淺談小學低年級識字趣味教學

程曉慶

【摘要】漢字是語文知識學習的基礎，教學老師在漢字教學的過程中，其要注重具體教學的方法。應當說，語文老師在進行漢字教學時，要注重對于學生漢字學習興趣的激發(fā)，這是基礎。當學生對于漢字的學習產生興趣之后，學生們的漢字學習積極性就會得到提高，而學生的漢字學習效果自然也就會大大提升。本文就是從利用趣味性的課前活動，激活學生的求知欲望、打造趣味性的學習環(huán)境，提高學生的學習樂趣以及利用游戲提高課堂趣味性，提升學生的學習效果三個角度出發(fā)，對于小學低年級識字趣味教學進行論述，以供大家參考。

【關鍵詞】小學語文;低年級語文教學;趣味性;具體策略

眾所周知，漢字是我們中華民族的文化符號，其不僅幫助我們傳承了上千年的歷史文化，而且還對于深化我們對于漢字的理解和認識形成了巨大的幫助。在開展?jié)h字教學的過程中，語文老師要注重對于具體教學方法的選擇，而不是讓學生跟著課本學習漢字，因為這樣的教學方式并不利于提高學生們的最終漢字學習能力，自然也就不能夠提高學生們的最終漢字學習效果。筆者結合多年的教學經驗，針對小學低年級識字趣味教學進行深入的分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、利用趣味性的課前活動，激活學生的求知欲望

課前活動是語文知識教學的開始，這對于提高學生的語文課堂學習積極性具有重要的鋪墊作用?？梢哉f，這一過程如果鋪墊的好，那么學生們的語文知識學習效果就會大大提高。反過來，如果學生在課前活動這一環(huán)節(jié)鋪墊的不好，那么學生們的漢字學習效果就會大大降低。對此，語文老師就要從趣味課前教學活動的角度出發(fā)，提高學生們的漢字學習積極性。

例如，在教學“小蝌蚪找媽媽”一課時，語文老師就可以通過多媒體的方式進行語文故事內容的呈現(xiàn)，如此必然能夠有效提高學生們語文知識學習興趣。但是，語文老師的教學并不是直接將小蝌蚪找媽媽的國產動畫片進行展示，而是自己要對于這個過程進行專門化的設計。比如，語文老師可以在小蝌蚪的身上分別標注上漢字蝌和蚪，從而加深學生對于這兩個漢字的學習和認識。當小蝌蚪找到鯉魚時，教學老師同樣需要在鯉魚的身邊標注上鯉和魚兩個字，在青蛙的身上標注上青和蛙兩個字。如此一來，小學生在觀看動畫片的同時，就能夠對于語文漢字進行深入性的學習和理解。在學生看完動畫片之后，語文老師就可以讓學生嘗試將自己看到的陌生漢字進行書寫，同時，語文老師還要在學生書寫漢字的基礎上進行檢查，看看學生們的書寫是否正確，如果存在問題，那么問題又在哪里。如此一來，漢字教學工作就會變得更具針對性，學生們的漢字學習能力以及學習效果必然大大增加。

二、打造趣味性的學習環(huán)境，提高學生的學習樂趣

教學環(huán)境是學生展開漢字知識學習的重要基礎，如果這個學習環(huán)境設計的好，那么學生們的學習積極性必定就會提高。反過來，如果學生們的學習空間設計的不好，那么學生的漢字學習積極性也就會因此而降低。所以，打造趣味性的學習環(huán)境，對于提供學生們的漢字學習效果具有重要作用。

例如，在教學“曹沖稱象”一課時，語文老師就可以通過引導學生進行思考的方式進行教學。首先，語文老師可以為學生設計這樣一個場景，即有一頭大象，我們需要稱量大象的重量，但是不能夠借助現(xiàn)代化的稱重工具。語文老師在向學生進行場景描述的過程中，可以邊講邊畫。在語文老師進行繪畫時，其就要將本節(jié)課的教學漢字進行書寫，以此深化學生對于漢字的學習和認識。雖然語文老師的目的是想要學生掌握這些漢字，但是語文老師不能夠只強調漢字，還要將漢字和語文故事內容進行進行，向學生進行情景再現(xiàn)。如此不僅能夠有效提高學生們的語文知識學習興趣，而且還能夠大大提高學生們的漢字知識學習效果。

三、利用游戲提高課堂趣味性，提升學生的學習效果

愛玩是每個學生的天性，課堂上組織互動的游戲或者活動，都能夠引導學生主動參與其中，并從中獲得知識。小學低年級語文教學中，通過課堂上引入有趣的游戲，能夠改善枯燥乏味的學習過程，帶動學生積極參與學習，學生能夠認真聽講，然后積極配合，從而實現(xiàn)學生學會學好語文課程的教學目標。在小學低年級語文教學中，教學老師適當組織有趣的課堂游戲來開展教學活動，學生能夠在游戲中提高興趣，獲取知識，培養(yǎng)能力，在打造趣味化課堂的同時能夠有效的提高課堂的教學效率。

具體而言，語文老師可以在課堂教學之前，先為學生設計具體的漢字教學游戲。當然，游戲的設計主要還是為了促進教學，而不是為了游戲而游戲。在游戲設計好之后，語文老師便需要向學生陳述游戲規(guī)則，然后讓學生主動參與到漢字學習的游戲過程當中。在學時進行游戲時，語文老師要注重加強引導，特別是學生對于漢字學習的認識，這是非常關鍵的一個問題。最后在游戲結束后，語文老師還要對學生們的漢字學習效果進行檢查。

總而言之，趣味性教學是基于小學生的天性和心理特點出發(fā)的創(chuàng)新教學手段，在小學低年級語文教學中積極應用趣味教學方式不僅有利于學生更好的學習語文知識，還能有效的促進語文教學目標的達成。在小學低年級語文課堂教學過程中，教學老師要充分發(fā)揮課前活動的作用，恰當組織有趣的課堂游戲，發(fā)揮多媒體技術的作用，從而充分調動學生學習的積極性，促使學生體驗到更多的學習樂趣，達到更理想的教學成果。

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