新高考背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)解題的探究

楊平珍

【摘要】實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)的重要內(nèi)容，是高考的必考知識點(diǎn).因高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)涵蓋的知識多而零碎，實(shí)驗(yàn)問題情境靈活多變，為使學(xué)生更好的突破相關(guān)習(xí)題應(yīng)立足高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，做好實(shí)驗(yàn)習(xí)題類型的匯總以及解題規(guī)律的分析，使學(xué)生有針對性的備考.基于此，對新高考背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)解題進(jìn)行研究，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】新高考;實(shí)驗(yàn)題;解題探究;高中化學(xué)

引言

高中化學(xué)的實(shí)驗(yàn)題通常涉及到化學(xué)原理以及實(shí)驗(yàn)流程等相關(guān)內(nèi)容，其通常有著較強(qiáng)的復(fù)雜性與綜合性，并對學(xué)生自身的思維能力、探究能力提出了更高的要求。因此，化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)題的講解中，需注重實(shí)驗(yàn)題解題思路以及技巧的講解，將科學(xué)的解題思路、方法、技巧等應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)中，不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣得到有效提升，而且還能深化學(xué)生對化學(xué)知識的基本原理以及知識的理解，并促使學(xué)生在解答化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的時候，能夠?qū)崿F(xiàn)化學(xué)知識的鞏固。

一、新高考背景下高中化學(xué)考情分析

隨著新一輪課程改革工作的穩(wěn)步推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)成為教學(xué)工作的重要內(nèi)容.新高考背景下高中化學(xué)習(xí)題的設(shè)計也很好的體現(xiàn)核心素養(yǎng)內(nèi)涵.以2017年全國三卷為例，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)題數(shù)量較多，很好的考查了學(xué)生的證據(jù)推理、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度、社會責(zé)任等核心素養(yǎng).從整體上來看，實(shí)驗(yàn)習(xí)題的難度并不大，體現(xiàn)了高考的“穩(wěn)中求變”原則，但在解題中仍要做到仔細(xì)、認(rèn)真，充分挖掘題干中的隱含條件，積極聯(lián)系所學(xué)才能更好的找到解題的突破口.

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)解題策略

（一）化學(xué)定量分析實(shí)驗(yàn)題的解答

高中化學(xué)的定量分析類實(shí)驗(yàn)題解答中，主要通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)實(shí)施合理的計算與分析，并以認(rèn)真思考的形式，獲取到準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)方案.總而言之，定量分析類的實(shí)驗(yàn)題解答的主要方式就是把復(fù)雜化的化學(xué)問題實(shí)施適當(dāng)分解，并獲得相互聯(lián)系且獨(dú)立的小步驟，并依據(jù)不同的步驟，總結(jié)出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展目的，并確定定量分析的最終目標(biāo).例1下述的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案當(dāng)中，不能精確得出碳酸鈉、碳酸氫鈉混合物中的碳酸鈉質(zhì)量分?jǐn)?shù)的是（）.A.在ag混合物充分加熱后，實(shí)驗(yàn)混合物質(zhì)量減少了bgB.在過量的稀硫酸當(dāng)中加入混合物ag，用堿石灰對其反應(yīng)所生成的氣體進(jìn)行吸收，反應(yīng)完全后堿石灰增加了bgC.將氫氧化鋇和ag的混合物充分反應(yīng)，并依次實(shí)施洗滌、過濾、烘干處理操作，最后得到bg的固體D.在錐形的瓶子當(dāng)中加入ag的混合物以及適量的水，混合物在溶解后，可通過標(biāo)準(zhǔn)鹽酸（cmol/L）實(shí)施滴定，一直達(dá)到終點(diǎn)，其中通過酚酞當(dāng)做檢測試劑實(shí)施測定，并發(fā)現(xiàn)到消耗的鹽酸是bL解析化學(xué)實(shí)驗(yàn)題求解時，需對碳酸氫鈉、碳酸鈉等物化性質(zhì)及其與稀硫酸、氫氧化鋇等相關(guān)化學(xué)試劑的反應(yīng)原理產(chǎn)生深刻認(rèn)知，然后以此為基礎(chǔ)，經(jīng)過計算與分析得出精確答案.就選項(xiàng)A來說，可通過“差量法”求解出碳酸氫鈉的具體質(zhì)量，然后反推碳酸鈉質(zhì)量分?jǐn)?shù)，因此可以求出碳酸鈉質(zhì)量分?jǐn)?shù);選項(xiàng)B則是碳酸氫鈉與稀硫酸的反應(yīng)物中有水，并被堿石灰吸收，因此，無法明確碳酸氫鈉的質(zhì)量，故B是正確的選項(xiàng);選項(xiàng)C中混合物的兩種物質(zhì)都能與氫氧化鋇出現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)，最終產(chǎn)生碳酸鋇，利用元素守恒和質(zhì)量守恒可以求出碳酸鈉質(zhì)量分?jǐn)?shù);選項(xiàng)D中，滴定終點(diǎn)表示混合物當(dāng)中的碳酸氫鈉與碳酸鈉都完全轉(zhuǎn)變成氯化鈉，也可以求出碳酸鈉質(zhì)量分?jǐn)?shù).

