幼兒園美術(shù)教育生活化的策略研究

趙蓉

【摘要】幼兒園教師要重視美術(shù)教育的生活化，加強(qiáng)對(duì)幼兒的美術(shù)教育。幼兒園教師引導(dǎo)學(xué)生繪畫幼兒園的一日生活，在繪畫的過程中提升幼兒對(duì)周圍世界的觀察能力。教師在教學(xué)時(shí)要重視創(chuàng)設(shè)生活情境，使幼兒在情境中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，教師還要引導(dǎo)幼兒繪畫生活化標(biāo)識(shí)，通過繪畫教學(xué)提升幼兒的綜合素質(zhì)。下面，我從“一、選擇富有生活色彩的主題，激發(fā)幼兒繪畫興趣”“ 二、結(jié)合生活中的觀察，繪畫一日生活細(xì)節(jié)”“三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)幼兒創(chuàng)作積極性”“四、繪畫生活化標(biāo)識(shí)，增強(qiáng)幼兒對(duì)生活細(xì)節(jié)的管理”四個(gè)方面入手，就幼兒園美術(shù)教育生活化的策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;美術(shù)教育;教育生活化

目前，很多幼兒教師對(duì)美術(shù)教育不重視，在美術(shù)教育時(shí)敷衍了事，教師在教學(xué)時(shí)沒有將美術(shù)教育和幼兒的生活聯(lián)系在一起，在教學(xué)時(shí)缺乏對(duì)幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)，沒有很好地調(diào)動(dòng)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)這些問題，我就幼兒園美術(shù)教育生活化的教學(xué)策略進(jìn)行分析。

一、選擇富有生活色彩的主題，激發(fā)幼兒繪畫興趣

幼兒教師在教學(xué)時(shí)要選擇富有生活色彩的主題，教師可以選擇幼兒熟悉的主題，教師引導(dǎo)幼兒將自己在幼兒園所見所聞通過繪畫表現(xiàn)出來，使幼兒大膽進(jìn)行繪畫。教師引導(dǎo)幼兒畫出對(duì)周圍世界的感受，可以通過繪畫的方式進(jìn)行大膽創(chuàng)造。幼兒可以繪畫在幼兒園內(nèi)的一日生活，將幼兒園的各種活動(dòng)繪畫出來，教師要引導(dǎo)幼兒通過圖畫和符號(hào)表達(dá)自己的想法。

例如，幼兒可以畫幼兒園一日生活的美術(shù)作品，比如：生活活動(dòng)、體育活動(dòng)、自主游戲活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)等等，都可以作為繪畫的作品素材。我引導(dǎo)幼兒繪畫在幼兒園戶外游戲故事的主題，我引導(dǎo)幼兒：小朋友們，你們?cè)谟變簣@玩的游戲有什么？幼兒回答：安吉積木、攀爬網(wǎng)、安吉梯子…… 我引導(dǎo)幼兒：我們一起來分享一下今天的游戲，通過分享對(duì)今天的游戲今天回憶和整理，分享完了之后，繪畫游戲故事。他們是怎么玩的？和誰玩的，玩的過程中發(fā)生了什么，幼兒心情怎么樣，幼兒開始自助創(chuàng)造。戶外游戲是幼兒經(jīng)常玩的一個(gè)項(xiàng)目，幼兒很熟悉，在繪畫時(shí)很容易產(chǎn)生靈感。

二、結(jié)合生活中的觀察，繪畫一日生活細(xì)節(jié)

幼兒教師要引導(dǎo)幼兒多觀察生活中的事物，比如：生活中的實(shí)物、生活用品，大自然中的植物，周圍的小伙伴等都可以作為美術(shù)中的生活資源，教師要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用這些素材進(jìn)行創(chuàng)造性的繪畫。觀察生活進(jìn)行繪畫活動(dòng)可以使幼兒體會(huì)到美術(shù)繪畫的樂趣，教師可以使幼兒觀察大自然中的美術(shù)素材，比如，戶外的器械、生活中的花、鳥等，教師將幼兒帶到教室外，開展美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，增加幼兒美術(shù)繪畫的積極性。

