基于高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的思考*

林占欣

（天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院,天津市濱海新區(qū) 300459）

高職院校中的室內(nèi)設(shè)計(jì)主要指的是裝飾藝術(shù)設(shè)計(jì)，室內(nèi)設(shè)計(jì)技術(shù)、建筑裝飾工程技術(shù)，以及建筑設(shè)計(jì)技術(shù)等多個(gè)方面。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生們畢業(yè)后主要的就業(yè)方向是一些室內(nèi)設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)施工人員、裝飾陳設(shè)設(shè)計(jì)師，以及景觀設(shè)計(jì)師等等。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程就是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心和關(guān)鍵所在，因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容比較豐富，課程所涉及的范圍比較廣，實(shí)際的基礎(chǔ)課程和技術(shù)課程也比較多，所以，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行豐富的研究，對(duì)提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果有著很大的影響。

一、高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

（一）環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)范疇和方向細(xì)分

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要是指對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)基本知識(shí)進(jìn)行研究的專業(yè)，包括了設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、陳設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑制圖和識(shí)圖知識(shí)等。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們要具備室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、效果圖技法、報(bào)價(jià)、施工管理和室外環(huán)境設(shè)計(jì)等知識(shí)和能力。一般情況下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展方向包括了設(shè)計(jì)方向的裝飾設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、廚房設(shè)備設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)等；同時(shí)還包括了建筑類的建筑施工、工程報(bào)價(jià)和施工管理內(nèi)容。

（二）室內(nèi)設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)及課程教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的主要專業(yè)課程，這一課程更加傾向于室內(nèi)設(shè)計(jì)方向，也可以說是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心和基礎(chǔ)部分。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的設(shè)置包含了非常多的基礎(chǔ)課程，比如，燈光、材料、色彩等理論課程，還包括了建筑結(jié)構(gòu)、施工工藝以及施工技術(shù)等內(nèi)容。室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)原理中的色彩、照明、造型、空間、人體工程學(xué)等技能，并根據(jù)不同的場(chǎng)所、功能要求等來進(jìn)行有創(chuàng)意色彩的，滿足設(shè)計(jì)需求的方案設(shè)計(jì)。課程專業(yè)專項(xiàng)設(shè)計(jì)階段的目標(biāo)是，按照住宅、娛樂休閑和賓館酒店、商業(yè)空間等不同的功能來學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的設(shè)計(jì)技能，學(xué)生們可以通過一些圖紙?jiān)O(shè)計(jì)來表現(xiàn)出設(shè)計(jì)方案的效果，真正地了解建筑和室內(nèi)設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，從而讓室內(nèi)空間環(huán)境更加具有組織力和營(yíng)造力。

二、室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)能力薄弱

隨著藝考和各個(gè)學(xué)校擴(kuò)招的深入，高職院校的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的數(shù)量和規(guī)模越來越大，很多藝術(shù)學(xué)生在進(jìn)行高考時(shí)，通過基礎(chǔ)美術(shù)加試的方式來成為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生們的專業(yè)認(rèn)識(shí)并不高，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)并不了解，更不要具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)素養(yǎng)。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門跨學(xué)科性、理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的專業(yè)，會(huì)涉及美術(shù)、色彩、設(shè)計(jì)、建筑、裝飾等多個(gè)不同領(lǐng)域的知識(shí)。對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生們的要求比較高。學(xué)生們不僅需要具備扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，同時(shí)還要具備其他素質(zhì)和技能，有著良好的綜合素質(zhì)和水平，而這是目前很多高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生們所欠缺的。

（二）課程設(shè)置不科學(xué)

