啟發(fā)式教學在初中物理教學導入環(huán)節(jié)的應用

石正權

【摘要】啟發(fā)式教學因其在調動學生思維積極性、激發(fā)學生解決問題、促使學生創(chuàng)新發(fā)展等方面的作用，成為課堂教學中的重要方法之一。結合物理學科的特點，在導入環(huán)節(jié)運用啟發(fā)式教學，可以激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的主動性，從而為課程目標的實現(xiàn)打下良好的基礎。本文主要分析啟發(fā)式教學在初中物理教學導入環(huán)節(jié)的應用。

【關鍵詞】啟發(fā)式教學;初中物理;應用

引言

啟發(fā)式教學不僅能夠全面激活學生的物理學習興趣，也能夠轉變過去物理課堂枯燥、單一的教學形式，為初中生營造更加活躍的課堂氛圍，使其從“要我學”向“我要學”轉變，讓中學生在自主學習探究的過程中感受到物理學習的樂趣，獲得更加豐富的物理學習經驗。在初中教育改革不斷深入的今天，啟發(fā)式教學能夠有效推動初中物理教學的改革與創(chuàng)新，并能有效提高學生自主學習能力。

一、啟發(fā)式教學概述

啟發(fā)式教學的重點在于“啟發(fā)”二字，相較于傳統(tǒng)教學模式，啟發(fā)式教學更加關注對學生學習能力、學習興趣的培養(yǎng)。在教學中，教師注重運用多元化教學方法，激發(fā)學生學習興趣，促使學生自主學習，在學生自主學習的過程中培養(yǎng)其物理探究能力、分析能力與實踐能力。在啟發(fā)式教學中，教師會為學生布置各種學習任務，并通過多種方式啟學生思維，使學生能夠主動投入問題探究與學習中。啟發(fā)式教學的本質是正確處理“教”與“學”的關系，既能夠體現(xiàn)教學客觀規(guī)律，又能夠促進學生能力發(fā)展。在現(xiàn)代科學技術不斷進步和完善的過程中，啟發(fā)式教學的內容和形式也在不斷完善，教學中，學生學習主體性原則得到了更加充分的凸顯，學生學習積極性也能夠得到有效調動。啟發(fā)式教學關注學生的智力發(fā)展，實現(xiàn)了系統(tǒng)知識學習與智力發(fā)展的有機結合;強調學生內在學習動力的激發(fā)，促進了內在動力與學習責任感的結合;強調理論與實踐，課本知識與實踐經驗相結合。

二、初中物理課堂中啟發(fā)式教學的應用策略

1.利用問題情境，開展啟發(fā)式教學

創(chuàng)設問題情境是開展啟發(fā)式教學的有效手段，初中物理教學中，教師要結合教學內容及學生學習興趣、思維特點，合理提出問題，利用問題創(chuàng)設生動的教學情境，從而激發(fā)學生學習興趣，促使學生自主學習。創(chuàng)設問題情境時，教師要結合教學重難點，以及學生固有知識結構、認知能力和學習興趣等設置問題，以達到引領學生思維，啟發(fā)學生思考，促使學生主動探究問題的目的。另外，問題情境創(chuàng)設還要以檢驗和提升初中生物理探究、思維能力為目標，能夠讓中學生通過自主探究，對問題進行探究、分析和闡述，從而發(fā)現(xiàn)其中的物理規(guī)律，通過表象看到本質。

2.巧設懸念導入，激發(fā)學生好奇心

懸念導入是指在導入環(huán)節(jié)，創(chuàng)設帶有懸念性的問題，激起學生的好奇心和求知欲，從而激發(fā)學生學習主動性。如在講授“凸透鏡成像的規(guī)律”一課時，教師可以先設置懸念，提出這樣的問題：同學們，我們的眼睛能夠看清美麗的世界，凸透鏡能夠呈現(xiàn)清晰的圖像，兩者有沒有相似的地方呢？這兩者有什么關系呢？學生一下子就來了興趣，紛紛猜測，探究氛圍濃厚。教師適時導入，順利地進入本課的學習，讓學生帶著濃厚的探究疑問心理去學習。

3.科學實驗導入，吸引學生注意力

做實驗是物理學科的重要學習方法。教師巧妙利用實驗導入，可以使學生在學習一開始，就被豐富多樣的實驗現(xiàn)象所吸引，獲得大量感性認識。同時，教師要結合實驗提出一些問題，讓學生思考看到了什么、聽到了什么、聞到了什么、為什么會這樣等。學生在有條理地思索問題的狀態(tài)下，自然也就進入了新課的探究學習之中。如在學習“電是什么”時，教師可以讓學生用塑料直尺摩擦頭發(fā)，然后把直尺靠近小碎紙片，觀察發(fā)生了什么。學生們發(fā)現(xiàn)，小碎紙片被直尺吸起來了。一個簡單的趣味小實驗，激發(fā)了學生的興趣，使學生認識到了摩擦起電。實驗雖然簡單，卻吸引了學生的注意力，使他們帶著強烈的探究欲望進入新課學習中去，有效調動了學生學習的主動性，讓初中物理教學趣滿課堂，進而達到課堂高效教學的目的。

4.利用物理實驗，開展啟發(fā)式教學

實驗是初中物理教學中不可或缺的一部分，也是培養(yǎng)學生物理思維與物理實踐能力、應用意識的有效途徑。初中物理教師要結合教學要求、教學目標組織學生自主進行實驗探究，鼓勵學生獨立完成對各種物理現(xiàn)象的分析。在學生獨立完成物理實驗的過程中，教師可以通過設置各種啟發(fā)性問題，引發(fā)學生思考，從而激活學生物理思維，使學生能夠借助固有的物理知識實現(xiàn)知識的遷移，快速解決實際問題。在物理實驗教學中，教師可以從生活現(xiàn)象入手，激發(fā)學生學習物理的興趣，對學生思維進行啟發(fā)和引導，這樣不僅可以提高學生的實踐能力，還有利于學生物理探究意識及邏輯分析能力的形成。

5.優(yōu)化物理教學方式，激發(fā)學生學習興趣

在初中教育階段，學生的思維正在處于發(fā)展的時期，對于物理教材上的知識內容則感覺較為抽象，學習起來難度較大，教師要重視這一問題，為學生優(yōu)化在課堂上的物理教學方式。教師可以利用班級上的多媒體資源來為學生展開物理教學，使抽象的物理理論知識具象地展現(xiàn)在學生的面前，滿足學生的學習想象力，使學生對于物理理論知識擁有多元化的了解，進一步鞏固學生學習初中物理理論知識的印象，使學生在輕松愉悅的環(huán)境下進行物理理論知識的學習，提高學生的學習積極性。

結束語

綜上所述，在初中物理教學中應用啟發(fā)式教學，可以有效凸顯學生學習主體性，充分體現(xiàn)學生在學習中的價值和地位，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣及積極的學習態(tài)度，這對學生未來的學習與成長都非常有幫助。

參考文獻：

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