例如，我組織幼兒根據(jù)自己的觀察，繪畫自己在幼兒園的一日生活。幼兒選擇的素材包括入園時(shí)和老師打招呼、入園時(shí)爸爸媽媽送自己的畫面，以及進(jìn)餐時(shí)吃了哪些食物，飲水的注意事項(xiàng)、盥洗、如廁、睡眠、離開幼兒園的情景等。一日生活繪畫活動(dòng)可以使幼兒進(jìn)行自我管理，自我提高，提高幼兒的自我認(rèn)知能力，一日生活繪畫活動(dòng)對(duì)幼兒可以起到提示的作用。幼兒還可以繪畫幼兒園的建筑物，繪畫學(xué)校的生活。幼兒根據(jù)自己的觀察，還可以畫戶外的小鳥、大樹、房子等等，幼兒繪畫的生活素材有很多，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，繪畫出自己喜歡的美術(shù)作品，并同伴之間互相欣賞美術(shù)作品。

三、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)幼兒創(chuàng)作積極性

教師可以在美術(shù)教學(xué)時(shí)融入生活情境，將幼兒在幼兒園的生活活動(dòng)運(yùn)用到美術(shù)教育中。繪畫活動(dòng)和幼兒的生活緊密結(jié)合，幼兒可以繪畫學(xué)校生活中有趣的事情。教師可以通過繪畫活動(dòng)這種有趣的方式對(duì)幼兒的一日行為進(jìn)行規(guī)范，這種方式幼兒會(huì)更加容易接受，可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。幼兒教師借助幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用幼兒喜歡的繪畫方式對(duì)幼兒進(jìn)行生活教育，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

例如，我在引導(dǎo)幼兒繪畫進(jìn)餐的畫面時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情景：小朋友們，要吃午餐了，午餐可真豐富啊，你們知道在吃飯前我們要做什么嗎？小豬佩奇先去洗了洗手，小手洗完真干凈呀！在吃飯的時(shí)候不挑食，這樣才能有營(yíng)養(yǎng)，想要咳嗽或打噴嚏怎么辦？幼兒回答：要轉(zhuǎn)身。我說：小朋友回答的可真棒！在吃飯的時(shí)候不能把飯菜弄到桌面上，我們要珍惜糧食。在吃飯的時(shí)候也不能大聲說話，不能嬉戲，我們要文明用餐?，F(xiàn)在我們來畫一畫進(jìn)餐禮儀的故事吧。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，提高幼兒的自我管理能力，增強(qiáng)幼兒對(duì)餐桌禮儀的認(rèn)知。

四、繪畫生活化標(biāo)識(shí)，增強(qiáng)幼兒對(duì)生活細(xì)節(jié)的管理

標(biāo)識(shí)是用特殊的圖案和文字組成的視覺語言，在生活中可以起到識(shí)別、示意和傳遞信息的作用，幼兒園有生活規(guī)則和禮儀標(biāo)識(shí)，這些標(biāo)識(shí)可以幫助幼兒建立有序的生活狀態(tài)，形成良好的生活習(xí)慣。標(biāo)識(shí)給幼兒的生活帶來了方便，幼兒一看標(biāo)識(shí)就明白了什么意思。

例如，在繪畫生活標(biāo)識(shí)的美術(shù)課堂上，我?guī)ьI(lǐng)幼兒繪畫一日生生活標(biāo)識(shí)，、禮儀標(biāo)識(shí)、飲水標(biāo)識(shí)等，我引導(dǎo)幼兒這些標(biāo)識(shí)由什么圖案組成，標(biāo)識(shí)的整體顏色有哪些？幼兒仔細(xì)觀察并回答問題。仔細(xì)觀察可以幫助幼兒了解這些標(biāo)識(shí)。我組織幼兒在觀察后嘗試進(jìn)行繪畫。

綜上所述，幼兒園教師在美術(shù)教學(xué)時(shí)要重視和生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)幼兒繪畫生活中的事物，仔細(xì)觀察周圍的事物，引導(dǎo)幼兒感悟生活中的美，在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。教師要為幼兒提供美術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，通過美術(shù)指導(dǎo)提升幼兒的藝術(shù)情操和創(chuàng)造能力，教師要運(yùn)用多種方法相結(jié)合增強(qiáng)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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