（二）對高考課題和標(biāo)準(zhǔn)有深入的研究

高校在選拔人才的時候，關(guān)鍵的依據(jù)就是高考的分?jǐn)?shù)，考試命題以及內(nèi)容選題方面都體現(xiàn)了現(xiàn)階段教育制度的主要標(biāo)準(zhǔn)。因此化學(xué)教師在教學(xué)的過程中需要重視對于高考考題的研究，善于歸納命題的規(guī)律以及特征，按照現(xiàn)階段教育考試模式的變革情況，認(rèn)真仔細(xì)地探究高考考題的命題規(guī)律。新高考改革下的考核更加注重對于考生素質(zhì)以及基礎(chǔ)的考核，因此化學(xué)教師需要明確高考的新理念以及新要求，這樣才可以在掌握教學(xué)內(nèi)容深廣度的基礎(chǔ)上強(qiáng)化教學(xué)的效果。從新高考改革的制度可以看出，這次改革的關(guān)鍵之處在于培養(yǎng)以及考核學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力，因此化學(xué)教師需要落實(shí)這個要點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，將重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識上，不必太過于關(guān)注難點(diǎn)。

（三）結(jié)合現(xiàn)代先進(jìn)技術(shù)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

現(xiàn)階段，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，在教育教學(xué)中使用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，能夠有效地輔助教學(xué)。為了有效提高農(nóng)村高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，可以結(jié)合虛擬仿真實(shí)驗(yàn)或者多媒體展示動畫，在教學(xué)中廣泛地應(yīng)用這些現(xiàn)代技術(shù)，能夠降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)的污染，對于那些具有實(shí)驗(yàn)難度或者缺乏實(shí)驗(yàn)設(shè)備，無法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，使用儀器分析或者播放視頻，比如，氯氣及其性質(zhì)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，教師就可以通過視頻的方式讓學(xué)生觀看，防止氯氣對環(huán)境造成的污染。

（四）強(qiáng)化高中化學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的提升

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)作為一種專業(yè)性較強(qiáng)的教學(xué)形式，在教學(xué)應(yīng)用過程中融合了計算機(jī)應(yīng)用、多媒體應(yīng)用以及手持技術(shù)應(yīng)用等多種模式，技術(shù)含量相較于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言有著本質(zhì)上的提升。加上對設(shè)備的日常使用和維護(hù)有一定的要求，需要教師具備較為專業(yè)的技能和素質(zhì)。基于此，在數(shù)字化實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用中，有必要進(jìn)一步提升教師的相關(guān)專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)，以確保數(shù)字化實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)優(yōu)勢和作用。

結(jié)束語

高中化學(xué)是一門科學(xué)類學(xué)科，它將實(shí)驗(yàn)作為檢驗(yàn)化學(xué)真理的重要載體。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識更加生動、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)學(xué)生的感官認(rèn)識，當(dāng)學(xué)生將已有的知識經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合，可以幫助學(xué)生更加深刻地理解化學(xué)理論知識，有效鍛煉思維能力。

參考文獻(xiàn)

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