互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下的小學(xué)英語家庭作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的研究

易鴻志

【摘要】作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種重要手段，它不是任務(wù)，而是另外一種學(xué)習(xí)形態(tài)，是英語教師在課堂教學(xué)的一種很好補(bǔ)充和延續(xù)。目前小學(xué)英語作業(yè)內(nèi)容覆蓋面小，形式比較單一，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性和趣味性，作業(yè)布置手段過于機(jī)械化，因此很多學(xué)生會(huì)將作業(yè)視為一種負(fù)擔(dān)，在很大程度上打擊了他們學(xué)習(xí)積極性。多元化作業(yè)設(shè)計(jì)是當(dāng)前被談?wù)撟疃嗟脑掝}之一，其核心是創(chuàng)新，即對(duì)作業(yè)內(nèi)容創(chuàng)新，對(duì)作業(yè)表現(xiàn)形式創(chuàng)新，對(duì)作業(yè)體系穿心。文章基于互聯(lián)網(wǎng)+視角，對(duì)如何在小學(xué)英語家庭作業(yè)布置過程中實(shí)現(xiàn)多元化設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;互聯(lián)網(wǎng)+;家庭作業(yè);作業(yè)體系;多元化設(shè)計(jì)

引言：

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的來臨，智慧教育已然成為當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的熱門話題，現(xiàn)代教育技術(shù)手段倍受重視，應(yīng)用新的教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)方式方法的改革已經(jīng)成為人們?nèi)諠u推崇的熱門話題。隨著智能終端設(shè)備的廣泛推廣與應(yīng)用，移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)變成當(dāng)今社會(huì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的新形態(tài)。如何把移動(dòng)App以各類英語學(xué)習(xí)/教學(xué)軟件使用到小學(xué)的英語作業(yè)當(dāng)中，提高教師的教育體驗(yàn)和學(xué)生的作業(yè)體驗(yàn)，并以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，成為當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)研究領(lǐng)域面臨的新課題。

一、不同視角下的英語家庭作業(yè)元素組成

基于課堂關(guān)系角度，英語家庭作業(yè)在教師要求、教材內(nèi)容、學(xué)生個(gè)性三者共同作用下生成，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量作業(yè)和高效作業(yè)行為的唯一途徑便是處理好教師要求、教材內(nèi)容、學(xué)生個(gè)性三者間的關(guān)系。在此邏輯下，教材內(nèi)容是客體，教師和學(xué)生是主體，而主體間又存在另外一層差異性對(duì)應(yīng)關(guān)系，即學(xué)生的差異性決定了作業(yè)的難度和形式，教師作業(yè)設(shè)計(jì)的差異性決定了學(xué)生的作業(yè)完成情況。

基于課堂環(huán)境角度，英語家庭作業(yè)在教師要求、學(xué)生能力、必要工具和可選擇工具四者共同作用下生成。所謂必要工具，即一般性教學(xué)工具，如教材，課外資料，多媒體設(shè)備等;所謂可選擇性工具，主要是指由互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所生成的各種虛擬化平臺(tái)，包括各類手機(jī)app英語學(xué)習(xí)軟件。相比之下，可選擇工具變數(shù)更大，所謂家庭作業(yè)多元化，更多通過它來進(jìn)行體現(xiàn)。

基于功能與效果相匹配角度，英語家庭作業(yè)在設(shè)計(jì)理念、學(xué)習(xí)品質(zhì)、教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo)三者共同作用下生成。英語思維、素養(yǎng)和技能是效果體現(xiàn)的三個(gè)主要方面，功能映射需要在趣味性、多樣性、情境性、整體性，以及減負(fù)性等多種原則共同作用下來實(shí)現(xiàn)。家庭作業(yè)本身內(nèi)涵著“生成與發(fā)布”“完成與提交”“批改和評(píng)價(jià)”三方面內(nèi)容，它們由不同課堂主體負(fù)責(zé)完成，在各元素相互交織下，多元化作業(yè)體系被建立起來。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)+的多元化家庭作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)系統(tǒng)由不同功能模塊組成，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是支撐整個(gè)作業(yè)系統(tǒng)的關(guān)鍵性元素。

