農(nóng)村中小學(xué)教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的備課授課的實踐分析

蔣玉蓮

【摘要】近年"互聯(lián)網(wǎng)+"融入教育中，給我國教育注入了新的活力，尤其是以農(nóng)村中小學(xué)教師而言，改變了陳舊的課堂教學(xué)模式，有效借助于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的備課實踐，取得了巨大的成績。借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的備課授課的實踐，提供了一個教師溝通互動的平臺，也開創(chuàng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的端口。本文基于個人教學(xué)經(jīng)驗，為幫助各農(nóng)村中小學(xué)教育同仁盡早適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的備課授課在教學(xué)中的實踐。網(wǎng)絡(luò)的端口伴隨而來的資源的大量涌入，只有把握網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的備課授課，才能從根本上提高個人教學(xué)水準，也只有教學(xué)水平的提高才能從本質(zhì)上提高我國農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)成績。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教學(xué);備課授課;

引言：

"互聯(lián)網(wǎng)+"時代教育信息化需全面普及，尤其是以農(nóng)村地區(qū)而言教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的備課授課的實踐操作，是完善教育現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間備課授課的優(yōu)勢是值得教師肯定的，教育工作者要從自身做起達到教育創(chuàng)新，改變舊教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)實踐進行有效融合，從而實現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)代化。

一、學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件，提供環(huán)境和制度保障

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的備課授課的實踐高度依賴校內(nèi)電子設(shè)備，確保網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間于教學(xué)的實踐，需要校內(nèi)相關(guān)的環(huán)境與制度支持。而我國多數(shù)農(nóng)村地區(qū)較為貧困，落后的教學(xué)模式依然占據(jù)主要地位。校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)者千萬要明確教育信息化才是未來教育的主導(dǎo)，積極溝通政府單位保障校內(nèi)建設(shè)資金的注入，以確保各教學(xué)硬件設(shè)備的制備。例如：白板、投影儀、電腦等，設(shè)備是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的基礎(chǔ)。保障校內(nèi)硬件設(shè)備的配置工作，這是教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的備課授課實踐所必須的前提。同時，校內(nèi)也要清楚教師自身能力的欠缺也是，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的備課授課實踐的重點，定期組織教師進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的技術(shù)培訓(xùn)，強化教師對于各線上教學(xué)的掌握能力，在新技術(shù)面前學(xué)校要以嚴格的規(guī)章制度要求教師，同時教師作為培訓(xùn)主體必須收到尊重。建立健全教師學(xué)習(xí)團隊的組織工作，團隊之間進行進行相互的學(xué)習(xí)交流。學(xué)校要出臺相關(guān)的評價機制與鼓勵手段，以刺激教師自發(fā)的、自覺的進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的備課授課的學(xué)習(xí)，提高教師團隊的積極性。

二、以生為本，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間備課授課

教學(xué)的對象是學(xué)生，就農(nóng)村而言學(xué)生管理難度大，同時對于新興的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間也有著強烈的好奇心，在教學(xué)中不能忽視的是極具吸引力的線上素材，以此融入的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的備課授課才能將教與學(xué)、傳與授進行有機的融合。在備課過程中遵循學(xué)生興趣的原則，在授課端口上勞抓學(xué)生眼球。例如：在部編版小學(xué)四年級語文教材《觀潮》重，在授課階段教室可以讓學(xué)生觀看錢塘江潮水洶涌的視頻，以保證課堂內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容的引入。網(wǎng)絡(luò)信息庫內(nèi)容是巨大的，但是如何通過網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀、能力的行成，這需要教師去細化、強化備課和授課的內(nèi)容。例如：在部編版語文教材《蝙蝠與雷達》一文中，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生思考類似的仿生科技，教學(xué)是互通的知識是全面的，教育不片面的側(cè)重于知識的灌輸將會取得更加突出的效果。細化、強化、多元化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間備課準備，美化、全面化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間授課端口，秉持以生為本的教學(xué)理念，以確保農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)的日益優(yōu)化。就目前我國國情"人口基數(shù)大"，盡快全面農(nóng)村中小學(xué)教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的備課授課的實踐已迫在眉睫，這是提高我國未來人口平均素質(zhì)的重要手段，這也是實現(xiàn)"科教興國"重要戰(zhàn)略的有效方法。

三、教師積極踐行，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間備課授課

教師方面要清楚的認識到，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的備課授課系統(tǒng)有著無限的資源，不僅是在教案的準備還是課件的下載上，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間有著非常多優(yōu)質(zhì)的資料，同時資源的自我操作性非常大，能夠有效的按照不同的學(xué)生類型進行修改以及轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的備課授課教師用戶數(shù)量眾多，"三人行，必有我?guī)熝?這不僅僅是在教學(xué)上的備課授課，同時跨區(qū)域的交流也是教師在個人教學(xué)水平提高的利器。教師也要有著自我責(zé)任感，秉持樂于分享的原則、保持經(jīng)濟學(xué)習(xí)的心態(tài)，確保個人上傳資料的質(zhì)量以健全網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間資源，"實踐才是檢驗質(zhì)量的唯一標準"在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中要做到不可"紙上談兵"以實踐驗真知，敢于嘗試、勇于嘗試、樂于創(chuàng)新。一方面有效的利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間極大程度上方便了教師教學(xué)工作的進行，甚至有些時候教學(xué)課堂不需要一根粉筆，解放了雙手更加直接的方便了課堂管理工作與知識的傳授。

結(jié)語：

農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的備課授課是教學(xué)信息化的突破，在這個網(wǎng)絡(luò)化的時代，只有積極創(chuàng)新才能化腐為新。教學(xué)工作也必須要順應(yīng)時代的發(fā)展做出改變，靈活多變的教學(xué)才是有生機的課堂，信息化的校園才是新時代的標配。多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)還保持傳統(tǒng)，或是設(shè)備不健全或是教師能力不過關(guān)，這是教育舊時代的遺物，廣大教育同仁要攜手改變這一現(xiàn)狀，將傳統(tǒng)的教學(xué)優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間融合起來，保障教育的學(xué)科性、全面性、便捷性，以便捷的備課授課，精確的教學(xué)定位。尊重每個學(xué)生的差異性、自主性，看重學(xué)生全面性發(fā)展，將教學(xué)圈子擴大化不僅局限于知識，而是要引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美全方面的發(fā)展。

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本文系 2020 年度 漳州市教育信息技術(shù)研究《農(nóng)村中小學(xué)教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展備課授課的實踐探索》課題（立項批準號 ZXK202014）階段性成果