初中學(xué)段班級管理現(xiàn)狀及對策研究

楊永忠

【摘要】初中階段是青少年成長的關(guān)鍵時期，學(xué)生在這一階段的身心發(fā)展尚未成熟，且叛逆心理較強，需要老師尤其是班主任進行正確的引導(dǎo)和幫助，從而解決學(xué)生在身心發(fā)展中遭遇的窘境。一個班的班主任是這個班級的核心力量，也是主導(dǎo)者，是推動學(xué)生全面發(fā)展的促進者。本文從初中班主任的班級管理現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)所呈現(xiàn)出來的問題加以分析，并根據(jù)緣由提出一些具有現(xiàn)實可操作性的建議和意見，以期為一線班主任以及教師們提供優(yōu)化的思路和方式。

【關(guān)鍵詞】初中;班級管理;現(xiàn)狀及對策

一、引言

良好的師生關(guān)系能夠幫助班主任進行更好地班級管理，并且能夠增進班級之間的凝聚力，形成良好的班級氛圍及結(jié)構(gòu)。班級管理的好壞直接影響到整個學(xué)校的教育教學(xué)及管理質(zhì)量。因此班主任需要不斷加強班級的管理，為創(chuàng)建良好的班級結(jié)構(gòu)和促進初中學(xué)生的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。班級管理是班級生活和教學(xué)有序發(fā)展的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的保證。通過班主任與學(xué)生之間的良好溝通，有助于學(xué)生創(chuàng)建一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進師生和班級間溝通與合作，幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度和價值觀。

二、初中學(xué)段班級管理存在的問題及原因分析

（一）初中學(xué)段班級管理存在的問題

在班級管理的過程中教師和學(xué)生、教師與家長之間經(jīng)常出現(xiàn)問題與沖突，因此，常常出現(xiàn)中學(xué)教師不愿意主動承擔(dān)班主任工作，因為班主任在承擔(dān)班主任日常管理工作的同時還要同時承擔(dān)幾個班級的教學(xué)工作，對教師尤其是女性教師而言兼顧家庭、教學(xué)與班級管理過于消耗精力，由此，大多教師不愿意主動承擔(dān)班主任管理的工作。此外，學(xué)生的自主管理能力也是班級管理過程中容易出現(xiàn)的問題之一，初中學(xué)生大多在12-14歲之間，剛從小學(xué)升上來的孩子們普遍缺乏自我管理能力，在班級中也缺乏主動關(guān)系班級管理的意識，因此，學(xué)生的自主管理意識也會影響到整體班級的管理。

（二）初中學(xué)段班級管理存在問題的原因分析

對于教師普遍不愿意從事班主任管理工作的現(xiàn)狀，主要是因為班主任工作壓力太大，工作時間長，強度大，相比于僅從事教學(xué)工作的教師，班主任的福利待遇也并不具備優(yōu)勢，使得班主任們不愿意主動承擔(dān)管理工作。其次，初中生正處于青少年青春期階段，這個階段的學(xué)生特點就是叛逆、張揚和個性化，而在班級中班主任往往會制定相應(yīng)的規(guī)章制度，通過這樣的規(guī)矩來制約學(xué)生的行為，當(dāng)叛逆的學(xué)生遇到班級制定的規(guī)章制度，會產(chǎn)生反抗的情緒甚至是行為，由此，也會出現(xiàn)不利于班級管理的因素出現(xiàn)。

三、優(yōu)化初中學(xué)段班級管理的相關(guān)對策

（一）學(xué)校層面：完善制度

優(yōu)化班級管理首先學(xué)校層面要不斷完善相應(yīng)的制度，如提高班主任的福利待遇，對于班主任而言，長期以來給他人的印象就是責(zé)任重、壓力大，但是福利待遇沒有大的變化，并且在評定職稱的時候，一般要求教師必須承擔(dān)數(shù)年之上，因此，容易造成班主任疲于應(yīng)付工作。這就要求學(xué)校對于班主任群體要適當(dāng)提高福利待遇，并且積極動員各學(xué)科教師主動承擔(dān)班級工作，還可以設(shè)置輪崗制度，是每位教師都能體驗承擔(dān)班級管理工作的經(jīng)驗。

比如，學(xué)?？梢栽O(shè)置教師承擔(dān)班主任工作的輪崗制度，一般以一輪或兩輪為標準，讓每一位教師都只置身于班主任工作，使其在輪崗的過程中掌握班級管理的技巧、提升班級管理能力，為學(xué)校的發(fā)展和班級管理貢獻自己的一份力量。

（二）教師層面：巧妙參與

在班級管理中組織者和制定規(guī)則的主體是班主任，但是各學(xué)科的教師都應(yīng)該積極參與進來，為學(xué)生營造良好的班級管理氛圍。任教師首先應(yīng)該支持班主任的相關(guān)工作，對有建議或意見之處應(yīng)該及時提出討論，積極協(xié)助班主任出謀劃策，以達到形成良好班級管理的目的。此外，其他學(xué)科教師還應(yīng)該發(fā)揮所教科目優(yōu)勢，將管理工作融入教學(xué)中，以此為班主任的管理工作錦上添花。

比如，道德與法治課教師可以同班主任溝通，在完成德育教學(xué)工作和任務(wù)的同時，將培育學(xué)生的道德品質(zhì)和班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)融入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在班級中主動遵守班級班規(guī)與行為守則。

（三）家庭方面：家校合作

班級管理不僅是教師個人的事情，也和學(xué)生家長息息相關(guān)，家長的言行舉止往往會影響到學(xué)生，無意識間學(xué)生在班級與他人溝通時就會模仿父母的一言一行;同時，家長對學(xué)校、對教師以及對其他學(xué)生的態(tài)度和評價也會間接影響到學(xué)生對教師和同學(xué)的態(tài)度，所以只有教師樹立良好的榜樣作用，以身作則，才能夠是的學(xué)生在班級管理中成為積極參與和遵守者。因此，這需要教師與家長的及時溝通與交流，要能夠說服家長們建立井井有條的生活秩序，這樣可以讓孩子受到感染與熏陶，培養(yǎng)孩子美好情操和行為習(xí)慣。

比如，班主任可以與家長協(xié)商和溝通，平時家長在家里要注意言行，說到做到，不要講粗話、臟話，說話要平和，不對孩子冷言嘲諷，尊老愛幼，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并表里如一。這樣能夠讓學(xué)生看到家長在日常生活中積極樂觀的一面，久而久之，學(xué)生也能夠在潛移默化中形成良好的習(xí)性和行為，進而在接受班級管理和教育中能夠做到自覺遵守并主動幫助他人。

四、結(jié)語

班級管理是學(xué)校德育教育過程中重要的組成部分，也是學(xué)校對于班級最基本的要求。一個班級只有具有良好的班級規(guī)章制度、班級氛圍以及班級凝聚力才能帶動整個班級向上向好發(fā)展，使每位學(xué)生形成良好的班級作風(fēng)，進而加強學(xué)生的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)良好的班級環(huán)境。

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