新課改理念下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐與思考

李剛

【摘要】目前隨著我國教育的發(fā)展，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用新課改理念。在此過程中教材內(nèi)容發(fā)生了變化，教師要針對教材內(nèi)容的變化對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)。對于高中學(xué)生來說高考是一個大的難關(guān)，也是人生最大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，所以教師一定要教好學(xué)生高中數(shù)學(xué)，讓高中數(shù)學(xué)成為學(xué)生的優(yōu)勢，從而提升學(xué)生到高考成績。

【關(guān)鍵詞】新課改理念;高中數(shù)學(xué);教學(xué)實(shí)踐

引言：

隨著我國課程的改革，很多高中教師沒有了解到新課改理念對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，教師也沒有通過改變自己的教學(xué)方式，提升教學(xué)的質(zhì)量，還利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時產(chǎn)生了問題。有一部分教師意識到了新課改理念下教材的變化以及教學(xué)方式要進(jìn)行變化，但是很多教師為了不給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)導(dǎo)致沒有落實(shí)新課改理念。所以本文將研究新課改理念下教師如何對高中數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并且在此過程中提高教師的教學(xué)水平，幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，也幫助學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的成績。

一、利用題組教學(xué)法

題組教學(xué)的方式主要是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)問題進(jìn)行歸納總結(jié)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)某一問題時，教師能夠通過這一問題的分支，為學(xué)生尋找不同知識之間的相同和不同的內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生根據(jù)這種方式彌補(bǔ)自己沒有學(xué)會的內(nèi)容，也讓自己回顧之前學(xué)過的內(nèi)容。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)二次函數(shù)時，教師就可以為學(xué)生講解一元二次方程的解決辦法，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的知識，還了解到了一元二次方程如何解決。這就豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生教學(xué)學(xué)過程中學(xué)習(xí)更加牢固，讓學(xué)生將知識和知識相聯(lián)系，便于學(xué)生提高自己的數(shù)學(xué)能力。

二、利用追問教學(xué)法

許多教師在對學(xué)生進(jìn)行提問時，學(xué)生很有可能將答案蒙對，教師就以為學(xué)生學(xué)會了這種教學(xué)方式，不利于學(xué)生的成長，也不利于教師的教學(xué)質(zhì)量的提升。許多時候教師在對學(xué)生進(jìn)行提問時，沒有利用追問的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對自己回答的問題答案也是云里霧里，所以教師要利用追問教學(xué)的方法。

例如，教師在講解高中數(shù)學(xué)人教A版中的《充分條件與必要條件》時，教室就可以給出學(xué)生兩個命題，讓學(xué)生判斷哪個是真命題？哪個是假命題？當(dāng)學(xué)生判斷完這假命題之后，教師再追問學(xué)生如何判斷他們是正假命題的以及判斷的依據(jù)。如果教師只詢問學(xué)生哪個是真命題，哪個是假命題以后學(xué)生回答正確，學(xué)生有很可能是蒙對的，所以如果教師在對學(xué)生進(jìn)行追問時問學(xué)生判斷的依據(jù)，如果學(xué)生能夠正確的回答出來，說明學(xué)生是自己做出來的而不是蒙出來的。這不僅能夠幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)這個知識點(diǎn)，還能夠幫助教師準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、利用與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的方法

許多學(xué)生在做高中數(shù)學(xué)題時忘記了學(xué)過的知識，從而導(dǎo)致學(xué)生在做高中數(shù)學(xué)題時做不出來。因?yàn)樵诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中很多知識和現(xiàn)實(shí)是互相聯(lián)系的，因此教師可以為學(xué)生利用知識與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，從而提升學(xué)生對知識的聯(lián)系能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)人教A版的必修三概率中的《隨機(jī)事件的概率》時，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個情景，讓學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行隨機(jī)事件的概率分析，如果教師單純的讓學(xué)生學(xué)習(xí)隨機(jī)事件的概率分析，學(xué)生是無法對概念進(jìn)行理解的，所以教師如果為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個平時學(xué)生親身體驗(yàn)過的情境，讓學(xué)生在分析時候就能夠快速的分析，且能提高學(xué)生的分析效率。不僅僅是在對這節(jié)課進(jìn)行教學(xué)時，在其它課教學(xué)的過程中，教師一定要善于將知識和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，因?yàn)閿?shù)學(xué)是來源于生活的，生活又服務(wù)于數(shù)學(xué)，所以教師一定要將二者有機(jī)的結(jié)合，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，能夠?qū)⒗碚摵同F(xiàn)實(shí)相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生在面臨高考時能夠游刃有余。

四、利用開放教學(xué)法

開放教學(xué)主要是指教師開放數(shù)學(xué)內(nèi)容，主要是數(shù)學(xué)中的活動。讓學(xué)生通過教師組織的活動，能夠?qū)⒄n堂上的主人公地位還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂中最重要的人物，從而學(xué)生能夠參與到教師的教學(xué)過程中，幫助學(xué)生學(xué)會自學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造能力。通過實(shí)施開放式教學(xué)，還能夠讓學(xué)生在教師的教學(xué)過程中改變自己錯誤的學(xué)習(xí)方式，提高自己的學(xué)習(xí)能力，教師還要鼓勵學(xué)生學(xué)會自我思考，在自我思考的過程中，改變自己錯誤的想法，以及通過與其他人合作解決自己在高中數(shù)學(xué)做題過程中出現(xiàn)的問題，從而促進(jìn)自己能力的發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，在新課程理念下，高中教師一定要順應(yīng)時代的發(fā)展，改變自己錯誤的教學(xué)方式。根據(jù)教材的改革進(jìn)行教學(xué)改革，將理論教學(xué)變成實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生不斷的提升自身水平，學(xué)會思考，提升學(xué)生的思維能力。還可以讓學(xué)生在課堂中參與度更高，能夠讓學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事情，不能靠任何人的幫助，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張德志.新課程改革下提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對策[J].知識窗（教師版），2021（07）：57.

[2]秦琳.新課程下高中數(shù)學(xué)課教學(xué)模式的研究[J].高中數(shù)理化，2020（24）：27-28.