（一）作業(yè)生成與發(fā)布

對(duì)于“作業(yè)生成與發(fā)布”來說，老師可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)和設(shè)備來編排作業(yè)內(nèi)容，或者也可以通過對(duì)成熟英語學(xué)習(xí)/教學(xué)軟件中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理來確定作業(yè)內(nèi)容，比如英語寶。這樣做的好處在于，能夠?qū)⒆鳂I(yè)內(nèi)容與每一個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、主觀經(jīng)驗(yàn)相匹配，當(dāng)積累足夠多“作業(yè)生成與發(fā)布”經(jīng)驗(yàn)后，便能建立一個(gè)基于個(gè)體的學(xué)習(xí)檔案，保證學(xué)生們接受到符合“自己口味”的家庭作業(yè)。

（二）作業(yè)完成與提交

對(duì)于“作業(yè)完成與提交”來說，由多樣化功能與內(nèi)容所支撐的互聯(lián)網(wǎng)+作業(yè)系統(tǒng)，在解決作業(yè)完成與提交時(shí)間問題上發(fā)揮了重要作用，并且更為重要的是，任何與作業(yè)內(nèi)容有關(guān)的問題和答案都可以在平臺(tái)上被傳輸。比如在完成提交“The children are playing in the park”這一單元作業(yè)時(shí)（湘教版六年級(jí)上冊(cè)），英語寶具備雙向互動(dòng)功能，能夠?qū)W(xué)生完成作業(yè)的信息保存在平臺(tái)數(shù)據(jù)庫中，老師只要以教師分身登錄平臺(tái)，即可查詢學(xué)生作業(yè)完成“過程”，這樣便于收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，也為后續(xù)調(diào)整作業(yè)內(nèi)容和難度提供了依據(jù)。

（三）作業(yè)批閱

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷升級(jí)和優(yōu)化，很多學(xué)習(xí)/教學(xué)軟件都增添了新功能，比如在線批閱作業(yè)?；陔娮釉O(shè)備的批改自然舍去了紙質(zhì)作業(yè)批改翻頁的麻煩，同時(shí)它還可提供數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、標(biāo)注、計(jì)算等技術(shù)，為老師批改作業(yè)提供了便利。另一方面，云程序會(huì)自動(dòng)批改一些以客觀題形式出現(xiàn)的作業(yè)，如選擇，并且將批改結(jié)果以量化統(tǒng)計(jì)的圖表形式直觀性地讓學(xué)科教師查閱，為老師減輕大量工作。值得注意的是，并不是所有學(xué)習(xí)/教學(xué)軟件都帶有量化統(tǒng)計(jì)功能，有時(shí)需要借助多款軟件合力來實(shí)現(xiàn)作業(yè)總體設(shè)計(jì)預(yù)想，但從另一個(gè)方面看，這樣的操作方式也為豐富作業(yè)內(nèi)容與形式提供了幫助。

結(jié)束語：

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異的發(fā)展為現(xiàn)代教育教學(xué)提供了極大便利，隨著越來越多現(xiàn)代教育技術(shù)被應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)際，老師們的教學(xué)思路和知識(shí)傳播維度也變得更加開闊。對(duì)于英語家庭作業(yè)來說，它既是課堂教學(xué)的一種延續(xù)，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一種手段和方式，因此提升作業(yè)設(shè)計(jì)有效性與合理性就變得非常重要。“作業(yè)體系”這一概念的形成，以及其內(nèi)涵理念的不斷滲透，對(duì)促進(jìn)作業(yè)內(nèi)容和形式多樣化生成具有很好幫助，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生體驗(yàn)感。

參考文獻(xiàn)：

[1]張璐.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語家庭作業(yè)多元化設(shè)計(jì)的研究[J].校園英語，2018（47）：211.

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本文系2018年度湖南省基礎(chǔ)教育一般課題 《信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)英語家庭作業(yè)設(shè)計(jì)策略研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：XJKX18B069