問題式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

陳爽

【摘要】問題式教學(xué)是以問題為線索開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，圍繞著發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題這一核心思想讓學(xué)生利用教師提供的素材，在教師的指導(dǎo)之下實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入理解和再次應(yīng)用。在高中地理教學(xué)中開展問題式教學(xué)可以幫助學(xué)生訓(xùn)練學(xué)科思維，實(shí)現(xiàn)靈動(dòng)式學(xué)習(xí)和高效化學(xué)習(xí)，既提高教學(xué)質(zhì)量，又可以穩(wěn)步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】高中地理;問題式教學(xué);教學(xué)策略

進(jìn)入到高中教學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)方法，擁有自己的學(xué)科思維和學(xué)習(xí)理念，而不是簡單的背誦教師教授的知識(shí)，此時(shí)應(yīng)用問題式教學(xué)方法就可以達(dá)到以上目標(biāo)。同時(shí)解決了現(xiàn)有教學(xué)中存在的教育理念老化、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)氛圍沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良好等一系列問題，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量提高基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的喚醒和科學(xué)性學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。

一、在高中地理教學(xué)中應(yīng)用問題式教學(xué)方法的作用

（一）有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位

教師通過預(yù)判學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容有較大關(guān)聯(lián)性的一系列問題，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的考慮和學(xué)生在問題引導(dǎo)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，杜絕學(xué)生對(duì)教師的過度依賴和自我學(xué)習(xí)能力不高等一系列問題。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心學(xué)科素養(yǎng)

既讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)地理知識(shí)，又能實(shí)現(xiàn)對(duì)相似知識(shí)的分析、區(qū)別，抓住知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)，將其作用于實(shí)例分析和問題解答之中，培養(yǎng)良好的邏輯思維、發(fā)散思維能力是培養(yǎng)學(xué)生核心地理學(xué)科素養(yǎng)的目標(biāo)之一。應(yīng)用問題式教學(xué)法就可以讓學(xué)生在問題帶動(dòng)下有目的的學(xué)習(xí)知識(shí)，清晰自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和不足，并在問題創(chuàng)設(shè)的情境之下有理有據(jù)的去思考，去探索，去升級(jí)，最終落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

二、問題式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在情境中感受問題

以問題為核心所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境可以讓學(xué)生對(duì)于問題有初步的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題;在既定問題基礎(chǔ)之上再讓學(xué)生能夠積極思考并主動(dòng)探索。所創(chuàng)設(shè)的情境或選擇的核心問題應(yīng)當(dāng)與高中生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活環(huán)境、生活內(nèi)容相一致，且難度適宜，問題不封閉、不局限，用開放性的情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，或根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行進(jìn)一步的提問，以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知欲望[1]。

用動(dòng)畫播放后羿射日的視頻，提問學(xué)生后羿為什么要射掉“多余的”太陽，引導(dǎo)學(xué)生回答出過多的太陽烤干了植物，人們難以獲取水和食物，不能生存?！澳且l(fā)出來的問題是什么？”是太陽可以帶來大量的熱量與能量，所以要留一個(gè)太陽繼續(xù)為我們“服務(wù)”;再引出這樣的問題：那按理來說有太陽在地球就有熱量，落日之后我們已經(jīng)看不到太陽了，晚上的地球應(yīng)該極其寒冷，難以生存才對(duì)，為什么我們卻有不一樣的感受？用民間故事與學(xué)生容易忽略掉的生活細(xì)節(jié)進(jìn)行聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，想到太陽輻射或地球受熱似乎與太陽之外的其他因素有關(guān)系，自我思考和提問“那此種因素又是什么？”再引發(fā)有關(guān)于大氣受熱過程的教學(xué)內(nèi)容，此時(shí)教學(xué)會(huì)更有指向性。

（二）在自主探究中分析問題

在學(xué)生有了問題之意識(shí)之后，教師要能夠?yàn)閷W(xué)生提供進(jìn)行探究的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，如實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在此過程中實(shí)現(xiàn)自我思考、認(rèn)知、實(shí)踐、探索相結(jié)合，既可以達(dá)成自我探索，又在探索過程中生成新的問題，不斷的刺激自己進(jìn)行進(jìn)一步的探究，訓(xùn)練學(xué)科能力[2]。

請(qǐng)學(xué)生自行完成植被、土壤、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的模擬實(shí)驗(yàn)。在覆有泥土層的斜紙板上和鋪設(shè)了仿真植被和泥土層的斜紙板上，以同樣角度、同樣力度傾倒同樣數(shù)量的純凈水，看紙板下方的容器中水和泥沙的比例，用以驗(yàn)證植被的固坡固水作用。在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和觀察實(shí)驗(yàn)過程、對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果中可以實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的自我探究和自我梳理。

（三）在合作交流中解決問題

高中地理的小組合作學(xué)習(xí)可以解決個(gè)體學(xué)習(xí)中的認(rèn)知局限性，實(shí)現(xiàn)多樣交流下學(xué)生對(duì)問題的多角度認(rèn)知和多樣學(xué)習(xí)技巧的積累、總結(jié)和再應(yīng)用。教師可以引用知識(shí)競賽、辯論、集體實(shí)驗(yàn)等多種方式擴(kuò)大學(xué)生之間的交流和討論[3]。

請(qǐng)學(xué)生以5人學(xué)習(xí)小組為單位，利用簡單生活器材如水、小紙板、手電筒等模擬晚霞、彩虹的形成過程，討論兩種自然現(xiàn)象形成機(jī)理是否一致，進(jìn)一步去討論太陽輻射、地面輻射等與自然現(xiàn)象之間的關(guān)系。用生活常識(shí)引發(fā)小組的討論熱情，在共同探討中升級(jí)個(gè)人學(xué)習(xí)思維。

（四）在實(shí)踐應(yīng)用中深化問題

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)報(bào)告、社會(huì)小調(diào)查等方式將不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果作用于分析生活現(xiàn)象或解決生活問題，如提出切實(shí)可行的保護(hù)水土資源、保護(hù)環(huán)境的建議措施或方案;或給出維護(hù)生物多樣性的建議等等。讓學(xué)生在實(shí)踐中深化自己對(duì)于問題的認(rèn)知，既展現(xiàn)了地理學(xué)科的實(shí)用價(jià)值和意義，又可以在應(yīng)用中完成新一輪的發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題-深化認(rèn)知。

三、結(jié)束語

在高中地理教學(xué)中應(yīng)用問題式教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生以問題為關(guān)鍵線索，融入自己的認(rèn)知能力和認(rèn)知技巧，去不斷的發(fā)現(xiàn)與解決，從而培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。教師所安排的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)突出問題這一主線，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我探究、合作交流與深化應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由思考到分析、到解決、到升華的個(gè)人意識(shí)向能力的發(fā)展過程。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宮志明. 淺談問題探究式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 天天愛科學(xué)（教學(xué)研究）， 2019（1）.

[2] 潘霞. 問題式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]. 考試周刊， 2019， 000（074）：131-132.

[3] 謝君. 初探＼"問題式＼"教學(xué)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 基礎(chǔ)教育論壇（綜合版）， 2019， 000（016）：8.