如何進行初中語文作文教學指導

桑旦卓瑪

【摘要】作文教學作為學生邏輯思維的培養(yǎng)途徑，一直是教師最頭疼的部分。作文教學對學生的思維能力有很嚴格的考量，也要求教師的語言表達能力。作文教學中包含語言學習的幾項重點內容。學生要想提升自己的寫作能力，就要在自己條件允許的范圍內加強閱讀，深層發(fā)掘文字的獨特魅力。書籍是人類進步的階梯，讀書可以開闊學生的視野，讓學生可以獲得更多的道理。教師可以在學生閱讀前給學生技巧上的指導，讓學生能夠在閱讀的同時留意語言的使用技巧，提升自己的邏輯思維能力。因此，作為初中語文教師，應該鼓勵學生閱讀，拓展學生的思維路徑。

【關鍵詞】作文指導;素材豐富;初中語文

與教師教學類似，學生學習也要掌握一定的技巧，才能對所學習的內容有更通透的認知。當然，不同風格的學生適合不同類別的學習技巧。每個學習階段學生都有屬于自己的獨特學習方法，教師要適當?shù)刂刚麄兊牟蛔阒?。就作文這一個方面來說，學生們不僅要注重對課內知識的理解，也要開拓課外的“市場”，努力在名人的筆下看到文字的正確運用方法。不同的文人有不同的寫作手法，學生在閱讀的同時要注意素材的挑選，要盡量避免閱讀單一的素材，多多吸收借鑒名家的寫作思路以及風格，逐漸形成自己的寫作思維。下面，筆者將就自身教學實際經驗，結合寫作教學指導，進行一番個人觀點的闡述。

一、鼓勵學生多閱讀，在別人的佳作中尋找思維

閱讀是提高寫作能力不可避免的環(huán)節(jié)。學生閱讀的過程，也是思維提升的過程。學生要想提升自己的寫作能力，就要注重思維的轉換。學生要樹立學習的意識，面對自己不理解的概念，學生要虛心向教師請教。他人的作品中有很多可以借鑒的思維，歐亨利式結局也是一個值得學習的寫作技巧，這種結局可以給讀者留下無盡的思維空間，引發(fā)讀者的聯(lián)想，讓故事的內容能夠得到完善。教師鼓勵學生閱讀，這就從源頭上證明了閱讀對于學生的重要作用。每個人的看法不同，這就確定了寫作方向的多樣性。學生在寫作時應該抓住文章的要領，在進行進一步的拓展。因此，在教師進行作文教學指導時，可以鼓勵學生多去閱讀，在別人的佳作中尋找新的思維。

例如，在《阿長與山海經》這一部分的學習中，教師要引導學生體會其中的思想感情。課文中的“阿長”不只是作者的保姆，還是作者的好朋友，對于作者有著特殊的意義。作者用細膩的描寫，讓阿長對作者的關心程度躍然紙上，這最能引發(fā)讀者的共鳴。所以說，作品中包含的思想感情是文章的加分項，可以帶給讀者新的啟迪，讓讀者進行更深的思考。對于教師來說，要引導學生發(fā)掘思想感情的書寫技巧并不是一件容易的事，所以教師可以鼓勵學生多看他人寫的書籍，尋找思維的共同之處。

二、掌握寫作技巧，避免思維定勢

學生在閱讀時要多關注作者體現(xiàn)在文章中的基本寫作技巧，這些往往能給學生帶來啟迪，為他們提供新的寫作思路?；緦懽骷记扇鐟夷?，照應，借古諷今，白描，托物寓意，動靜結合等等，都是寫作中可以進行直接使用的。在課余的時間，學生最好多花費精力去深入地研究這些技巧，探尋這些技巧合適的語境，然后再進行進一步的寫作。在寫作的過程中學生最常犯的錯誤就在語法上，對語言的掌握程度不足是對他們學習的一大限制。要想突破這個瓶頸，學生就要了解有關的語法知識，在寫作的時候盡量避開這些問題，然后進行文字的堆砌。但是學生不要只拘泥于同一個方向的寫作，這樣會限制他們的寫作方向，不利于他們的發(fā)展。因此，在教師進行作文教學指導時，可以對寫作技巧進行初步的了解，分析自己存在的問題，避免思維定勢。

例如，在《老王》這篇文章的學習過程中，學生可以清晰地看到作者細膩的書寫手法，對于讀者來說，細膩的手法可以讓讀者進入到語境之中，并且進行思維的探索。學生在寫作時要避免思維的單一，可以適當?shù)馗鶕?jù)作者的寫作技巧進行仿寫，對于學生來說，鍛煉寫作能力的首要途徑就是仿寫。學生要在模仿的前提下進行適當?shù)奶岣?，讓讀者可以在文章中看到具體的內容。

三、擬一個好的標題，讓全文有跡可循

一個好標題可以給讀者留下深刻的印象，讓讀者可以有興趣繼續(xù)閱讀。學生在寫作文時要注意自己的用詞，盡量避免語言的稚嫩感，讓行文更加流暢。標題是文章的眼睛，它對讀者的吸引作用最為強烈。一個明確的標題可以讓學生寫文章時可以有遵循的目標，這樣可以有效避免學生寫作時遠離思維中心，產生視覺錯位感。教師在教學中要引導學生瞻前顧后，維持前后文的流暢關系，讓文章閱讀起來更有流暢感。因此，在教師進行作文教學指導時，要鼓勵學生們著重關注標題的書寫，讓文章可以更加嚴謹。

例如，在《臺階》這一部分的學習過程中，學生會在標題上提出自己的疑惑“臺階是什么？”“為什么以它為題？”這種懸念可以一直牽引著學生，讓學生對課文產生初步的好奇，然后對課文的總體內容進行更深層次的探索。所以說，一個有懸念的標題可以讓讀者眼前一亮，讓全文的閱讀可以更加流暢。

綜上所述，在教師進行作文教學指導時，要先讓學生有足夠的素材儲備，在前人的文章中搜尋有關的閱讀技巧，讓文章的內容可以更具說服力。學生要在條件允許的范圍內盡量多地閱讀，豐富自己的文學底蘊，讓書寫文字變得更有意義。在寫作時學生要避免思維的定勢，也要避免思維的空洞感。在業(yè)余時間學生可以多寫日記，在文字的書寫中找到正確的感覺。不僅如此，標題的選擇也應該納入學生的思考范圍。

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