“四個(gè)自信”融入金融工程課程思政路徑探討

吳鑫育，崔 顥

(安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 金融學(xué)院，安徽 蚌埠 233030)

習(xí)近平總書記在高校思想政治會(huì)議上明確強(qiáng)調(diào)，思想政治教育工作要始終貫穿在教育教學(xué)的全過程之中，切實(shí)實(shí)現(xiàn)“三全育人”的教學(xué)目標(biāo)[1]。教育部也印發(fā)文件明確要求，統(tǒng)籌推進(jìn)以課程思政為教學(xué)目標(biāo)的課程教學(xué)體系改革，必須充分挖掘各門課程的內(nèi)在育人價(jià)值，將思想政治教育元素有效融合到課程教育的各個(gè)階段。因此，為了更加有效地開展高校思想政治教育工作，國(guó)內(nèi)高校都積極推行將“思政課程”轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程思政”的思政教育模式，使課程思政成為思政課堂之外進(jìn)行思政教育的重要渠道。近年來，由于金融科技的興起，金融工程的引進(jìn)受到了國(guó)內(nèi)高校教師和學(xué)生的青睞，國(guó)內(nèi)財(cái)經(jīng)類高校和大部分綜合類大學(xué)都爭(zhēng)相開設(shè)金融工程專業(yè)。金融工程本身作為一門興于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的新興應(yīng)用型交叉學(xué)科，將現(xiàn)代金融理論作為學(xué)科理論基礎(chǔ)，吸收了大量數(shù)學(xué)、工程學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的基本分析方法，大大提高了解決實(shí)際金融問題的能力和效率。而隨著金融工程在高校內(nèi)的普及，如何將思政教育與金融工程的專業(yè)教育有效融合成為了高校金融工程課程教師亟待解決的問題?；诖?，本文主要探討了如何積極挖掘金融工程專業(yè)課程中的思政元素，把“四個(gè)自信”有效融入到課程的教學(xué)之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，可以實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)和知識(shí)教授的同向而行，成為能夠承擔(dān)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的金融人才。

一、金融工程課程思政融入“四個(gè)自信”的必要性

1. 融入“四個(gè)自信”是金融工程課程思政的題中應(yīng)有之義

“四個(gè)自信”是習(xí)近平總書記在中國(guó)共產(chǎn)黨建黨95周年大會(huì)上，結(jié)合馬克思主義和中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐做出的重要論述?！八膫€(gè)自信”根植于改革開放的偉大實(shí)踐，深刻反映了中國(guó)人民的意愿和時(shí)代發(fā)展的要求，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)和社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的方向[2]。高校作為中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的主要培養(yǎng)陣地，將“四個(gè)自信”有效融入大學(xué)課程之中，辦好課程思政教育，使得大學(xué)生可以受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)是大學(xué)教育的必然要求。而在21世紀(jì)金融教改會(huì)議上，將金融工程列為金融學(xué)專業(yè)核心課程的提議獲得了評(píng)審專家的一致通過，并且推薦將金融工程納入管理類或者經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容之中。此外，隨著科學(xué)技術(shù)和金融的深入融合發(fā)展，金融工程專業(yè)的畢業(yè)生在業(yè)內(nèi)也越來越受到歡迎，導(dǎo)致了越來越多的學(xué)生報(bào)考金融工程專業(yè)，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。在這樣的背景下，金融工程專業(yè)已然不能僅僅只停留于專業(yè)教育層面，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其內(nèi)在的隱性育人價(jià)值。因此，將“四個(gè)自信”融入金融工程的專業(yè)教育之中，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路和理論的認(rèn)同，深化學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度優(yōu)勢(shì)以及中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和自信，已經(jīng)成為辦好金融工程課程思政的題中應(yīng)有之義。

