在討論環(huán)節(jié)中進行閱讀水平能力的提高以及相互交際能力的提升，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，讓學(xué)生在融洽的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，這樣對于學(xué)生的閱讀方面的發(fā)展也是有好處的。在整個閱讀的過程當(dāng)中，教師要做好引導(dǎo)。通過提問讓學(xué)生逐漸深入討論，也是螺旋式閱讀的重要方法。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語文三年級上冊第二單元第6 課《秋天的雨》的時候，可以在對其進行多媒體和結(jié)合教學(xué)的知識講解后，對學(xué)生進行分組，引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作交流：其通過怎樣的手法描寫了怎樣的情景和感情？可以使學(xué)生相互之間對文本進行閱讀。不僅如此，還可以引導(dǎo)相互進行閱讀方面的方法和思路交換，在時間允許的情況下，可以引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作交流其閱讀鏈接和正文，小組討論如何運用作者的手法進行自我創(chuàng)作的闡述，學(xué)生在進行相互討論的過程中可以進行相關(guān)閱讀思維的開拓，在學(xué)生較為喜歡的環(huán)境下輕松地掌握知識和閱讀方法，實現(xiàn)學(xué)生自我能力的提升，使學(xué)生在相互合作中進行自主的對閱讀的探究，培養(yǎng)對閱讀的熱情。學(xué)生在其相互的閱讀思維互換的過程中，可以進行一個自我閱讀體系的養(yǎng)成。

三、總結(jié)

螺旋式教學(xué)需要教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中起非常重要的作用，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，實現(xiàn)循序漸進高效閱讀，獲得更多知識。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況出發(fā)，推薦適合學(xué)生的閱讀方法，運用螺旋式方法提升學(xué)生的閱讀能力。