提高農村小學語文課堂教學質量的有效策略探討

張建軍

【摘要】語文的學習對于學生而言不僅僅是一門學科，也是學習其他知識內容的基礎，教師在講解語文知識內容的過程中，不僅要關注學生對于語文文章閱讀的起點，也需要對于學生的學習水平進行合理的了解，這樣才能夠在選擇教學方式的前提下，從課堂中的教學實際情況中出發(fā)，從而促進學生語文學習能力的提升，在提高學生對于語言文字的運用能力的時候，教師都需要讓學生對于語文學科有一個比較濃厚的學習興趣，這樣才能夠逐漸的提升語文知識內容的教學質量，因此，本文就提高農村小學語文課堂教學質量的有效策略探討，進行合理的分析，并提出指導建議。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;利用多媒體技術;結合實際開展活動;良好的學習習慣

在對于不同的教學影響因素，進行有效了解的前提下，才能夠有效的提高學生對于知識內容的學習運用，因為農村的教學水平是比較落后的，而且教師在接觸到新的教學思想的過程中，往往還來不及進行實踐和落實，就被傳統(tǒng)的教學因素所覆蓋了，所以教師在面對農村學生的語文學習基礎的前提下，都需要先與學生進行合理的溝通和交流，這樣才能夠了解到農村學生對于語文學科知識內容的學習理解，從而不斷的轉變學生的學習思想，同時將教學指導策略進行合理的更正，這樣才能夠彌補教學資源的不足之處，而且能夠提高學生在課堂中的學習配合度，將不同的教學影響因素都朝著積極的方向進行轉變，以此來提升語文知識內容的講解質量。

一、加強書寫質量的教育，利用多媒體技術

再對于學生個人的學科素養(yǎng)進行合理加強的過程中，教師都需要將農村學生的學習特點進行有效的解讀，這樣才能夠根據農村教育的方式進行不斷的轉變，從而真正的提升語文課堂的教學質量，而且通過多媒體教學技術以及各種新型教學理念的切入，不斷的去轉變傳統(tǒng)教學模式，對于學生所帶來的負面影響。

例如，在教授學生學習《假如沒有灰塵》這一章節(jié)內容時，讓學生想象沒有灰塵的世界是什么樣子的教師可以先給出自己的猜想，這樣才能夠逐漸的引發(fā)學生的討論興趣，而且學生在討論的過程中也會有一個比較具體的聯(lián)想，因為很多學生都會將自己在影視劇中所觀看到的一些現象運用到自己的想象中去，這其實也是一種非常正確的學習方式，所以教師在利用多媒體教學技術的過程中，都需要增強學生在課堂中的書寫能力，這樣才能夠讓學生對于語言文字的運用變得更加的熟練。

二、結合實際教學情況開展活動

關于語文教學活動的開展，學生在課堂中的參與度并不是特別的熱烈，因為學生對于語文活動的印象還停留在枯燥乏味的階段，所以教師在結合不同的智能化教學設備的過程中，都可以引導學生有一個自我反思和思考的過程，這樣才能夠主動的調動學生在課堂中的參與樂趣。

例如，在教授學生學習《地震中的父與子》這一章節(jié)內容時，很多學生對于地震這一自然災害，所能夠理解的范圍并不是特別的全面，所以教師在結合一些影視資料為學生進行圖畫播放的時候，就能夠給予學生強烈的思想沖擊，而且在結合實際情況展開教學活動的時候，能夠明顯的集中學生在課堂中的學習注意力，所以關于農村語文課堂教學質量的提升，也需要從教學設備的更新中進行不斷的轉變，這樣才能夠讓學生有良好的學習能動性，學生在理解父與子之間的交流談話的前提下，就需要對于自己的思想情感進行合理的帶入。

三、著力培養(yǎng)學生良好的學習習慣

促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成，并不是僅僅依靠教師在課堂中的教學時間就能夠有效做到的，所以教師在面對學生的學習問題的時候，也需要給予不同的教學指導，同時讓學生能夠體會到語文知識內容的學習是非常重要的對于自己以后未來的學習道路，這樣才能夠轉變學生對于語文學科的錯誤觀點看法，從而幫助學生逐漸的養(yǎng)成自己的學習行為。

例如，在教授學生學習《學會看病》這一章節(jié)內容時，學生在閱讀文章內容的時候，需要先對于文章的段落進行合理的劃分，這樣不僅能夠幫助學生自己在獲取有效信息的前提下，準確的找到這一信息所發(fā)生的段落地點，也能夠讓學生在寫作的過程中，對于自己的文章布局有一個合理的把控，所以教師在培養(yǎng)學生良好的閱讀行為習慣的時候，都需要根據學生所表現出來的錯誤的行為習慣為例子進行講解，這樣才能夠讓學生真正的意識到自己在學習過程中的不足之處，從而不斷的與學生有一個良好的溝通和交流，能夠讓學生對于教師所提出的建議進行虛心的接納，這樣才能夠真正的幫助學生提高自己對于語文知識內容的學習理解，而且也能夠優(yōu)化課當中的教學質量。

總而言之，教師在與學生進行合理溝通和探討的過程中，都需要朝著不同的方向去深化學生的語文學科思維，因為學生在學習語文知識內容的過程中，在課堂中的注意力往往并不是特別的集中，而且學生在語文課堂中，也不會積極的回答教師所提出的問題，這就是學生對于語文學科的學習觀點，從根本上就已經發(fā)生了偏差，所以教師就只能夠不斷的與學生進行面對面的溝通和交流，這樣才能夠逐漸的轉換學生對于語文學科這一門觀點的看法，從而幫助學生養(yǎng)成良好的行為習慣，讓學生能夠真正的提高自己對于語文文章的閱讀能力。

參考文獻：

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