2. 融入“四個(gè)自信”是構(gòu)建金融工程課程思政體系的必然要求

金融工程自1997年被葉永剛教授從康奈爾大學(xué)引入，到2001年教育部正式獲批在本科課程中開設(shè)該門課，已有20多年的歷史。在這20多年的時(shí)間里，金融工程專業(yè)不僅受到了高校學(xué)生的歡迎，其畢業(yè)生質(zhì)量也受到了金融業(yè)的普遍認(rèn)可。但是，由于金融工程的內(nèi)容涉及廣泛，不僅包含了現(xiàn)代金融學(xué)的基本理論(該部分在引入數(shù)學(xué)之后已經(jīng)變得較為復(fù)雜)，還涉及很多系統(tǒng)工程和計(jì)算機(jī)信息技術(shù)等學(xué)科的知識(shí)，造成了金融工程的體系復(fù)雜，難度大和頭緒雜等特征。這些特征直接導(dǎo)致了在金融工程教學(xué)過程中，教師普遍存在過于重視專業(yè)知識(shí)的講授而忽略其隱性育人價(jià)值的問題。此外，在金融工程的學(xué)習(xí)過程中，存在著所用教材大多是英文原版教材或者原版翻譯教材的現(xiàn)象，這些教材的內(nèi)容大多反映的是西方發(fā)達(dá)國(guó)家的金融現(xiàn)象和市場(chǎng)狀況。然而，我國(guó)作為世界最大的發(fā)展中國(guó)家，自身有著特殊的國(guó)情，也有著頗具特色的金融市場(chǎng)，并不能同西方國(guó)家的情況一概而論。如果照搬西方的教材內(nèi)容或者教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難真正了解中國(guó)的實(shí)際國(guó)情，并有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)西方理論的盲目崇拜。因此，構(gòu)建金融工程課程思政教學(xué)體系，充分發(fā)掘金融工程專業(yè)課程的思政教育價(jià)值是金融工程課程改革的重要一步。

“四個(gè)自信”總結(jié)了中國(guó)特色社會(huì)主義改革開放偉大實(shí)踐的重要理論創(chuàng)新，不僅集中反映了中國(guó)的實(shí)際國(guó)情，也為高校思政教育工作提供了重要理論支撐。通過將中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度自信的相關(guān)內(nèi)容融入到課程教學(xué)之中，可以讓學(xué)生更好的了解中國(guó)國(guó)情，真正做到“西學(xué)中用”，更好服務(wù)于中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展。此外，通過將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到金融工程專業(yè)教育之中，還可以讓學(xué)生充分了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，更好引領(lǐng)學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀和文化觀。因此，將“四個(gè)自信”有效融入金融工程課程思政是新時(shí)代金融工程課程思政體系建設(shè)的必然要求。

二、“四個(gè)自信”融入金融工程課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑

1. 教學(xué)隊(duì)伍的培養(yǎng)是關(guān)鍵

打鐵還需自身硬，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)自信”有效融入金融工程課程思政的關(guān)鍵是培養(yǎng)一批政治性強(qiáng)、人格正、視野廣，并且具有家國(guó)情懷和民族責(zé)任感的教師隊(duì)伍。習(xí)近平總書記明確強(qiáng)調(diào)，教師不僅要擁有深厚的理論知識(shí)，更要具有高尚的人格品質(zhì)，學(xué)生只有親其師，才能信其道。金融工程的教師隊(duì)伍不僅要擁有深厚的專業(yè)知識(shí)作為支撐，更要注重自身正確政治思想的培養(yǎng)。教師只有對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀有充分的了解，才能更好地聯(lián)系中國(guó)實(shí)際國(guó)情在課堂上展開思政工作，從而更好地將“四個(gè)自信”傳輸給學(xué)生。所以，為了充分鍛煉金融工程教師的課堂思政能力，本文提出了以下三個(gè)方面的建議。

首先，鼓勵(lì)教師積極參加高校思想政治研討會(huì)，并組織教師學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義最新理論進(jìn)展。課程思政的基礎(chǔ)是教師必須具有足夠的思政知識(shí)，如果教師本身政治理論知識(shí)匱乏，政治覺悟不足，就無法在課堂中準(zhǔn)確運(yùn)用馬列主義的觀點(diǎn)積極回應(yīng)學(xué)生提出的各種政治性問題，也就無法開展課堂思政工作。通過組織教師參加思政研討會(huì)和學(xué)習(xí)最新政治理論，一方面是對(duì)教師自身政治性的洗禮，不斷夯實(shí)教師的政治立場(chǎng)；另一方面，在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以不斷豐富自身政治素材的儲(chǔ)備，從而更好地在學(xué)生面前講好中國(guó)故事。

其次，吸引教師積極參加課程思政培訓(xùn)的相關(guān)專題講座。充足的專業(yè)知識(shí)和豐富的政治素材儲(chǔ)備是課程思政的關(guān)鍵，但是如何將兩者有機(jī)的結(jié)合在一起，更加有效地傳遞給學(xué)生卻并不是一件容易的事。教師在教學(xué)的過程中需要根據(jù)實(shí)際情況，把握好學(xué)生的心理變化，及時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏，才能更好達(dá)到課程思政教學(xué)的目的，而這樣的教學(xué)技巧卻并不是每個(gè)老師都具備。因此，通過鼓勵(lì)教師積極參與課程思政培訓(xùn)的專題講座，可以讓教師更好的掌握課程思政的教學(xué)技巧，從而達(dá)到專業(yè)知識(shí)和思政教育雙豐收的效果。

