小學(xué)語文小組探究式學(xué)習(xí)的分析

王艷

【摘要】在對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行合理培養(yǎng)的過程中，教師都需要讓學(xué)生展開探究式的學(xué)習(xí)，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生對于語文內(nèi)容，都可以進(jìn)行合理的解讀，而且教師在將不同的問題知識(shí)的講解方式，以合作教學(xué)的形式，進(jìn)行合理展現(xiàn)的前提下，才能夠?qū)τ谡n堂中的教學(xué)問題提出一系列的教學(xué)解決策略，以此來為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源，也能夠促進(jìn)學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)效果的提升。在面對學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)問題的過程中，教師都可以讓學(xué)生通過自主的開展不同的探究活動(dòng)，這樣才能夠提高學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，本文就小學(xué)語文小組探究式學(xué)習(xí)的分析，進(jìn)行討論，并提出指導(dǎo)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;小組探究式;明確目標(biāo)

通過確立學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，教師也能夠讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，對于語文知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有著更高的學(xué)習(xí)理解，這樣才能夠不斷的鞏固學(xué)生對于語文知識(shí)能力的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在小學(xué)階段是全面提升學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，所以教師都需要對于當(dāng)前的教學(xué)思想進(jìn)行合理的更新，這樣才能夠不斷的跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，而且也能夠讓學(xué)生對于相關(guān)的理論知識(shí)內(nèi)容，都可以進(jìn)行良好有效的運(yùn)用，在提高學(xué)生對于問題的思考能力的過程中，能夠不斷地幫助學(xué)生對于相關(guān)的問題解決策略，進(jìn)行有效的探究，并且能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中，逐漸地發(fā)揮自己的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生對于理論知識(shí)內(nèi)容都可以有一個(gè)良好的解讀的過程。教師在開展探究式教學(xué)活動(dòng)的前提下，也能夠先為學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能夠提高學(xué)生在探究活動(dòng)中參與的學(xué)習(xí)效率。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，分解提取探究教學(xué)內(nèi)容

通過明確課堂中的教學(xué)目標(biāo)，才能夠?qū)τ诮虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的提取，而且也能夠開展不同的探究式的教學(xué)活動(dòng)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《大禹治水》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)大禹的精神的過程中，教師也都需要對于課堂中的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行合理有效的明確，這樣才能夠幫助學(xué)生對于不同的教學(xué)內(nèi)容都可以進(jìn)行有效的分解，從而降低學(xué)生在課堂中對于文章內(nèi)容的閱讀難度，引導(dǎo)學(xué)生對于不同的理論知識(shí)，都可以從自己的實(shí)踐經(jīng)歷中觸發(fā)，這樣才能夠提高學(xué)生在閱讀過程中情感的帶入，也能夠提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)直觀情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)直觀性的教學(xué)情景，才能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的意識(shí)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在讓學(xué)生對于作者的寫作背景進(jìn)行有效了解的前提下，才能夠逐漸地幫助學(xué)生對于朱德這一人物形象有一個(gè)良好的認(rèn)知，從而不斷地發(fā)揮學(xué)生的自主分析的能力，而且也能夠通過不同的探究活動(dòng)的開展，能夠?yàn)閷W(xué)生確立不同的探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這樣才能夠讓學(xué)生對于自己課后學(xué)習(xí)時(shí)間的利用，變得更加的高效率，所以教師在創(chuàng)設(shè)直觀性教學(xué)前景的過程中，都需要讓學(xué)生先對于文章內(nèi)容進(jìn)行和的分析和討論，并且能夠逐漸的幫助學(xué)生確立自己在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，提高學(xué)生在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中對于知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用實(shí)踐性。教師在開設(shè)不同的主題教學(xué)活動(dòng)的過程中，都可以將探究性的教學(xué)模式進(jìn)行合理的引入。

三、善于提出問題，展開學(xué)生探究學(xué)習(xí)問題

在對于學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)問題的前提下，能夠引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題討論的結(jié)果，展開深入的分析，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，也能夠讓學(xué)生對于不同的問題的思考角度，變得更加的具備全面性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在對于不同的少數(shù)民族的節(jié)日進(jìn)行有效了解的過程中，教師才能夠逐漸的培養(yǎng)學(xué)生對于理論知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用意識(shí)，而且在對于不同的教學(xué)問題都進(jìn)行合理提出的前提下，才能夠提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的思維理念。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都沒有經(jīng)歷過潑水節(jié)，所以教師都可以為學(xué)生選擇不同的教學(xué)資源，在課堂中運(yùn)用教學(xué)視頻的方式為學(xué)生進(jìn)行合理的展示，這讓學(xué)生在觀看視頻內(nèi)容的過程中，才能夠?qū)τ谖恼轮兴涊d的關(guān)于潑水節(jié)的內(nèi)容有一個(gè)合理的聯(lián)想，以此來增強(qiáng)學(xué)生的視聽感覺，能夠讓學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)的過程中逐漸的發(fā)揮自己的思維能動(dòng)力，所以教師在開展探究式教學(xué)活動(dòng)的前提下，都可以讓學(xué)生進(jìn)行合理的推測。在培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)思維能力的過程中，也能夠讓學(xué)生對于不同的文章內(nèi)容的主題，都可以進(jìn)行合理的分析和討論，這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果。

總而言之，面對不同的學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問題，都可以通過探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生對于問題的解決途徑進(jìn)行獲得豐富，而且創(chuàng)設(shè)更加的直觀教學(xué)情景，才能夠激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的意識(shí)，所以教師在對于語文課堂中的教學(xué)活動(dòng)的開展，變得更加的具備教學(xué)理念的前提下，才能夠針對學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生在課堂中對于知識(shí)內(nèi)容的解讀情況，教師也可以為學(xué)生展示不同的理論知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用方式，從而有效的提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，這樣將探究式的教學(xué)策略運(yùn)用到不同的語文課堂教學(xué)活動(dòng)開展中的時(shí)候，才能夠逐漸的發(fā)揮，探究式教學(xué)策略在課堂中運(yùn)用的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

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