初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的策略研究

王方偉

【摘要】雖然合作學(xué)習(xí)在世界上許多國家都廣為施行，在我國很多地方也都采用了這種科學(xué)的教學(xué)方法，但在大部分地區(qū)合作學(xué)習(xí)的施行情況讓人堪憂。如何科學(xué)有效地開展合作學(xué)習(xí)，是值得研究的問題。本文以物理實(shí)驗(yàn)課作為載體，對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了有針對(duì)性的研究，提出相應(yīng)的教學(xué)方法和策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理、合作學(xué)習(xí)、策略

一、小組劃分的原則及方法

（一）小組的規(guī)模

理想的小組規(guī)模，并不存在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，不同能力的學(xué)生、不同規(guī)模的班級(jí)、不同性質(zhì)的內(nèi)容、不同水平的活動(dòng)，需要不同規(guī)模大小的分組。在確定小組規(guī)模的大小時(shí)應(yīng)遵循這樣的原則：首先應(yīng)根據(jù)上述幾方面確定小組人數(shù)的下限，這個(gè)下限應(yīng)保證能一般地完成學(xué)習(xí)任務(wù);其次，應(yīng)確定小組規(guī)模的最適當(dāng)人數(shù)，這個(gè)人數(shù)能保證小組學(xué)習(xí)效率達(dá)到最佳程度;再次，小組規(guī)模的上限應(yīng)設(shè)定在這樣的人數(shù)上，如果超過了這個(gè)上限，小組的學(xué)習(xí)效率會(huì)迅速下降。考慮到目前物理實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)及學(xué)校設(shè)備情況等因素，合作學(xué)習(xí)小組的規(guī)模一般以2-6為主。

（二）分組的方法

教師可按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別特點(diǎn)、性格差異等方面進(jìn)行分組，讓不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。將考慮的特性分別按照高、中、低進(jìn)行分層將每位學(xué)生對(duì)應(yīng)相應(yīng)的分層。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)合作學(xué)習(xí)中不同角色的任務(wù)

（一）教師合作學(xué)習(xí)

在教師個(gè)人備課后，通過小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步對(duì)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)進(jìn)行確定。確定具體的目標(biāo)后，教師通過模擬實(shí)驗(yàn)，確定實(shí)驗(yàn)方案，且對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的操作有較為全面的預(yù)測(cè)。而后參與具體的教學(xué)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程不斷的給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最后做出對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和對(duì)自己的評(píng)價(jià)。

（二）學(xué)生合作學(xué)習(xí)

學(xué)生自主預(yù)習(xí)后，通過小組合作確定實(shí)驗(yàn)的具體目標(biāo)，再根據(jù)相關(guān)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。確定實(shí)驗(yàn)方案后，準(zhǔn)備好器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作流程，如：實(shí)施操作、記錄數(shù)據(jù)、交流討論、分析誤差，進(jìn)而得出小組實(shí)驗(yàn)結(jié)論。而后進(jìn)行組間討論，總結(jié)出班級(jí)較為認(rèn)可的幾種結(jié)論。最后進(jìn)行評(píng)價(jià)，如組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)。根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容對(duì)合作學(xué)習(xí)小組給予一定的反饋意見和獎(jiǎng)勵(lì)措施。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中的具體實(shí)施策略

（一）目標(biāo)的提出與實(shí)驗(yàn)方案的制定

物理課程的理論教學(xué)往往比較抽象，學(xué)生往往不好理解，所以教師要根據(jù)課程教學(xué)的需要安排實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)加深對(duì)知識(shí)的理解，教師對(duì)教學(xué)中適合物理合作學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行安排，確定好教學(xué)目標(biāo)，通過備課和教師組的合作學(xué)習(xí)制定好實(shí)驗(yàn)方案。教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)要對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體分析，從中找出實(shí)驗(yàn)過程中可能存在的問題，以及在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)中需要解決的問題，不斷完善，形成完整的實(shí)驗(yàn)方案。因此，教師合作學(xué)習(xí)必須“先入為主”，在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)才能得心應(yīng)手，教師通過合作學(xué)習(xí)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的治學(xué)態(tài)度。

（二）實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)操作是小組依據(jù)實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)表格流程進(jìn)行操作的過程，在此過程中教師要對(duì)每個(gè)小組都要巡視到位，看似旁觀，實(shí)則參與，當(dāng)小組實(shí)驗(yàn)操作出現(xiàn)困難時(shí)，應(yīng)及時(shí)幫助其理清操作思路和步驟，及時(shí)修改實(shí)驗(yàn)方案：當(dāng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出現(xiàn)過大的誤差而學(xué)生又無法作出合理解釋時(shí)應(yīng)及時(shí)提醒，讓其找出誤差過大的原因。讓學(xué)生適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作氛圍，找到自己在團(tuán)隊(duì)中的位置，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)合作的樂趣，享受合作學(xué)習(xí)的成果，體會(huì)自己成功的喜悅，這也是提高素質(zhì)教育的基本要求。物理教學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是共同的，必須對(duì)每個(gè)成員都要進(jìn)行分工，每個(gè)成員在物理實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)上發(fā)揮各自的作用，每個(gè)成員都有自己的責(zé)任，在自己崗位上盡職盡責(zé)，缺一不可。每個(gè)成員都要擺正自己的位置，只有在小組內(nèi)完成自己的任務(wù)，才能完成自己及小組的目標(biāo)。

（三）討論交流

討論交流是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟，任何合作學(xué)習(xí)如果缺少討論交流這個(gè)環(huán)節(jié)，合作學(xué)習(xí)就變得無價(jià)值和意義，使大部分學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解都有“半生不熟”的現(xiàn)象。通過交流討論可以讓學(xué)生拓寬視野，開闊境界，加深理解，使認(rèn)識(shí)提升到新高度，同時(shí)它也是建立師生之間，學(xué)生之間的感情的橋梁和紐帶。但討論交流過程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題也需要關(guān)注：首先初中學(xué)生在小組討論時(shí)往往不夠主動(dòng)，性格內(nèi)向的比較多，不愛不善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，容易冷場(chǎng)，影響合作學(xué)習(xí)討論的氛圍。

（四）多元化的評(píng)價(jià)

通過自評(píng)和互評(píng)肯定優(yōu)點(diǎn)找出缺點(diǎn)，增強(qiáng)他們自我管理，自我激勵(lì)的能力。同時(shí)進(jìn)行組間互評(píng)使每個(gè)小組的優(yōu)缺點(diǎn)都得到合理的評(píng)價(jià)，促進(jìn)小組之間的互幫互學(xué)。通過學(xué)生之間，小組之間的平等評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的養(yǎng)成及自省，自律能力的培養(yǎng)。

總結(jié)

面對(duì)合作學(xué)習(xí)的開展，教師應(yīng)該理性地選擇合適的章節(jié)來進(jìn)行實(shí)施。對(duì)于合作學(xué)習(xí)策略的選用也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，具體的內(nèi)容，器材的配備等進(jìn)行靈活地選擇。只有在合適的情況下，才能有效地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效用。

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