小學語文讀寫結(jié)合模式的方法研究

安渴雨

【摘要】語文學科在小學總體學科中占有很大的比重，小學生加強讀寫方面的學習和運用能力，能夠有效的提升語文學科的總體學習水平。因此，語文教師要著重培養(yǎng)小學生的讀寫綜合能力，通過教師合理的將閱讀和寫作融合在一起教學，讓學生在閱讀學習當中，能夠更加靈活的將知識運用到寫作當中。通過教師引領(lǐng)學生豐富課外閱讀，在不斷提高小學生對閱讀的感知能力上，有效的幫助學生積累大量的寫作素材。合理的家庭作業(yè)布置，促進學生更好的回顧課堂所學的閱讀技巧和能力，提高小學生綜合使用閱讀技巧優(yōu)化寫作水平的能力。

【關(guān)鍵詞】小學語文;讀寫結(jié)合;方法研究

小學階段的學生，在語文課堂學習當中，喜歡閱讀有趣的教學資料。語文教師要深刻利用學生的這一學習心理，幫助學生將注意力集中在閱讀和寫作課堂當中。語文教師作為小學生的引路人，在學生的學習成長當中扮演著非常重要的角色，語文教師要在實際課堂教學當中，合理的安排教學環(huán)節(jié)，同時深知讀寫結(jié)合教學的重要性，從而更加靈活的運用教學方法，促進學生個體從閱讀和寫作兩個方面共同成長。

一、有機將閱讀和寫作內(nèi)容融合教學

在語文學科的教學過程中，教師一般采用將閱讀課堂和寫作課堂分開進行教學的形式，通過專業(yè)課堂更加集中鍛煉學生的單項能力。這種教學方式，雖然能夠短時間內(nèi)有效提高小學生的閱讀和寫作水平，但會使兩節(jié)課堂之間存在溝壑，不能讓學生更加和諧的將閱讀和寫作結(jié)合在一起。教師通過合理的將閱讀和寫作內(nèi)容聯(lián)合在一起進行教學，可以幫助學生在有效練習閱讀能力的基礎(chǔ)上，提高寫作方法和技巧。同時，可以通過及時練習寫作，豐富閱讀過程中的體驗感，促使學生由衷的產(chǎn)生語文學科學習的自豪感。

例如，在教學《草原》的課堂內(nèi)容時，語文教師首先通過讓學生進行文章自主閱讀學習，接下來逐段對學生進行講解，然后對文章主題以及寫作方式加以概況和傳授，最后指導學生通過文章中使用的寫作手法和傳遞的情感，進行合理的仿寫。教師首先通過教導學生通過閱讀學習寫作技巧，然后有機的引導進行寫作練習，這種教學方法可以促進學生豐富寫作形式，同時在不斷的寫作練習當中，有效的增強文章閱讀學習的情感，多小學生閱讀和寫作能力的雙重提高起到促進作用。

二、通過擴展閱讀資料，豐富學生的寫作素材

有效的教材閱讀法材料，已經(jīng)滿足不了小學生當前的閱讀和寫作需求。語文教師要結(jié)合現(xiàn)有的教學內(nèi)容，通過選取合適的教學輔助材料，擴展學生的閱讀眼界，讓學生通過更多的閱讀學習，潛移默化當中培養(yǎng)良好的閱讀語感，同時大量的積累寫作素材，有助于后期寫作練習的開展?？梢姡ㄟ^有效的進行擴展閱讀練習，不僅能夠切實的放松小學生的心情，幫助學生緩解在日常課堂學習中的壓力，還能夠提高小學生對閱讀學習的認知，幫助學生建立在閱讀和寫作當中的自信心，有利于學生全面素養(yǎng)的形成。

例如，在教學《丁香結(jié)》的課堂內(nèi)容時，教師在引領(lǐng)學生完成課文內(nèi)容學習以后，通過擴展相關(guān)類型的文章，以及同一作者的不同文章讓學生加以閱讀和學習。小學生通過豐富的閱讀材料，可以在有限的課堂學習時間內(nèi)，從閱讀各個維度構(gòu)建更加完善的閱讀體系，有利于學生對文章中閱讀情感的進一步感悟升華，從而讓學生產(chǎn)生對閱讀學習更多的興致。通過豐富的閱讀材料，還讓學生在閱讀過程當中，無形中積累了可觀的寫作素材，有利于學生豐富寫作內(nèi)容和技巧。

三、優(yōu)化家庭作業(yè)，提高學生的生活化讀寫能力

以往的家庭作業(yè)以量為主，在新課改的要求下，教師要清晰的了解增效減壓的教學理念，幫助學生在有限的休息時間內(nèi)，通過完成高效的作業(yè)，更好的鞏固和學習課堂知識。在閱讀和寫作教學當中，教師同樣需要采用正確的作業(yè)布置安排，讓學生可以通過短時間內(nèi)，高投入精力的作業(yè)練習形式，有效的提升現(xiàn)有的知識水平。幫助學生在科學的自主作業(yè)練習當中，加強精力的投入，從而減少使用在家庭作業(yè)方面的時間，讓學生有更多自主安排的休閑空間，以便接下來更加有效的開展課堂學習。

例如，在教學《宇宙生命之謎》的課堂教學內(nèi)容以后，教師通過引導學生課下觀看相關(guān)影視作品的形式，讓學生以文章當中涉及到的寫作手法，對影視內(nèi)容寫觀后感。學生在課下通過觀看趣味性的影視作品，能夠在有效開發(fā)學生智力的基礎(chǔ)上，豐富小學生的閱歷及眼界，讓學生的思維能夠跳脫出課堂，從而更好的發(fā)展自身的創(chuàng)新思維。同時，學生通過有效的寫觀后感的形式，在能夠及時回顧課堂閱讀教學內(nèi)容的同時降低了寫作的難度，從而產(chǎn)生良好的寫作作品，有利于學生萌發(fā)跟多對語文閱讀和寫作學習的想法。

總而言之，在小學語文學科教學當中，教師不僅僅要密切關(guān)注小學生的學習行為和習慣，還要加強科學的教學理念，運用合理的教學手段，促進小學生身心的綜合發(fā)展。語文教師通過合理安排教學秩序，通過將閱讀和寫作結(jié)合在一起的教學形式，幫助學生建立和諧的讀寫結(jié)合學習體系。通過不斷地擴展現(xiàn)有的閱讀材料，可以讓學生在高效的閱讀活動當中，儲備更多的寫作素材。通過優(yōu)化課后作業(yè)，合理、科學的幫助學生在有限時間內(nèi)提高讀寫能力。

參考文獻：

[1]張玉蘭.小學語文閱讀教學中的讀寫結(jié)合模式運用[J].情感讀本，2019（36）：39.

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