提高新課程初中化學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的思考

韋善冬

【摘要】初三化學(xué)的總復(fù)習(xí)是對(duì)整個(gè)初中階段所有化學(xué)知識(shí)的整合優(yōu)化，總復(fù)習(xí)并不僅僅意味著重新學(xué)習(xí)一遍初中化學(xué)知識(shí)，而是要讓學(xué)生將這些知識(shí)進(jìn)行脈絡(luò)梳理，并且系統(tǒng)化的整合，使得學(xué)生能夠在腦海中形成完整的化學(xué)知識(shí)框架。同時(shí)學(xué)生能夠形成運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，形成良好的化學(xué)思維和化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這些都是在初三化學(xué)復(fù)習(xí)中需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】新課程;初中化學(xué);復(fù)習(xí)教學(xué);成績(jī)。

復(fù)習(xí)是中考之前的系統(tǒng)復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備，是一項(xiàng)復(fù)雜且艱巨的教學(xué)任務(wù)，需要廣大的化學(xué)教師在有限時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生的系統(tǒng)地復(fù)習(xí)知識(shí)，同時(shí)也要訓(xùn)練學(xué)生全方面的能力。隨著新課標(biāo)的提出，為實(shí)現(xiàn)科學(xué)且有效的化學(xué)中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)，提供了明確的方向。所以說，作為化學(xué)教師，我們需要依據(jù)新課標(biāo)來推進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)策略的改革與優(yōu)化，讓化學(xué)中考復(fù)習(xí)能夠在高效中不斷前行。

一、讓學(xué)生正視自我的薄弱環(huán)節(jié)

初中化學(xué)教師在開啟相關(guān)的復(fù)習(xí)體系后，首先應(yīng)該讓學(xué)生在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)和探索，正視本人的問題和障礙，讓學(xué)生試著克服自我的思維障礙和學(xué)習(xí)障礙，使其能力得到本質(zhì)的突破。教師要秉持著合理的思維，用心去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在得到更大突破后，讓學(xué)生的自信心得到本質(zhì)層面的升華。

例如，在教授《酸和堿》一課時(shí)，本章節(jié)的理解難度相對(duì)較大，在復(fù)習(xí)階段，教師要注意復(fù)習(xí)的速度與形式，了解學(xué)生的復(fù)習(xí)情況，如，筆者在本章復(fù)習(xí)階段，會(huì)對(duì)學(xué)生整體的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)生現(xiàn)階段對(duì)酸和堿哪些知識(shí)點(diǎn)理解的薄弱，從學(xué)生知識(shí)理解薄弱的環(huán)節(jié)著手。另外，筆者還會(huì)擬定學(xué)生反饋表，讓學(xué)生對(duì)酸和堿這一章節(jié)的不同知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，同時(shí)將自己認(rèn)為不理解的區(qū)塊標(biāo)記出來，針對(duì)學(xué)生反饋的內(nèi)容，筆者再制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，以此滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

二、引導(dǎo)學(xué)生克服更多的復(fù)習(xí)難題

初中化學(xué)教師要讓學(xué)生成為一個(gè)有勇氣、有責(zé)任心、有毅力的個(gè)體。能在完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)、探索任務(wù)和實(shí)踐任務(wù)后，讓學(xué)生的能力得到更大突破和發(fā)展。學(xué)生要充分地懂得：化學(xué)世界中形形色色的知識(shí)是彼此聯(lián)系、相互支撐、彼此纏繞的，在這種狀態(tài)下，學(xué)生要試著克服本人自身的問題，消除自身障礙，對(duì)于化學(xué)本身產(chǎn)生綜合性的認(rèn)識(shí)和體悟。例如，在教授《溶液》一課時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生把溶液的形成、溶解度、溶液的濃度等等相關(guān)知識(shí)加以吸納和分析，秉持著合理的思維理念和教學(xué)理念，讓學(xué)生在處理相關(guān)的問題后，不畏艱難、勇敢探尋，在化學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，能把問題一一條分縷析，加以吸納和吸收，讓學(xué)生在處理了相關(guān)的問題和難題后，在化學(xué)學(xué)習(xí)的世界中走得更遠(yuǎn)更好。

三、給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)指導(dǎo)

眾所周知，初中化學(xué)是一門重要的學(xué)科，也是一門能夠影響到學(xué)生的未來發(fā)展的課程，學(xué)生要在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時(shí)，能夠掃除這種被動(dòng)的思維，又能讓學(xué)生在探索相關(guān)的知識(shí)、化解不同的障礙后，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率都得到更大 的突破，教師需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探索的同時(shí)，能掌握正確的模式和方法，也能在掌握了更好的方法后，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠不畏艱難、勇敢探索，繼而在化學(xué)學(xué)習(xí)的世界中，成就一個(gè)更為出色的自己。

例如，筆者會(huì)向?qū)W生傳授課下復(fù)習(xí)的正確方法和技巧，保證學(xué)生課下復(fù)習(xí)的高效性?？梢圆捎迷O(shè)計(jì)錯(cuò)題本的方式，學(xué)生要將那些有代表性的、極易出錯(cuò)的問題復(fù)制到自己的錯(cuò)題本上，同時(shí)，對(duì)這些錯(cuò)題進(jìn)行分類。那么這個(gè)錯(cuò)題本便能夠成為學(xué)生考試前的“復(fù)習(xí)法寶”。筆者也會(huì)實(shí)行“一幫一”制度，那便是讓一個(gè)成績(jī)較好的學(xué)生對(duì)應(yīng)幫助一個(gè)學(xué)困生。這種方法并不會(huì)“浪費(fèi)”優(yōu)等生的學(xué)習(xí)時(shí)間，相反，這種制度能夠讓優(yōu)等生在講題的過程當(dāng)中可以再次梳理此題的解題思路，對(duì)知識(shí)點(diǎn)再次進(jìn)行一個(gè)回顧，同時(shí)也可以有效地解決學(xué)困生的問題。

四、巧妙設(shè)置化學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生探究

在思考過程中，問題具有啟發(fā)性與原動(dòng)力，問題的提出與提出能促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)接受向主動(dòng)學(xué)習(xí)。為此，初中化學(xué)教師要徹底改變灌輸式教學(xué)方式與傾向，全面、深入地研讀化學(xué)教材，掌握其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，第二，根據(jù)學(xué)生近期發(fā)展地區(qū)的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些有啟發(fā)性、趣味性的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行提問，創(chuàng)造出一個(gè)有懸念的教學(xué)情境。它能有效地激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)機(jī)和求知欲望，促使他們?cè)谡J(rèn)知沖突中主動(dòng)思考，探索相關(guān)知識(shí)，深入到知識(shí)的形成與發(fā)展過程。

例如，在復(fù)習(xí)《質(zhì)量守恒定律》一課時(shí)，本課程的目的是讓學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律，以及理解一般化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。教學(xué)中，首先由作者帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行研究，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而歸納出教材中的一些問題，以提問的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，通過提問引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣。最后筆者會(huì)讓學(xué)生展示自己的答案，根據(jù)學(xué)生的研究成果，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

總之，提高復(fù)習(xí)效率，從根本上講，是廣大教師孜孜以求的價(jià)值追求，也是現(xiàn)階段全面推進(jìn)新課改，實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。因此，初中化學(xué)教師需要把握課程改革和發(fā)展的基本趨勢(shì)，提出新的任務(wù)和要求，在教學(xué)過程當(dāng)中不斷的進(jìn)行探索和改進(jìn)，找到最優(yōu)的教學(xué)策略，去提升中考總復(fù)習(xí)的實(shí)效。

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