第一，在人才計(jì)劃方面，人才培養(yǎng)目標(biāo)還是不夠清晰和明確，如果室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)引導(dǎo)比較多，那么學(xué)生們選擇室內(nèi)設(shè)計(jì)就會(huì)比較多，其他學(xué)生就會(huì)以景觀設(shè)計(jì)專業(yè)為主，這樣的教學(xué)就形成了從一個(gè)方面來進(jìn)行兩個(gè)不同就業(yè)方向的培養(yǎng)。另外，在進(jìn)行是捏設(shè)計(jì)課程教學(xué)過程中，很多學(xué)校開始相互學(xué)習(xí)，相互模仿，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是課程設(shè)置，以及教學(xué)方法都大同小異，理論課程設(shè)置和實(shí)踐教學(xué)課程之間的占比不科學(xué)。第二，學(xué)校在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程設(shè)置方面，各自的專業(yè)特色不夠明顯，專業(yè)建設(shè)方面沒有針對(duì)性個(gè)性，很多學(xué)生們?cè)诋厴I(yè)之后缺乏強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)力。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)有著很強(qiáng)的綜合性特點(diǎn)，但是在教學(xué)時(shí)，教師們并沒有采用科學(xué)的教學(xué)方法，也沒有積累豐富、廣泛的知識(shí)范圍，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性欠缺，課程掌握情況不理想，學(xué)生們?nèi)嫦到y(tǒng)操作分析能力不足。

（三）課程教學(xué)方法定位不明確

很多高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)采用的都是項(xiàng)目化教學(xué)模式和工作室式的教學(xué)模式，但是從環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系的角度上來說，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性和理論融合性非常強(qiáng)，很多一二年級(jí)的學(xué)生們并沒有具備進(jìn)行實(shí)踐操作的能力和水平，學(xué)生們的理論基礎(chǔ)不扎實(shí)，不穩(wěn)定，仍然需要結(jié)合案例來鞏固學(xué)生們的理論知識(shí)和項(xiàng)目分析能力。所以，這種工作室化和項(xiàng)目化教學(xué)方法定位不夠準(zhǔn)確，仍然需要再進(jìn)行更深層次的分析和討論，同時(shí)還要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展優(yōu)勢(shì)來進(jìn)行針對(duì)性的制定。

（四）課程實(shí)踐性不足

室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的技術(shù)性、操作性比較強(qiáng)，但是這些能力的提升依賴于扎實(shí)穩(wěn)固的理論知識(shí)和素養(yǎng)，比如，學(xué)生們色彩能力、造成能力的培養(yǎng)，以及一定的實(shí)踐操作能力。在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程設(shè)置中，一直以來都有一個(gè)問題就是實(shí)踐教學(xué)比較少，在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)很多教師采用的是紙上談兵的方式，讓理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合成為口頭闡述。雖然一些學(xué)生們利用節(jié)假日到一些企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，但是，因?yàn)闀r(shí)間上缺乏連續(xù)性，學(xué)生們對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)效果不明顯，教師們的跟蹤指導(dǎo)不及時(shí)，企業(yè)也沒有義務(wù)來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，從而導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐性不足的問題。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革思路

（一）明確課程定位

高職院校需要重新對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)方向、人才需求的標(biāo)準(zhǔn)和要求進(jìn)行重新分析和定義。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所面向的是人居環(huán)境的藝術(shù)和技術(shù)實(shí)踐，人居環(huán)境又包括了室內(nèi)和室外兩個(gè)不同的方向，所以，在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)課程定位時(shí)，要在滿足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，來重新對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中的核心課程進(jìn)行定位，也可以引導(dǎo)學(xué)生們形成具體的未來職業(yè)發(fā)展方向?yàn)橹?。在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，需要在相關(guān)的基礎(chǔ)課程開設(shè)之后，再進(jìn)行統(tǒng)一的學(xué)習(xí)，比如，學(xué)生們?cè)谌雽W(xué)之后，先對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、制圖知識(shí)和建筑理論等知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，在學(xué)生們對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)有了大概的了解，并且對(duì)自己未來的發(fā)展方向明確之后，再引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，此時(shí)專業(yè)課程設(shè)計(jì)就要融入一定的室內(nèi)設(shè)計(jì)思想和基礎(chǔ)知識(shí)，從而讓室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的定位更加清晰明了。

（二）依據(jù)課程特點(diǎn)，合理分配課時(shí)

首先，明確室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的地位。以學(xué)生們可以掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程基礎(chǔ)理論，具備系統(tǒng)性設(shè)計(jì)技能和素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)課程定位。比如，在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)課程劃分時(shí)可以將原來基礎(chǔ)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)分為原理教學(xué)，室內(nèi)空間專項(xiàng)教學(xué)兩個(gè)方面。原理教學(xué)重點(diǎn)以基礎(chǔ)課程，基礎(chǔ)理論和專題設(shè)計(jì)訓(xùn)練為主，通過這種方式來提高學(xué)生們對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論的認(rèn)識(shí)和掌握。室內(nèi)空間專項(xiàng)教學(xué)部分可以在三年級(jí)上學(xué)期進(jìn)行教學(xué)，通過項(xiàng)目化和工作式教學(xué)模式來讓班級(jí)學(xué)生們以小組和團(tuán)隊(duì)的形式來進(jìn)行綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，并利用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和技能來完成不同性質(zhì)和功能的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)方案。