最后，積極鼓勵(lì)教師參與出國(guó)交流學(xué)習(xí)的項(xiàng)目[3]。思政教育不能簡(jiǎn)單地“閉門造車”，否則就變成了“自吹自擂”。正如習(xí)近平總書記所強(qiáng)調(diào)的，建設(shè)性和批判性要統(tǒng)一于思政教育的工作之中，傳導(dǎo)主流意識(shí)形態(tài)的同時(shí)，也要勇于面對(duì)各種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和思潮[4]。因此，課程思政不能一味地只是唱贊歌，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)教師走出國(guó)門，充分比對(duì)中西意識(shí)形態(tài)和政治立場(chǎng)的差異，以自己的親身經(jīng)歷有理、有據(jù)、有節(jié)地說服學(xué)生。

2. 教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化是主體內(nèi)容

磨刀不誤砍柴功，將“四個(gè)自信”有效融入金融工程課程思政的主體內(nèi)容是做好金融工程教學(xué)內(nèi)容的頂層設(shè)計(jì)。當(dāng)下金融工程專業(yè)教育的目標(biāo)是為現(xiàn)實(shí)中的金融問題提供可行的解決方案，更好的滿足各種層出不窮的金融需求，其主要內(nèi)容是把各種基礎(chǔ)證券及其衍生品作為主要工具，進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、定價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)管理，并同時(shí)輔以數(shù)學(xué)建模、數(shù)值計(jì)算和仿真模擬等技術(shù)手段[5]。由于集成了眾多交叉學(xué)科的內(nèi)容，使得金融工程的課程內(nèi)容顯得相對(duì)復(fù)雜難懂，也導(dǎo)致了教師過于重視專業(yè)知識(shí)的講授而無暇顧及課程的隱性育人價(jià)值。但是，對(duì)于金融工程這樣一門發(fā)源于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家的課程來說，發(fā)掘其課程思政功能卻非常重要。一旦照搬照抄西方的教學(xué)模式，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)西方模式的迷信，對(duì)本國(guó)理論的不自信，嚴(yán)重不利于學(xué)生價(jià)值觀和世界觀的培養(yǎng)。因此，將“四個(gè)自信”有效融入金融工程課程思政之中的主體內(nèi)容是必須優(yōu)化金融工程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)?；诖?，本文提出了以下三個(gè)方面的建議。

首先，金融工程的教學(xué)目標(biāo)必須有所轉(zhuǎn)變。習(xí)近平總書記明確指出，高校教育要培養(yǎng)的是立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗一生的人才，必須要旗幟鮮明、絲毫不能含糊[4]。金融工程專業(yè)教學(xué)不應(yīng)只是單純的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而應(yīng)該培養(yǎng)擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義制度的，同時(shí)具備充足金融工程知識(shí)的金融人才。因此，金融工程地教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該僅僅重視其知識(shí)性的內(nèi)容，而應(yīng)當(dāng)政治性與知識(shí)性相統(tǒng)一。其中，政治性是基本前提，也就是要擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨和中國(guó)特色社會(huì)主義制度；知識(shí)性是主要內(nèi)容，也就是要掌握好金融工程理論知識(shí)。

其次，充分發(fā)揮教學(xué)案例對(duì)學(xué)生政治思想觀念的引導(dǎo)作用。金融工程不同于其他的人文社科類課程，在課程的教學(xué)過程中進(jìn)行思政教育并不是一件容易的事，因?yàn)榻鹑诠こ痰慕虒W(xué)主體內(nèi)容大多是枯燥的理論和模型，很難在其中穿插與政治教育有關(guān)的內(nèi)容。但是，課程教學(xué)使用的教學(xué)案例卻可以成為融入“四個(gè)自信”的突破口。在案例材料的選擇上，教師應(yīng)當(dāng)充分重視中外案例內(nèi)容的權(quán)重均衡，不能都是國(guó)外的案例，也不能只是中國(guó)的案例，并且要注重案例的對(duì)比分析，在其中找到能夠體現(xiàn)“四個(gè)自信”的內(nèi)容，以此更好的增強(qiáng)學(xué)生的“四個(gè)自信”。比如，教師可以把1998年的東南亞金融危機(jī)中“香港保衛(wèi)戰(zhàn)”的內(nèi)容與2008年美國(guó)次貸危機(jī)中的過度金融化進(jìn)行對(duì)比分析?！跋愀郾Ｐl(wèi)戰(zhàn)”深刻反映了我國(guó)集中力量辦大事的制度優(yōu)勢(shì)，而次貸危機(jī)卻折射出了一些歐美金融機(jī)構(gòu)的貪婪以及毫無道德底線，以此來增強(qiáng)學(xué)生的制度自信和文化自信。這種案例還有很多，教師應(yīng)該主動(dòng)收集案例素材，通過對(duì)比分析更好的將“四個(gè)自信”傳承給學(xué)生。