其次，還要合理分配室內(nèi)設(shè)計(jì)課程課時(shí)。在進(jìn)行課程劃分方面，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程每周包括了4個(gè)課時(shí)，共90學(xué)時(shí)，進(jìn)行課時(shí)分配時(shí)采用的1/2學(xué)期理論教學(xué)和1/2理論+實(shí)訓(xùn)一體教學(xué)和1周的課程設(shè)計(jì)教學(xué)形式。其中理論教學(xué)是為了讓學(xué)生們更加了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的任務(wù)和內(nèi)容。第二部分理論+實(shí)訓(xùn)一體教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生們對(duì)不同的室內(nèi)空間布局有所認(rèn)識(shí)和了解。第三部分則是為了讓學(xué)生們掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的功能、性質(zhì)，以及室內(nèi)設(shè)計(jì)空間構(gòu)成和各個(gè)化解流程的綜合搭配，完成各種平面、側(cè)面、立面的設(shè)計(jì)，以及一些空間裝飾效果圖的設(shè)計(jì)等等。從室內(nèi)設(shè)計(jì)的專項(xiàng)設(shè)計(jì)層面出發(fā)來看，高職院校學(xué)生們?nèi)晖瓿蛇@些課程需要100個(gè)課時(shí)左右，最少也需要有90個(gè)課時(shí)。所以，從目前高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程學(xué)時(shí)設(shè)置方面來看，這些內(nèi)容的課時(shí)分配較為緊張。所以，要科學(xué)調(diào)整學(xué)時(shí)分配?？梢圆捎庙?xiàng)目化、工作室教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中利用案例和命題的方式進(jìn)行團(tuán)隊(duì)小組合作設(shè)計(jì)，并模擬實(shí)際公司的業(yè)務(wù)流程來合理支配學(xué)習(xí)時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)都能發(fā)揮出各自的作用。

（三）合理利用教學(xué)方法

可以通過理論內(nèi)容實(shí)物化的教學(xué)方法。在進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)基本原理教學(xué)時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際的工作目標(biāo)任務(wù)來作為教學(xué)引導(dǎo)，在教授時(shí)，專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)訓(xùn)知識(shí)的學(xué)習(xí)要根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)的市場(chǎng)發(fā)展為引導(dǎo)，采用靈活性的設(shè)計(jì)理論教學(xué)，豐富理論教學(xué)，讓理論教學(xué)和市場(chǎng)結(jié)合更緊密。另外，還可以利用專題內(nèi)容模塊的教學(xué)方式，在室內(nèi)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)和原理教學(xué)中，都要重視教學(xué)內(nèi)容專題模塊化的教學(xué)方式，通過模塊化的教學(xué)方式來把一些理論性的概念規(guī)則、原理等理論知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講授，讓學(xué)生們掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心內(nèi)容，再配以實(shí)訓(xùn)應(yīng)用訓(xùn)練，從而提高教學(xué)效率。

（四）加強(qiáng)實(shí)踐培養(yǎng)，重視校企合作

高職院校要重視和校企之間的合作關(guān)系。學(xué)校要利用學(xué)校中的現(xiàn)有資源來為學(xué)生們建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，完善各種實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生們構(gòu)建可以進(jìn)行仿真職業(yè)活動(dòng)的環(huán)境和氛圍。另外，還要和一些室內(nèi)設(shè)計(jì)裝飾公司建立起長(zhǎng)期的合作關(guān)系，可以構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，借助于企業(yè)的優(yōu)勢(shì)來為學(xué)生們提供更多穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)和校外實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生們實(shí)踐應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中室內(nèi)設(shè)計(jì)課程有著重要的地位，同時(shí)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生們的未來發(fā)展方向也有著重要的影響。所以，對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程進(jìn)行思考研究，對(duì)滿足社會(huì)需求，提高高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生們的就業(yè)率也有著重要的價(jià)值和意義。