最后，豐富引導(dǎo)式討論在課程教學(xué)中的比重。習(xí)近平總書記明確表示，灌輸性和啟發(fā)性是教育的兩大特征，不能偏廢。積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題是教育不可缺少的一環(huán)[4]。增加課程小組討論內(nèi)容不僅可以活躍課堂的教學(xué)氛圍，使學(xué)生可以更加快速的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。此外，更加重要的是，教師在小組討論的過程中，可以快速的了解學(xué)生的政治思想狀態(tài)，對(duì)一些有爭(zhēng)議的問題給予及時(shí)的回復(fù)和解決，從而能夠更好地培育學(xué)生的“四個(gè)自信”。

3. 課后實(shí)踐是重要保障

絕知此事要躬行，“四個(gè)自信”有效融入金融工程課程思政的重要保障是豐富金融工程課后實(shí)踐的內(nèi)容。高校教育要堅(jiān)持理論和實(shí)踐相統(tǒng)一，用科學(xué)的理論武裝學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對(duì)所學(xué)理論的理解。增加學(xué)生課后思政教育實(shí)踐的內(nèi)容，可以讓學(xué)生進(jìn)一步將理論和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，更好地將“四個(gè)自信”融入自身的思想之中。針對(duì)如何豐富金融工程專業(yè)學(xué)生的課后實(shí)踐內(nèi)容，夯實(shí)“四個(gè)自信”在金融工程課程思政的價(jià)值引領(lǐng)作用，本文提出了以下兩個(gè)方面的建議。

首先，積極組織學(xué)生走進(jìn)證券交易所、證券公司及其他金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)地考察。一方面，通過實(shí)際走訪金融機(jī)構(gòu)，學(xué)生可以更加真實(shí)的了解金融市場(chǎng)的運(yùn)行基礎(chǔ)，有效拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)的深度；另一方面，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和人工智能的發(fā)展，國(guó)內(nèi)金融機(jī)構(gòu)基本都已實(shí)現(xiàn)交易自動(dòng)化和服務(wù)智能化，學(xué)生通過近距離接觸這些前沿的服務(wù)設(shè)施，能夠切身感受到中國(guó)快速發(fā)展的巨大成果，從而增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)未來發(fā)展的信心，激發(fā)學(xué)生的“四個(gè)自信”。比如，上海證券交易所就是全球最先實(shí)現(xiàn)無紙化交易的交易所之一，其交易的技術(shù)系統(tǒng)經(jīng)過不斷的創(chuàng)新，技術(shù)水平已位居于世界同行前列。

其次，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各種相關(guān)學(xué)科的知識(shí)或者技能競(jìng)賽。競(jìng)賽不僅是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的一種檢驗(yàn)，也可以很好地鞭策學(xué)生主動(dòng)查找自己知識(shí)體系中的不足之處。學(xué)生通過競(jìng)賽將自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，努力解決現(xiàn)實(shí)中存在的金融問題，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，也可以讓學(xué)生了解中國(guó)金融市場(chǎng)的特色及其與國(guó)外市場(chǎng)的差異之處，更好的服務(wù)于中國(guó)金融市場(chǎng)的開放和發(fā)展。

三、結(jié)論

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，高校的思想政治教育工作，每門課程都要“守好一段渠”，努力把“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，讓“課程思政”成為高校思政教育的重要渠道之一?！八膫€(gè)自信”作為集中體現(xiàn)中國(guó)改革開放偉大實(shí)踐的最新理論成果，無疑為金融工程的課程思政工作提供了重要的理論支撐。將“四個(gè)自信”有效融入金融工程的課程教學(xué)之中，充分發(fā)揮金融工程隱性育人的價(jià)值，值得每一位教師深入探討。本文從教師隊(duì)伍的培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和豐富課后實(shí)踐三個(gè)方面，探討了將“四個(gè)自信”有效融入金融工程課程思政之中的具體實(shí)現(xiàn)路徑，希望可以為金融工程課程思政的研究提供一些啟發(fā)，以便更好的培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代金融人才。